大阪金剛インターナショナル小学校から中学校への内部進学英語｜小6のイマージョンから中1の習熟度別・英文記述へ【独自40問】

結論：大阪金剛インターナショナル小学校から同中学校（大阪市住之江区）への進学を考える小6生は、小学校で学んできた英会話・英語イマージョンの強みを維持しながら、中学で必要になる疑問文・時制・数量や比較・教科で得た事実の英文説明を正確に書けるか確認することが重要です。英語の授業で会話できても、英文法や初見の文章を読む技能は別に診断します。

大阪金剛インターナショナル小学校の英語対策を全体から確認：このページは特定の検索意図・学年・技能を扱う専門教材です。大阪金剛インターナショナル小学校の英語対策完全ガイドでは学校公式の英語教育・定期試験・英検・学年別勉強法・個別指導について一括で確認できます。まず総合ページで学習課題を整理してから本記事を活用してください。

学校法人金剛学園の公式FAQには『小学校からの内部進学者が多いと思いますが、外部から入った場合学校生活に馴染めるでしょうか』という質問と、外部進学者へ学校のサポートを説明する回答が掲載されています。これは小学校から中学校への進学経路があることを示す資料ですが、内部進学率、無条件での進学、現在の選抜基準、同じ習熟度クラスへの自動配属は公式FAQだけでは確認できません。進学条件は学校の最新の入試・内部進学案内を優先してください。

小学校公式『教育内容』では、小1から英語週3時間・習熟度別3班・ネイティブ教員による4技能5領域の指導と、算数・図工・体育・音楽を英語で学ぶイマージョン授業を案内しています。中学校公式『中学校』は英語・韓国語を習熟度別3〜4グループに分け、各自のレベルに合った学びを紹介しています。小6での英語の班が中1でそのまま引き継がれるとは断定できません。

小学校→中学校の公式情報と家庭での備え

確認事項	学校の一次情報・注意
所在地	小・中とも大阪市住之江区南港北2丁目6-10
小学校の英語	小1から週3時間、習熟度別3班、ネイティブ教員
小学校の英語イマージョン	算数・図工・体育・音楽を英語で学ぶ活動
小学校の韓国語	小1から週4時間、習熟度別3〜4班を学校が案内
中学校の英語・韓国語	それぞれ習熟度別3〜4グループで学ぶと学校が説明
中学校の通常学級	1学年1クラス。語学は別のレベル編成
小学校からの内部進学	公式FAQに内部進学者への言及あり
未確認・要照会	内部進学の資格・選考基準・自動進学の有無・現在の語学班の配属方法

一次情報確認日：2026年11月4日。小学校で韓国語と英語を学ぶことが英語の誤答の原因であると推測することはできません。英語の筆記は、英語の文法規則を正しく使えるか独立して確認してください。

イマージョンで分かる英語を、自分で書く英語にする

例えば算数でCompare the two numbers.という指示が分かっても、作文でWe compared two numbers.と過去形を使えるかは別の技能です。理科の測定ではThe first group used less water.という事実と、I think the second method is better.という考えは異なります。主語・動詞・単位・確実性を分けて英語で説明できるようにします。

小学校のイマージョンで聞いたことのある表現を用いて、自分の口頭回答を一文書く、次に人物や時間・数量を変える、さらに初見の資料を読むという順で練習します。学校でまだ習っていない受動態・関係詞などを急いで追加する必要はありません。

英語の3班と中学校の習熟度別を混同しない

小学校の英語が得意な生徒が中学入学時に必ず最高レベルの班へ入る、という校内基準は確認できていません。中学校でのレベル分けには学校の方法があり得ます。保護者は本人の英作文・読解・聞き取りの強みと弱みを、在籍年度の教員による正式な案内と併せて把握してください。

6週間で準備する中1英語

期間	学習する内容	確認すること
第1週	一般動詞・三単現・否定	口頭だけでなく白紙で書く
第2週	疑問文・過去形	Do/Does/Didを使い分ける
第3週	算数・理科の英語を英文説明へ	数量・比較と主語・動詞
第4週	初見の学校生活のEメール	曜日・時刻・持参物を特定
第5週	初見の教科説明文	測定と推測を区別
第6週	学校の指定教材へ戻る	誤答を翌日に再テスト

この計画は慶英会の家庭用学習提案です。小学校の正式な宿題・中学校への進学手続き・学年の英語課題を優先してください。

慶英会オリジナル40問｜中1英文法・教科説明・初見読解

以下の人物・学校生活・数値や実験はすべて慶英会の創作で、金剛学園の正式な入学試験、クラス分け資料、実際の課題・教材本文を転載したものではありません。

A．英語で学んだことを中1の正確な一文へ（問1〜10）

問1．英訳：私は毎週、英語で図工を学びます。

問2．英訳：彼女は英語で音楽を学びます。

問3．誤文訂正：He is learn math in English.

問4．英訳：私たちは今、理科の模型を作っています。

問5．疑問文へ：She likes science.

問6．否定文へ：He uses a dictionary.

問7．英訳：あなたはどうしてその方法を選びましたか。

問8．英訳：私は昨日、その表を調べました。

問9．英訳：それらの二つの結果は違います。

問10．英訳：私の理由は二つあります。

全解答・解説

問1：I study art in English every week.。一般動詞study＋教科。

問2：She studies music in English.。三単現study→studies。

問3：He learns math in English.。習慣なら一般動詞、現在進行ならis learning。

問4：We are making a science model now.。現在進行形。

問5：Does she like science?。Doesの後は原形。

問6：He does not use a dictionary.。三単現否定では原形。

問7：Why did you choose that method?。did＋原形choose。

問8：I checked the chart yesterday.。過去形checked。

問9：The two results are different.。複数主語are。

問10：I have two reasons.。理由を説明する基本文。

B．英語の算数・理科の説明を記述に変える（問11〜20）

問11．英訳：容器には500ミリリットルの水が入っています。

問12．英訳：私たちは二つの数を比較しました。

問13．英訳：二つ目の容器はより多くの水を含みます。

問14．英訳：その図は二つの結果を示しています。

問15．英訳：最初の植物は二つ目より背が高いです。

問16．英訳：土の量は同じでした。

問17．英訳：私たちはさらに証拠が必要です。

問18．英訳：その結果は、原因が一つだけであると証明しません。

問19．英訳：次の実験では同じ条件を使う予定です。

問20．『この実験で測れたこと』と『まだ分からないこと』を英語二文で例示。

全解答・解説

問11：The container holds five hundred milliliters of water.。数量と単位を明確に。

問12：We compared two numbers.。compareの過去形。

問13：The second container holds more water.。比較級more。

問14：The chart shows two results.。三単現shows。

問15：The first plant is taller than the second.。比較級taller than。

問16：The amount of soil was the same.。the sameと過去形。

問17：We need more evidence.。evidenceは一般に不可算名詞。

問18：The result does not prove there is only one cause.。does not＋原形。

問19：We will use the same conditions in the next experiment.。未来will、複数conditions。

問20：We measured the amount of water. We do not yet know why the plants grew differently.。測定事実と未確定の原因を区別。

C．創作初見メール｜中1の英語活動の予定（問21〜30）

創作英文：Hi Yui, I hope you are enjoying your new school. Our English practice meeting was first planned for Friday, but the teacher changed it to Thursday because the classroom is needed for another activity on Friday. We will meet in room 202, next to the library, at four fifteen. We do not need tablets because the teacher will bring printed materials. We should bring our English notebooks and pens. The first activity will be asking questions in pairs. After that, we will write a short paragraph explaining our favorite school subjects. Please let me know if you can join. I want to practice speaking and writing because I sometimes make grammar mistakes when I write. From, Mika

問21．メールの書き手は？

問22．初めの会合予定曜日は？

問23．変更後の曜日は？

問24．変更理由は？

問25．集合する教室は？

問26．その教室は何の隣？

問27．集合時刻は？

問28．タブレットは必要？

問29．持参するものは？

問30．Mikaが話す練習に加えて書く練習をしたい理由は？

全文和訳

ユイへ：新しい学校で元気に過ごしていますか。英語練習会は最初金曜日の予定でしたが、教室が別の活動で使われるため先生が木曜日へ変更しました。図書室の隣の202号室に4時15分に集まります。先生が印刷教材を持参するためタブレットは不要で、英語ノートとペンを持参します。最初にペアで質問し、その後好きな教科について短い英文を書きます。参加できるか知らせてください。ミカは書くとき文法を間違えることがあるので、話す練習と書く練習をしたいと考えています。

全解答・解説

問21：Mika。From, Mika。

問22：金曜日。first planned for Friday。

問23：木曜日。changed it to Thursday。

問24：教室が金曜に別の活動で必要だから。another activity。

問25：202号室。room 202。

問26：図書室。next to the library。

問27：4時15分。four fifteen。

問28：いいえ。do not need tablets。

問29：英語ノートとペン。notebooks and pens。

問30：書くと文法を間違えることがあるから。make grammar mistakes when writing。

D．創作説明文｜算数の調査から英語で結論を述べる（問31〜40）

創作英文：Students at a fictional school wanted to find ways to save water in their small garden. They placed two containers near plants. Both containers held 500 milliliters at the beginning. The first group used 180 milliliters of water, while the second used 240 milliliters. The students recorded how much water was left in each container. However, the two groups were caring for different kinds of plants, so the teacher said that the results did not prove which method was best for every garden. She suggested repeating the test with similar plants and using the same amount of soil. The students also planned to record the weather because rain could change how much water the plants needed. They wanted to write a short English report that separated what they measured from what they thought might be true.

問31．調査しようとしたことは？

問32．容器は何個使った？

問33．各容器の初期水量は？

問34．一組目が使った水量は？

問35．二組目が使った水量は？

問36．一組目に残った水量は？

問37．二組目に残った水量は？

問38．どちらが60mL少なく使った？

問39．どの方法が全ての植物に最適か断定できない理由は？

問40．次の実験の改善点を二つ答える。

全文和訳

架空の学校で生徒たちは庭の節水方法を調べました。二つの容器には初めに各500mLの水があり、一組目は180mL、二組目は240mL使いました。残量を記録しましたが、育てていた植物の種類が異なったため、どの方法が全ての庭に最適かは証明できません。先生は似た植物と同じ土の量で再実験するよう提案しました。また雨が必要な水量を変える可能性があるので天候も記録する計画です。測った事実と推測を分けて短い英語の報告にまとめたいと考えています。

全解答・解説

問31：庭で節水する方法。ways to save water。

問32：2個。two containers。

問33：500mL。500 milliliters。

問34：180mL。180。

問35：240mL。240。

問36：320mL。500−180。

問37：260mL。500−240。

問38：一組目。240−180＝60。

問39：植物の種類が異なるから。different kinds of plants。

問40：似た植物・同じ量の土を使う。天気も記録する。。similar plants / same soil / record weather。

保護者が確認する4種類の誤答

問題群	弱点の候補	復習
問1〜10	話した英文の時制や綴りが不安定	主語・時間を変えて書き換える
問11〜20	数量・比較・原因と結果が不正確	測定した数と推測を分ける
問21〜30	会話・メールの変更前と後が混ざる	but / because /予定変更を整理
問31〜40	本文の数値・単位・条件を混同	使用量と残量を計算し根拠を示す

この独自40問の正答率を、中学校の習熟度班の配属・内部進学の合格可能性へ換算することはできません。学校の正式な進学基準を別途ご確認ください。

よくある質問

大阪金剛インターナショナル小学校から同中学校への内部進学はありますか？

学校公式FAQに小学校からの内部進学者への言及があります。ただし進学資格・推薦条件・割合は確認が必要です。

小学校英語は週何時間ですか？

学校公式は小1から週3時間・習熟度別3班で実施すると説明しています。

小学校のイマージョンで英語を使う教科は？

公式は算数・図工・体育・音楽を挙げています。

小6の英語クラスが中学へそのまま引き継がれますか？

そのような自動配属の制度は確認できません。中学校の習熟度別の基準は最新の学校案内を優先してください。

英語・韓国語の両方を学ぶと英語の文法が必ず難しくなりますか？

そのような因果関係を断定できません。英語の主語・動詞・時制などを個別に確かめます。

この40問は学校の入学・クラス分け試験ですか？

いいえ。慶英会が独立に作った家庭用英語教材です。

学校公式一次情報と関連記事

金剛学園・よくある質問（小学校からの内部進学者）

大阪金剛インターナショナル小学校・英語週3時間・イマージョン

大阪金剛インターナショナル中学校・語学の習熟度別授業

慶英会・同小学校のイマージョンの教科指示40問

慶英会・同中学校の中1筆記英文法40問

本記事は大阪金剛インターナショナル小学校・中学校の公式・公認・提携教材ではなく、慶英会が独立して作成した家庭学習コンテンツです。

慶英会｜小6・新中1の英語と完全無料体験

私立小学校の英会話・イマージョンから中学の英語文法・初見読解・英作文へつながる力を、現在の学校教材と答案に合わせてオンラインで個別指導します。最大1か月完全無料体験（基本60分×4回）の利用条件は料金・無料体験案内をご確認ください。無料体験・学習相談はこちら。

最大1か月完全無料体験・学習相談受付中

最大1か月の完全無料体験をご案内
学校教材・学力・目標に合わせた個別指導

入塾前に授業の進め方や講師との相性をお確かめください。

学校英語・定期テスト・英検の学習相談にも対応します。
保護者様の教育相談も無料で承ります。

1.学年 2. 学習目標　3.体験ご希望をお送りください。

体験の期間・回数・担当講師・日程は、ご希望と受付状況を確認してご案内します。

公式LINEで無料体験・学習相談Webフォームで無料体験・学習相談料金・無料体験の条件を確認する

慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する