桜修館のBritish Hills英語合宿準備｜2026年第2学年6レッスンの公式実績・独自会話36問と全解答

東京都立桜修館中等教育学校（目黒区）の英語合宿・British Hillsに備えたい1・2年生と保護者へ。学校は2026年1月14〜16日、第2学年が福島県のブリティッシュヒルズで英語合宿を実施し、最終日午前までに通算6レッスンを受講したことを公式に報告しました。施設での会話が心配な生徒向けに、慶英会では「集合場所を聞き返す」「レッスンで説明を確認する」「食事の情報と時間を確認する」という3つの完全創作英会話と36問・全解答を制作しました。発音だけでなく、相手の言葉が聞き取れなかったときに言い直してもらう力を練習できます。

2026年1月の学校行事の実績と、2027年の英語合宿の日時・参加条件・レッスン内容が確定していることは別です。この教材で示すスタッフとの会話や集合場所・人数・献立・施設の表示は実際のBritish Hillsのルールや学校指定問題ではありません。宿泊・食事・アレルギー・引率の指示は学校からの正式な案内が優先です。学校一次情報：2026年1月16日「第2学年 英語合宿」。

結論｜英語合宿前は「聞き返す・確認する・短く答える」の3技能から

単語を大量に覚えるより、相手の指示が聞き取れなかったときに黙らず丁寧に聞き返せることが重要です。たとえば “Could you say that again, please?”（もう一度言っていただけますか）、“Do you mean the entrance?”（入口という意味ですか）、“Could you show me?”（示していただけますか）を、毎日それぞれ3回声に出しましょう。安全や集合に関する内容は英語の推測で済ませず、必ず引率者の正式な説明に従ってください。

桜修館の学校公式Q&Aでは2・3年生の英語で少人数授業を行うと明記されています。学校の授業で扱う文法と、合宿先で会話を続ける技能を分けて練習すると、聞き返しの定型文を知っているだけで終わらず、実際に使えるか確認できます。

2026年1月の学校公式実績｜6レッスンと宿泊の報告

学校が公開した2026年1月16日付の記事で確認できるのは、第2学年が1月14日から16日までブリティッシュヒルズに滞在したこと、チェックイン・食事・英語レッスンの写真や説明があること、最終日の午前中までに通算6レッスンを受講し、修了証授与式を終えたことです。また片道約5時間の移動にも言及しています。これらはその時の実績であり、次年度も同じ人数・時刻・レッスン数と確約したものではありません。

一方、学校の英語合宿案内に個別の6レッスンの正確な題名、教材、英語だけで会話しなければならない場面、ホテルや店舗の具体的ルールがすべて記載されているわけではありません。本教材で作る3つの場面を、学校が実際に実施した6レッスンの再現として扱わないでください。

英語の指示を受けた時に便利な12の表現

以下の12表現は、慶英会が一般的な英会話として選んだものです。正式な当日の現地語句一覧ではありません。授業で習う英語の語順と丁寧な依頼表現を結び付けて覚えましょう。

1. Could you repeat that, please? — もう一度おっしゃっていただけますか。（相手の言葉を聞き取れない時）

2. Could you speak a little more slowly? — もう少しゆっくり話していただけますか。（速度を調整してもらう時）

3. Do you mean the main entrance? — 正面入口という意味ですか。（聞き取れた内容を確認する時）

4. What time should we meet? — 何時に集合すればよいですか。（時間を明確にする時）

5. Where should I wait? — どこで待てばよいですか。（集合場所を確認する時）

6. Could you show me an example? — 例を見せていただけますか。（授業内容が分からない時）

7. I am not sure I understand. — 理解できたか自信がありません。（誤解を減らす時）

8. What does this word mean? — この単語はどういう意味ですか。（語彙の確認）

9. Can I check my answer? — 答えを確認してもよいですか。（自己点検）

10. Could you explain the rule? — ルールを説明していただけますか。（行動の指示確認）

11. May I ask one more question? — もう一つ質問してもよいですか。（追加の確認）

12. I will ask my teacher first. — まず先生に確認します。（安全・健康・集合に関する指示）

独自3会話・36問｜聞き返しから自分で説明する英語へ

次の3場面はすべて慶英会オリジナルです。場所・スタッフ・会話内容、グループ人数や情報は架空であり、ブリティッシュヒルズの現地案内を意味しません。まず台本を見ながら二人で交互に読み、次に一人が台本を閉じて質問へ答えてください。

場面A｜到着・受付と聞き返し（聞き取りと確認）｜問1〜12

Student: Good afternoon. I am here with my school group. Could you tell me where we should meet? Staff: Welcome. Please wait near the main entrance until your teacher calls your group. Student: I am sorry. Did you say the main entrance or the dining room? Staff: The main entrance, just next to the large clock. Student: Thank you. Our group has six students. Should we wait together? Staff: Yes. Please stay with your group. Student: One of my friends has lost a name tag. Whom should we ask? Staff: Please tell your teacher first. The teacher can help you check what to do next. Student: I understand. Could you repeat the last part a little more slowly? Staff: Of course. Ask your teacher first, and then follow the teacher’s instructions. Student: Thank you. I will do that.

問1. Who arrives with the student?

問2. Where should the student wait?

問3. What landmark is near the meeting place?

問4. How many students are in the student’s group?

問5. What problem does one friend have?

問6. Whom should the student ask first?

問7. Translate: 「もう一度ゆっくり言っていただけますか」

問8. Change ‘Please wait here’ into a polite question asking for permission.

問9. Why did the student ask about the entrance or dining room?

問10. Make a question to confirm the meeting time.

問11. Correct: ‘My friend have lost a name tag.’

問12. What is the most important communication lesson?

場面B｜レッスン中の質問とペア活動（質問・言い直し）｜問13〜24

Teacher: Today you will explain an everyday problem and suggest one improvement. Student A: Our topic is the school library. Sometimes new students cannot find books easily. Student B: We could put a simple map next to the entrance. Teacher: That sounds interesting. What evidence do you have? Student B: We asked five classmates. Three said the shelves were difficult to understand. Teacher: Good start. Can you explain your method more clearly? Student A: We asked each student to find the same book without help. We watched how long it took. Student B: I think a map would help, but we should test our idea first. Teacher: Excellent. What would you do after making the map? Student A: We would ask new students to try it and check whether it reduces the time needed. Teacher: Please explain your result in two short sentences. Student B: First, we made our questions clear. Then we tested a possible solution.

問13. What issue does the group study?

問14. What improvement is suggested?

問15. How many classmates were asked?

問16. How many found the shelves confusing?

問17. What did the students measure?

問18. Why does Student B want to test the idea?

問19. What does ‘evidence’ mean here?

問20. Translate: 「方法をもっと明確に説明してください」

問21. Make a polite question asking the teacher to give an example.

問22. Correct: ‘Three students was confused.’

問23. Combine: ‘We made a map. We tested it.’ using ‘after’.

問24. What skill does the teacher encourage?

場面C｜食事・買い物での確認（礼儀と安全な発信）｜問25〜36

Student: Excuse me. Could you tell me what is in this soup? Staff: The information is written on the card beside the dish. Student: Thank you. I cannot read one word on the card. Could you explain it? Staff: Please ask your teacher to help if you need to check a food allergy. Student: I will. I also want to choose a souvenir for my family. Is there a shop here? Staff: There is a shop near the hall in this practice story. You can ask your teacher when your group is free. Student: I want to make sure that I have understood the schedule. We should return before the next lesson, right? Staff: Yes. Follow the time your teacher gave your group. Student: Thank you. I will write the time in my notebook and check it with a friend. Staff: That is a good idea. Student: One more question: where can I find the information again if I forget? Staff: Ask your teacher or look at the official information provided to your group.

問25. What does the student ask about first?

問26. Where is the information written?

問27. Who should help check a food allergy?

問28. What does the student want to buy?

問29. Does this dialogue prove the real shop’s location?

問30. When should the student return?

問31. How does the student plan to avoid forgetting?

問32. Translate: 「何が入っているか教えていただけますか」

問33. Correct: ‘Where I can find the information?’

問34. Make a polite question about the next lesson’s location.

問35. Why is guessing about food allergies unsafe?

問36. Summarize one useful habit from the dialogue.

36問の全解答・誤答を直すポイント

場面A｜問1〜12の解答

答1. The student’s school group. 学習のポイント：会話冒頭の同行者です。

答2. Near the main entrance. 学習のポイント：施設名の一般的設定であり現地公式規則ではありません。

答3. A large clock. 学習のポイント：場面内の架空の目印。

答4. Six. 学習のポイント：人数を聞き取る。

答5. The friend has lost a name tag. 学習のポイント：失くした物を答える。

答6. The teacher. 学習のポイント：相手が指示した順序。

答7. Could you say that again a little more slowly, please? 学習のポイント：丁寧な聞き返しで会話を続ける。

答8. Could we wait here, please? 学習のポイント：命令と許可を求める質問を区別。

答9. To confirm a place that was not heard clearly. 学習のポイント：聞き取れない地名を推測しない。

答10. What time should our group meet here? 学習のポイント：wh疑問で時刻を聞く。

答11. My friend has lost a name tag. 学習のポイント：三人称単数のhas。

答12. Ask for clarification instead of pretending to understand. 学習のポイント：理解したふりをしない。

場面B｜問13〜24の解答

答13. New students sometimes cannot find books easily in the school library. 学習のポイント：学校図書館の案内。

答14. A simple map near the entrance. 学習のポイント：提案を一文で。

答15. Five. 学習のポイント：質問した人数。

答16. Three. 学習のポイント：結果の内訳。

答17. How long it took each person to find the same book. 学習のポイント：測定対象。

答18. To learn whether the map actually helps. 学習のポイント：実測で改善を確かめる。

答19. Information that supports a claim. 学習のポイント：根拠となる情報。

答20. Could you explain your method more clearly, please? 学習のポイント：依頼を丁寧に。

答21. Could you give us an example, please? 学習のポイント：困った時に質問する。

答22. Three students were confused. 学習のポイント：複数studentsなのでwere。

答23. After making a map, we tested it. 学習のポイント：after＋動名詞で順序。

答24. Explaining evidence and checking a proposed improvement. 学習のポイント：主張と根拠を結ぶ。

場面C｜問25〜36の解答

答25. The ingredients in a soup. 学習のポイント：食事内容。

答26. On a card beside the dish. 学習のポイント：台詞内の案内であり、実施設備の断定ではありません。

答27. The teacher, following the group’s official instructions. 学習のポイント：安全情報を推測しない。

答28. A souvenir for the family. 学習のポイント：買い物の目的。

答29. No. It is a fictional practice dialogue. 学習のポイント：教材と現実の施設案内を区別。

答30. Before the next lesson at the time the teacher specifies. 学習のポイント：正確な時刻は不明。

答31. Write down the time and check it with a friend. 学習のポイント：再確認の方法。

答32. Could you tell me what is in this soup? 学習のポイント：間接疑問で語順に注意。

答33. Where can I find the information? 学習のポイント：直接疑問の倒置。

答34. Could you tell me where the next lesson will be? 学習のポイント：間接疑問の肯定語順。

答35. Because incorrect information may harm someone; confirm the official details. 学習のポイント：安全上の情報は必ず確認。

答36. Check important information rather than guessing. 学習のポイント：復唱・確認が基本。

自由英作文の設問は、意味が通り文法が適切なら別の回答も正解です。相手への丁寧な質問、確認、聞き返しは、一語一句を暗記するより、言葉を入れ替えて別の場面でも使えるかを確認してください。

自分の会話に応用する：3段階のロールプレイ

レベル1：台本あり。家族が先生役・本人が生徒役を交代して読む。まず指示の内容を正確に聞き取れたかを日本語で答える。発音が聞き取れない時は “Could you repeat that, please?” を使う。

レベル2：台本なし。家族は集合場所・開始時間などの数字だけを入れ替えて質問し、本人が確認する。ここで作った時間や場所は架空の練習であり、実際の学校合宿の日程として記録しない。

レベル3：予想外の質問。家族が “Why do you think so?” または “Can you explain it another way?” と聞き、本人が2文以内で理由や言い換えを伝える。長く流暢に話すより、不明点を放置しないやり取りを優先する。

4週間の英語合宿準備・復習計画

第1週：定型12表現の意味を確認し、会話Aの問1〜12を6問ずつ実施。毎回5〜10分、学校の英語授業で習う疑問文や助動詞を再点検します。

第2週：会話B問13〜24を読み、What evidence do you have? と聞かれたときに、推測と実測を分けて説明する練習。家庭内で実際に調査する場合でも、他人の個人情報を無理に集めない。

第3週：会話C問25〜36と食事・安全情報の確認。アレルギーや集合時間は、英語で何となく納得して済ませず、学校の正式通知と引率教員へ確認する。この行動はスピーキング能力の高低とは独立した安全上のルールです。

第4週：3つの会話から毎日2問ずつ無作為に選び、英語で質問→返答→確認の3ターンを練習。録音を聞き、理解できなかった箇所で丁寧に聞き返せたか、学校の英作文で同じ語順を使えるかを点検します。実際の英語合宿の準備リストが配られたら学校の指定を最優先します。

「英語が苦手で合宿が心配」の家庭の優先順位

学校の小テストや定期考査で主語・動詞・時制を間違える場合、難しい会話表現を丸暗記しても使いこなせません。学校教材の短い文を白紙で書けるかを先に確認し、そこへ “Could you …?” と “Where should …?” を追加していく方が効率的です。英語が聞き取れなければ言い直しを頼んでよい、という習慣をつけるだけでも会話が止まりにくくなります。

桜修館の2・3年生の英語少人数授業の制度は公式Q&Aで確認できますが、各学年の特定教材や試験範囲は学校からの正式な指定を優先してください。学校の指導で問題が解決するなら、外部指導の追加は必須ではありません。

FAQ｜桜修館の第2学年British Hills英語合宿

Q. 2027年も1月14〜16日に実施されますか？

A. 確認できるのは2026年1月14〜16日の第2学年実績です。2027年の実施日、参加の条件、同じ6レッスンであるかについては最新の学校案内で確認してください。

Q. 本記事の36問はBritish Hillsの実際の授業問題ですか？

A. いいえ。学校の公式報告から実施が分かる6レッスンをそのまま再現したものではありません。訪問先で使える一般的な英会話を練習するための慶英会完全創作教材です。

Q. 英語の少人数授業は1年生から全員受講しますか？

A. 桜修館の公式Q&Aでは、英語の少人数授業は2・3年生に実施されていると記載されています。1年生の全授業が少人数編成だとは断定できません。

Q. 英語でアレルギーを伝えたら学校への申告は不要ですか？

A. 不要にはなりません。健康・食事の安全に関する情報は、本人と保護者が学校所定の手続を行い、引率教員の指示に従ってください。本記事の会話文を実際の施設の食品安全表示や運用規程として使わないでください。

Q. 学校での英語スピーチ大会も合宿で実施されますか？

A. 2026年8月21日の11校連携英語スピーチ大会と、2026年1月の第2学年合宿は別行事です。スピーチの題材と独自教材は桜修館の英語スピーチ・ディベート対策で扱っています。

公式出典・関連記事と慶英会無料体験

東京都立桜修館中等教育学校「第2学年 英語合宿」（2026年1月16日）／学校公式Q&A（2・3年生英語少人数授業）／学校行事一覧。学校の実施事実と本記事の自主教材を分けています。

学校の定期考査・英語少人数授業と合宿の関係は桜修館の英語が難しい中1・中2向け学校別ガイド、2027年入学予定の方は入学前90日英語計画、英語で自分の意見を述べる練習は3つの独自スピーチ36問をご利用ください。

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参考にした主な公式情報

桜修館中等教育学校2026年1月16日付合宿レポート、学校公式Q&A、行事一覧。自主教材の会話・練習問題・家庭学習モデルは慶英会が創作。2026年10月26日に照合。

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