慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
大阪女学院中学校で英語暗唱に取り組む中1・中2の生徒さんと保護者様へ。「最初からなら言えるのに、途中で止まると全部やり直しになる」という場合は、通し練習を増やす前に、どの場面を話しているか分かる状態で、途中の一文から再開する練習を試してください。
この記事では、学校の課題とは別の創作英文2編を使い、意味の確認、原文との照合、途中再開を練習します。暗唱の目的を「別の言葉で同じ内容を話すこと」と混同せず、学校が原文どおりの暗唱を求める場合は、その指示を優先します。保護者様は発音の採点役になる必要はありません。
大阪女学院の公式情報と、この記事の練習の位置づけ
大阪女学院の公式年間行事には、中学校の英語暗唱大会が掲載されています。これは、同校で暗唱に取り組む機会があることを確認する資料です。ここでは各学年の参加方法、今年度の課題文、制限時間、採点基準を確認できていないため、それらを想定した大会対策とはしていません。実施要項や先生の指示を優先してください。
以下は慶英会が家庭練習用に作成した独自教材です。学校の指定文、過去の出題、学校公認教材ではありません。女子小学生向けのウヰルミナジュニアカップや過去の校外大会の条件を、中学校の行事に当てはめるものでもありません。公式情報の確認日：2026年11月3日。
「暗唱」「音読」「リテリング」を分ける
音読は原文を見て読むこと、暗唱は原文を見ずに決められた文章を話すことです。リテリングは内容を自分の言葉で話し直す活動です。同じ意味の英文に言い換えられても、原文どおりに覚えたことの確認にはなりません。まず何を求められている課題なのか、配付された指示を確認します。
たとえば原文が “I put a small cup of water beside the plant.” のとき、“I gave the plant some water.” は内容も完全には同じではありません。前者は水の入ったカップを植物のそばに置いたこと、後者は植物に水を与えたことを述べます。「だいたい同じ話」に置き換えず、動作と場所まで意味を確かめてから原文に戻ります。
まず1分で確認：どの段階で止まりますか
①原文を見ても意味が分からない → 和訳・語句へ戻ります。②意味は分かるが見ながらでも読みにくい → 一文ずつ学校で示された読み方や辞書音声を確認します。③見ながらは読めるが隠すと出ない → 短いまとまりで原文と照合します。④最初からは言えるが途中から始められない → 下の再開位置カードを使います。複数当てはまる場合は①から順に扱います。
以下の英文は中1・中2一律の既習範囲を想定していません。過去形など未習の表現があれば、その文は見ながら意味を確かめる練習までにしてください。学校の課題より長い追加暗唱を家庭で課す必要はありません。
独自英文A：A Plant by the Window
番号は練習位置の目印です。番号や題名は暗唱本文に含めません。
A1 I have a small plant by my window.
A2 Every morning, I look at its leaves.
A3 One morning, the leaves were dry.
A4 I put a small cup of water beside the plant.
A5 Then I gave the plant some water.
A6 Now I check the soil before I water it.
全文和訳
1. 私の窓のそばには小さな植物があります。
2. 毎朝、私はその葉を見ます。
3. ある朝、葉が乾いていました。
4. 私は植物のそばに水の入った小さなカップを置きました。
5. それから、植物に水をあげました。
6. 今は、水をあげる前に土を確かめます。
語句と読み取る点：leaves＝leaf（葉）の複数形、dry＝乾いている、beside＝〜のそばに、soil＝土、water＝ここでは「水をあげる」という動詞。A4は「カップを置く」、A5は「水をあげる」です。植物の育て方を一般化した説明ではなく、出来事を区別するための創作英文です。
独自英文B：A Place for a Bag
番号は練習位置の目印です。番号や題名は暗唱本文に含めません。
B1 Yesterday, I went to the library with my sister.
B2 She put her bag on an empty chair.
B3 A girl came to our table with three books.
B4 My sister moved her bag to the floor.
B5 The girl sat down and opened a book.
B6 A small action can make a place for someone.
全文和訳
1. 昨日、私は妹（または姉）と図書館に行きました。
2. 彼女は空いている椅子の上にかばんを置きました。
3. 女の子が3冊の本を持って私たちのテーブルに来ました。
4. 私の妹（または姉）はかばんを床に移しました。
5. 女の子は座り、本を開きました。
6. 小さな行動で誰かの居場所を作ることができます。
語句と読み取る点：empty＝空いている、floor＝床、sat＝sitの過去形、action＝行動。B2のSheはmy sister、B5のThe girlは本を持って来た女の子です。sisterだけでは姉か妹かは決まりません。B6はこの物語のまとめであり、学校の標語ではありません。
意味の区切りは「息を必ず止める場所」ではありません
練習用の区切り例：A1 “I have a small plant / by my window.”、A4 “I put a small cup of water / beside the plant.”、B3 “A girl came to our table / with three books.”。主な出来事と、場所や付け足す情報を分けて意味を取るための目印です。斜線の位置で毎回長く息を止めたり、すべて同じ調子で読んだりする必要はありません。a small cup of waterを、意味のつながりを無視して細切れにしないことが大切です。
独自12課題：意味を確かめ、原文の途中から言う
問1 A4とA5はそれぞれどの動作ですか。日本語で区別してください。
問2 A6では何をする前に何を確かめますか。英文の根拠も挙げてください。
問3 B2のSheとB5のThe girlは同じ人物ですか。それぞれ誰か答えてください。
問4 B4でかばんを移す前と後の場所を、本文から答えてください。
問5 A4を “I gave the plant some water.” に変えると原文どおりの暗唱ですか。理由も答えてください。
問6 B3の “with three books” を “with my sister” に変えると、何が変わりますか。
問7 カード「葉の変化」。Aの原文を隠し、その場面を表す一文を言ってください。難しければ番号A3を見てから原文で確認します。
問8 カード「水の入ったカップを置く」。Aの原文を隠し、その一文と次の一文を言ってください。
問9 カード「今の確認」。Aの原文を隠し、最後の一文だけを言ってください。
問10 カード「本を持った女の子が来る」。Bの原文を隠し、その場面の一文から始めてください。
問11 カード「かばんを移す」。Bの原文を隠し、その一文と次の一文を言ってください。
問12 カード「物語のまとめ」。Bの原文を隠し、最後の一文だけを言ってください。
12課題の全解答・解説
解答1 A4は水の入ったカップを植物のそばに置く動作、A5は植物に水をあげる動作です。putとgaveだけでなく、beside the plantとthe plant some waterまで確認します。二つの場面を別に思い浮かべると、言い換えによる取り違えを見つけやすくなります。
解答2 植物に水をあげる前に、土を確かめます。根拠は “check the soil before I water it”。beforeは前後関係を示し、itはthe plantを指します。
解答3 別の人物です。Sheはmy sister、The girlはthree booksを持ってテーブルに来た女の子です。代名詞の音だけで覚えず、誰の動作なのかを説明します。
解答4 移す前はon an empty chair、移した後はto the floorで示される床です。B2とB4をつなげると、椅子が空く流れが分かります。
解答5 いいえ。それはA5の英文で、A4の「カップを置く」動作が消えます。内容を要約する練習と、決められた文章の暗唱は区別します。
解答6 女の子が「3冊の本を持って」来る情報が、「私の姉（妹）と一緒に」来る情報へ変わります。withの後ろまで確認し、出来事そのものを変えないようにします。
解答7 “One morning, the leaves were dry.”（A3）。場面の目印は「ある朝の変化」です。Every morningで始めるとA2の習慣の文になるので、原文との照合で確かめます。
解答8 “I put a small cup of water beside the plant. Then I gave the plant some water.”（A4→A5）。置く場面から、水をあげる場面へ進みます。Thenを落とした場合も、原文を確認してからこの2文だけを再練習します。
解答9 “Now I check the soil before I water it.”（A6）。Nowが「現在の行動」への切り替えです。A1まで戻らず、この一文から言えるかを確認します。
解答10 “A girl came to our table with three books.”（B3）。登場した人物、来た場所、持ち物の順を確かめます。独自の言い換えではなく、最後に原文と同じ語句か照合します。
解答11 “My sister moved her bag to the floor. The girl sat down and opened a book.”（B4→B5）。動作の主がmy sisterからthe girlへ変わります。Sheだけを頼りに連続して覚えないよう、誰が何をしたかを確かめます。
解答12 “A small action can make a place for someone.”（B6）。出来事の説明からまとめへ移る文です。can makeをcan makesにしない点も原文で確認します。
家庭での練習順：毎回、最初に戻らなくてよい
1回目：AかBの一つを選び、意味を確認して見ながら読みます。その後、問1〜6の該当する内容確認を行います。次の回：選んだ英文の途中再開カードを一枚ずつ使い、言った後で原文を見て照合します。その次：カードの順を入れ替え、最後に一度だけ全文を通します。回数や日数は定着を保証するものではなく、学校の課題量に合わせて減らして構いません。
止まったときは「何行目？」だけでなく、「どの出来事のところ？」と確認します。原文を見て一文を読み直し、隠してその一文を言います。それでも難しければ、短い意味のまとまりまで戻します。何度も最初からやり直させるより、止まった場所が分かる記録を残しましょう。
記録例：「A4：意味は説明できた／原文を見ると読めた／隠すとbesideが出なかった／次はA4だけ確認」。記録は学校の評価や順位を推定するものではありません。次に練習する一箇所を決めるために使います。
保護者様が手伝うのは、全文の先回りではなく照合
お子様が止まるたびに次の単語をすべて言ってしまうと、自分でどこまで思い出せるかが分かりにくくなります。「場面のヒントがいい？ 原文を見る？」と選んでもらい、言い終わってから一箇所ずつ確認してください。発音や抑揚が判断できないときは家庭で正誤を決めず、先生の見本や指定音源があればそちらを優先します。
この創作教材を学校に提出する原稿としてそのまま使うことは勧めません。学校の指定文で取り組む場合は、本文を書き換えずに、場面ごとの目印を別紙へ作り、原文に戻って確認する手順だけを転用します。カードの持ち込み可否や、本番で止まったときの対応は先生に確認してください。
暗唱の次に進む教材と、相談の使い方
暗唱ではなく要点を自分の言葉で話したい場合は、キーワードから内容を再現する既存教材を使えます。これは別の学習目的の教材で、大阪女学院の採用教科書を示すリンクではありません。
同校の速読・スピーチの練習は大阪女学院中2の速読・スピーチ教材、他の学習課題を選ぶ場合は無料英語教材一覧へ進めます。本記事の問題・解答はすべてこのページで読めます。専用の配布PDFは用意していません。
相談をご希望の場合は、下の公式LINEまたはお問い合わせフォームから「学年」「暗唱・音読・リテリングのどの課題か」「原文を見たときと隠したときの違い」をお知らせください。最初から学校の課題文全文や、お子様の氏名・成績表を送る必要はありません。学習の進め方を整理するための相談です。
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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する