大手前丸亀中学校・中3の高校英文法と小テスト対策｜例文暗写から英文解釈へ独自36問・全解答

大手前丸亀中学校の中学3年生で、例文暗写はできていたのに高校英文法・構文の小テストで点が下がった場合は、同じ例文を何度も書き直すだけでなく「主節の主語と動詞を発見する→修飾語を分ける→語句を変えて再現する」という順序に切り替えてください。学校の公式英語科紹介は、中1・中2でほぼ毎日例文暗写テストを行い、中3では高校英語の構文を扱い、文法理解や単語の習得も問うテストをほぼ毎週実施すると案内しています。ただし学校の実際の配点・教材・毎週の単元はこの公式ページだけでは確定しません。本記事は中3の構文理解に対象を絞り、慶英会独自の文構造12問・英文変換12問・初見長文12問の計36問、全模範解答、21日間の復習手順を公開します。

監修：慶英会塾長（慶應義塾大学卒・英検1級）。本記事の36問は学校の小テスト、配布例文、定期試験・過去問題を転載したものではありません。高校文法は一部未習の生徒もいるため、学校で学んだ問題だけ選んで構いません。学校の教材と実際の誤答を使った指導を希望する場合は最大1か月完全無料体験・Web学習相談を利用できます。

公式情報から確認｜中1・中2から中3で何が変わる？

比較	中1・中2	中3	学習の優先順位
進度	中2末までに英数国の中学課程を終える学校設計	英数国の高校課程に進む学校設計	学年・学校教材の実際の範囲が最優先
定着の確認	ほぼ毎日の例文暗写を学校公式が紹介	暗写に加え文法・語彙を問うほぼ毎週のテスト	文を覚えたかと構文を説明できるかを分ける
英文の技能	中学の基本語順と正確な暗写	主節・修飾・節を使う高校構文	初見文で主語・述語・修飾関係を整理する
発展	過年度の希望者向け英検・長文補講の紹介	教員が用意する添削課題の紹介	現年度の対象・実施条件は学校へ確認

学校の現在の6年一貫教育ページは土曜日を含む授業時間を週36時間としています。2021年の古い記事では39時間と案内されていましたが、過去の数字を現行の授業時間と混同しません。また2022年6月の生徒広報による小テスト紹介には高校1年の英文解釈テスト事例が載りますが、2026年度の曜日・回数・成績への反映をその記事から断定することはできません。

中3の英文が難しい原因は4つ｜暗写の量ではなく構造の理解を診断

• 主節の誤認：who・that・because以下の動詞を主動詞だと思い込み、文全体の意味を誤解する。
• 修飾先の誤認：分詞・関係詞・不定詞がどの語に掛かるか示せず、訳のまとまりを取り違える。
• 構文の転用不足：暗写した例文は再現できても、新しい主語・時制・語句では同じ形が使えない。
• 根拠の読み落とし：数値・部分否定・条件・比較を読み違え、長文の内容一致で誤答する。

The report written by the students was useful. を見てwrittenを文の中心動詞と考えてしまうなら、主節The report was useful.を先に取り出し、written by the studentsはreportを説明するかたまりと確認します。単語帳の復習だけでは修飾関係の理解は測れません。大手前丸亀の中1・中2向け暗写・英語定期試験30問とは異なり、本記事は中3の高校構文への移行に特化します。

慶英会独自36問｜高校構文・言い換え・初見長文

家庭練習の目安はPart A＝12分、Part B＝15分、Part C＝20分。合計47分で、これは学校の小テスト時間や出題配分ではありません。Part Aは主節と説明部分に線を引き、Part Bは解説を見ずに英文を書き、Part Cは設問に対応する本文の一文を示してください。未習文法は得点から外して学習計画に記録します。

Part A｜主節・修飾・従属節12問（1〜12）

• 1. The book that my sister recommended was interesting. 主節の主語・動詞を示す。
• 2. Because the train was late, we arrived after nine. 主節と理由の従属節を区切る。
• 3. Students studying near the window can hear the rain. studyingが説明する名詞は？
• 4. The news made us happy. usとhappyの関係を説明する。
• 5. I have been reading this article for thirty minutes. 継続の意味とforの働きは？
• 6. It is difficult for beginners to explain the result in English. 誰にとって何が難しい？
• 7. The report written by the students was useful. 主節の動詞とwrittenの役割を分ける。
• 8. If I had more time, I would check the data again. 事実の断定か仮定か？
• 9. The teacher asked us whether the answer was correct. whether以下の働きを説明する。
• 10. This is the town where my grandfather was born. whereが説明する名詞は？
• 11. Not all the students agreed with the plan. not allの意味は？
• 12. She found the movie easier to understand than the book. 比較の対象を示す。

Part B｜高校構文を使って書き換える12問（13〜24）

• 13. I know a student. She works at the library. をwhoで1文にする。
• 14. They built the bridge in 2010. を受動態にする。
• 15. When he read the article, he noticed a mistake. をAfterで始まる文に直す。
• 16. This question is difficult. I cannot answer it. をtoo … to で結ぶ。
• 17. I started studying English five years ago, and I still study it. を現在完了で表す。
• 18. She said, ‘I am busy.’ を過去の発言として間接話法で示す。
• 19. The teacher gave me useful advice. をgave useful advice to …の形にする。
• 20. We should protect the river. に『次世代も必要だから』をbecauseでつなぐ。
• 21. It is important that we check the facts. をfor us toを使う文へ。
• 22. If I were you, I would ask the teacher. 和訳と仮定法の意味を述べる。
• 23. The results are interesting. We need more evidence. をAlthoughで1文にする。
• 24. The number of responses are small. の誤りを直し理由も述べる。

Part C｜学校とは無関係の創作長文2題・12問（25〜36）

創作英文Ⅰ：図書室の利用と複数要因

以下の架空の学校と人数は慶英会が設計した創作です。 At a fictional junior high school, a group wanted to make the library more useful. They asked forty students what prevented them from visiting it after class. Twenty-four respondents wanted a quieter place to read, while sixteen asked for more books about science and history. The school moved two shelves and made a reading space. Teachers also announced the change during morning meetings. In the first week, thirty students visited the library after class. A month later, the number was forty-two. The group was pleased, but its leader warned that the announcements and the new reading space had been introduced at the same time. The students planned to ask future visitors which change had mattered most. They also decided not to claim that everyone at school wanted the same thing.

• 25. What did the group ask forty students? 調査内容を示す。
• 26. How many respondents wanted a quieter reading place?
• 27. What two changes happened at the same time?
• 28. How much did the number of visitors increase?
• 29. Why could the group not say the reading space alone caused the increase?
• 30. What further information did the group plan to collect?

創作英文Ⅱ：発表練習と比較

架空の活動・点数であり、大手前丸亀や慶英会の実績ではありません。 A class at an imaginary school prepared short English presentations about local culture. One group practiced reading its scripts aloud. Another group practiced reading the same scripts and answering questions from classmates. Both groups spent twenty minutes each day for one week. At the end of the week, the first group answered an average of six questions correctly in a short quiz, while the second group answered eight. Some students said that question practice was always better. Their teacher disagreed with this strong conclusion. She explained that the groups had not been assigned randomly and that some students had more speaking experience before the activity. The class decided to try a fairer comparison and to record not only scores but also the kinds of mistakes students made.

• 31. What topic did the class present?
• 32. How long did each group practice per day?
• 33. What additional activity did the second group do?
• 34. What was the difference in the average quiz scores?
• 35. Why was it not proven that question practice was always better?
• 36. What would students record besides scores?

独自36問の全解答・理由｜正解より構造の再現

Part A：文構造12問の解答

• 1. 主語はThe book that my sister recommended、主節の動詞はwas。recommendedは関係節内の動詞。
• 2. 主節we arrived after nine、理由の従属節Because the train was late。
• 3. Students。studying near the windowは現在分詞句。主節の述語はcan hear。
• 4. usがhappyになる。make＋目的語＋形容詞（SVOC）。
• 5. 今まで30分間読み続けている。have been readingは現在完了進行形、forは期間。
• 6. 初心者にとって結果を英語で説明することが難しい。for beginnersは意味上の主語。
• 7. 主節はwas。written by the studentsはreportを後置修飾する過去分詞句。
• 8. 仮定。if＋過去形／would＋原形。実際に時間があるとは断定しない。
• 9. askedの内容を表す間接疑問の名詞節。『答えが正しいかどうか』。
• 10. the town。where my grandfather was bornはtownを説明する関係副詞節。
• 11. 全員が賛成したわけではない。誰も賛成していないという全否定ではない。
• 12. the movie と the book。movieの方が理解しやすいという比較。

Part B：英文変換12問の解答

• 13. I know a student who works at the library. worksの三単現を保つ。
• 14. The bridge was built in 2010. 過去の受動態was built。
• 15. After he read the article, he noticed a mistake. After reading the article, … も可。
• 16. This question is too difficult for me to answer. 重複したitを除く。
• 17. I have studied English for five years. I have been studying … でも可。
• 18. She said that she was busy. 一般的な時制の一致。今も忙しいと話し手が保証する文脈ではisも可。
• 19. The teacher gave useful advice to me. adviceは不可算名詞なのでadvicesとはしない。
• 20. We should protect the river because future generations will need it. 具体的な理由を示す。
• 21. It is important for us to check the facts. for usが意味上の主語。
• 22. 『自分があなたの立場なら先生に質問するだろう』。仮定の助言で、現実の同一人物だとは言わない。
• 23. Although the results are interesting, we need more evidence. althoughとbutの二重接続を避ける。
• 24. The number of responses is small. 主語の中心the numberは単数。

Part C：創作英文Ⅰの解答

• 25. What prevented them from visiting the library after class. 来館を妨げる理由を調査。
• 26. Twenty-four. 調査40人のうち24人。
• 27. A new reading space and teachers’ morning announcements. 同時に起きた施策。
• 28. Twelve. 42－30＝12。12％ではない。
• 29. Because the announcements happened at the same time. 他要因の影響を分離できない。
• 30. Which change mattered most to future visitors. 因果を検証する追加の問い。

Part C：創作英文Ⅱの解答

• 31. Local culture. 冒頭の発表テーマ。
• 32. Twenty minutes a day. 両群同じ。
• 33. Answering questions from classmates. 追加した練習。
• 34. Two questions on average. 8－6＝2。
• 35. The groups were not randomly assigned and had different prior experience. 比較条件が揃っていない。
• 36. The kinds of mistakes they made. 得点だけでなく失点原因を記録する。

家庭用にはA・B・Cの36問を各1点で記録できますが、自由な英文変換には正しい別解があります。模範解答の語句だけに一致するかを採点せず、意味・文法・指定構文・説明根拠を評価してください。学校小テストの成績を再現できる配点ではなく、慶英会独自の弱点診断です。

21日間の勉強法｜学校の『ほぼ毎週の確認』へ対応

期間	1日15〜25分の学習	翌日の検証
1〜3日	学校の返却小テストから10問を主節／修飾／語順／読解に分類。Part Aの既習6〜12問。	主節を指せるか・修飾先を説明できるか
4〜7日	1日4文で主節の主語・動詞を囲み、例文の名詞・時制を替える。	暗写文と初見文の両方で構造を言えるか
8〜11日	Part Bから毎日3文、文を変換。翌日答案を隠して再作成。	同じ語順・動詞の誤りを再発しないか
12〜15日	創作長文を分割して読み、数値と原因の区別・部分否定を確認。	本文根拠を説明できるか
16〜18日	実際の学校課題へ戻り、直近の範囲の誤答に絞って別文を作る。	教員に質問すべき不明点を2つに整理
19〜21日	未経験の英文で構造テスト。初日との違いを記録する。	初見正答率と口頭説明できた割合

次回テストまで時間が短いなら、学校の範囲表と配布教材を最優先にし、独自36問は必要な単元だけ使ってください。例えば関係節が主な失点原因ならPart Aの1・10、Part Bの13を先に解き、学校の関係詞例文に戻ります。先取りだからといって複数の問題集を積み重ねる必要はありません。

ロイロノートの添削や放課後の相談を生かす

学校の英語科紹介は、ロイロノートを使った和訳・英作文の提出と添削、ICT教材の活用、自主的な課題添削を紹介しています。訂正された答案をそのまま再提出するだけでなく、なぜその形に直ったかを1文で説明し、別の主語・語句を使った例文で再現することが重要です。ただし学校の現年度の添削受付や特別授業の参加条件を外部から確約することはできません。

よくある質問｜中3の高校英語・小テスト

Q. ほぼ毎週のテストは何曜日で、何問出ますか？

公式教科紹介は実施頻度を「ほぼ毎週」と説明しますが、曜日、問数、単元や評価比率は示していません。学年の実際の範囲表と担当教員に確認してください。

Q. 暗写が満点でも初見英文が読めないのはなぜですか？

暗写は既習文の再現を測り、初見読解は未知の語句でも主節と修飾を組み立て、設問の根拠を示す能力を追加で使います。どちらを間違えたか分けると復習対象が明確になります。

Q. 中2からこの36問を解くべきですか？

先取りのため未習の文法まで強制する必要はありません。学校で学んだ不定詞・受け身・関係詞などから選び、中1・中2の基本語順が曖昧なら既存の基礎記事に戻ります。

Q. 英検準2級・2級の教材で学校の小テストを代用できますか？

英検と学校の構文学習は部分的に重なりますが、出題形式・教材・採点は別です。学校範囲を先に確認し、英検教材は初見英文への転用を試す補助教材としてください。

学校英語と無料体験の進め方

大手前丸亀中3で学校英語が難しい場合は、学年、実際の教材名、小テストで間違えた2問、次回の学校課題の範囲を整理してください。慶英会では暗写の再現と初見の構造理解を区別し、必要な2〜3項目へ指導を絞る方法を検討します。慶英会の最大1か月完全無料体験・Web相談はこちら。定期テストや英検の合格・点数向上を無条件に保証するものではありません。

参考にした主な公式情報

• 大手前丸亀中学・高等学校「教科紹介・英語」：例文暗写、中3の文法・語彙確認、ICTと添削。
• 同校「6年一貫教育」：中2末までの中学課程、中3から高校内容、週36時間の学校設計。
• 同校「小テストについて《広報委員会》」（2022年6月7日）：過年度の生徒紹介。現在の時刻表・回数を表すものではない。
• 同校「授業紹介・中3英語コミュニケーション」（2022年8月9日）：音読やシャドーイングなど当時の授業事例。

学校公式公開情報確認日：2026年10月27日。教材・英文・問題・模範解答・復習計画は慶英会独自の制作物で、学校の小テストや定期考査の再現・転載・出題予想ではありません。現年度の進度・配点・利用できる校内支援は学校の最新資料に従ってください。

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