大阪女学院中学校・中1ACから英検3級二次面接へ｜質問には答えられても初見音読・イラストNo.2／3で止まる生徒へ【独自40問】

結論：大阪女学院中学校（大阪市中央区）の中1・中2で、ネイティブ教員のアクティブコミュニケーション（AC）の授業では日常会話に答えられても、英検3級二次面接の初見音読やイラスト質問に止まる場合は、①約30語の英文の音読②本文の内容質問③イラストの人物の動作と物の状況④本人についての質問を分けて練習しましょう。ACで積み上げた英会話力と、試験の問題カードから初めて読む情報を使う技能は別々に確認できます。

大阪女学院の学校公式『国際理解・英語教育』では、中学1年からネイティブ教員によるアクティブコミュニケーション（AC）を導入し、中学段階では英検への挑戦を奨励しています。これだけで中1・中2全員に3級受験が義務づけられている、ACで英検面接の実際の問題カードを使うとは断定できません。本人が受検する級・学校の指定教材を優先してください。

英検協会の現行3級二次試験は約5分。30語程度の英文を20秒黙読して音読した後、No.1で本文、No.2・No.3でイラストの人物の行動や物の状況、No.4・No.5で本人の経験・意見などに答えます。本記事の独自5カード40課題は、この構成に関連する力を練習する慶英会の創作教材です。実際の公式カード・イラスト・学校のAC教材は転載していません。

学校公式と英検3級の二次試験

確認事項	一次情報
所在地	大阪市中央区玉造2-26-54
中1からの学校英会話	アクティブコミュニケーション（AC）
教員	ネイティブスピーカーによる英語の授業
学校の資格への取組	中学では英検、将来の進路を意識した英語力
3級の面接	約5分・面接委員1人
音読	約30語の英文、20秒の黙読から
No.1	本文について1問
No.2・3	イラストの行動・物の状況について2問
No.4・5	本人についての質問2問
家庭教材の限界	文字で示した創作場面だけでは本番イラストの視覚読解を完全には再現しない

学校公式・英検協会の情報を2026年11月4日に確認しました。正式な面接の流れ・サンプルカードは英検協会の最新ページで確認してください。

ACで話せることと、初見で答えることの違い

学校の授業でWhat do you like?などに回答できても、英検では初めて見る英文から本文の事実を確認し、イラストに何人いるか、何をしているかをその場で説明します。No.1を自分の経験で答えたり、No.2・3で本文の情報と絵の情報を混同したりしないことが重要です。

イラストは本番の公式サンプルと併用する

本記事は著作権のある協会のイラストを転載しません。代わりに創作した場面を文章で記述し、現在進行形・There is/areを使う英文を作ります。実際の絵を初見で読み取る技能は、協会が公開するサンプル問題を別途利用してください。

短く自然な回答を優先する

No.2でShe is reading a book.、No.3でThere are three books.のように、質問に合う主語・動詞・数量を正確に答えます。答えを長くすることだけを目標にせず、まず質問内容に必要な情報を過不足なく伝えられるか確認しましょう。

聞き取れない場合はCould you say that again, please?と自然に聞き返す練習もできます。英検協会は自然な流れでの聞き返し自体を一律減点とはしませんが、不自然な繰り返しは注意が必要と説明しています。

14日間の家庭練習

期間	練習内容	確認すること
1〜2日	30語程度の初見音読	タイトル・英文の語尾を読む
3〜4日	本文No.1	本文根拠で答える
5〜6日	イラストの人物の動作	現在進行形で答える
7〜8日	物の数・位置の描写	There is/are、前置詞
9〜11日	創作カード1〜3	話題を変えて答える
12〜13日	創作カード4〜5	時刻・数・理由を区別
14日	協会公式のサンプルカードへ戻る	視覚情報と面接の流れを確認

家庭では本人の英検級と学校の現在のAC授業・定期考査を優先してください。面接の正式な練習は協会の公式サンプルと組み合わせます。

慶英会独自5カード40問｜創作英文・全文和訳・全解答

下記の人物・図書室・科学展示・交通・行事とイラストの文章描写は全て慶英会の創作であり、大阪女学院の実際の授業課題・英検協会の問題カードや正式なイラストではありません。

カード1｜学校の読書コーナー

創作パッセージ：Our school created a reading corner for students. Children can choose short stories and share them with friends after class. Reading together helps students learn new words and discuss different ideas.

創作イラストAの文章描写：女子生徒が机で本を開いており、男子生徒が本棚を指している。

創作イラストBの文章描写：本棚に3冊、机に2冊の本があり、机の隣には椅子が1脚ある。

問1．30語程度の創作英文を20秒黙読し、題名A Reading Cornerとともに音読。

問2．No.1練習：How does reading together help students?

問3．No.2練習：イラストAの女子生徒は何をしている？

問4．No.3練習：イラストBの本は全部で何冊？

問5．Do you like reading after school?への一例。

問6．What kind of books do you like?への一例。

問7．図書室で聞き取れないときの丁寧な聞き返しを英語で。

問8．『友達と考えを話し合う』を英語で。

全文和訳

学校は生徒のために読書コーナーを設けました。子どもたちは短い物語を選び、授業後に友達と共有できます。一緒に読むことで新しい単語を学び、異なる考えを話し合うことができます。

全解答・解説

問1：A Reading Corner。英文を意味のまとまりで音読する。。公式サンプルではなく創作練習。

問2：It helps them learn new words and discuss different ideas.。本文末の目的。

問3：She is reading a book at a table.。動作を現在進行形で。

問4：There are five books.。3冊＋2冊。

問5：Yes, I do. I often read stories at home.。本人の事実なら別解可。

問6：I like stories about animals.。問いに合うジャンル。

問7：Could you say that again, please?。自然に聞き返す。

問8：discuss ideas with friends。discussにaboutを必ず付ける必要はない。

カード2｜小さな科学展示

創作パッセージ：Students prepared a science display for families. They made models of the solar system and wrote short explanations in English. Visitors asked questions, and students enjoyed sharing what they had learned.

創作イラストAの文章描写：少年が太陽系の模型を机に置いており、少女が説明カードを持っている。

創作イラストBの文章描写：机の上に模型が2個、壁にはポスターが3枚ある。

問9．創作パッセージを題名A Science Displayとともに音読。

問10．No.1：What did students write in English?

問11．No.2：少年は何をしている？

問12．No.3：壁のポスターは何枚？

問13．Do you like science?に答える一例。

問14．What would you like to learn about?に答える一例。

問15．『太陽系の模型』を英語で。

問16．『私たちが学んだことを伝える』を英語で。

全文和訳

生徒は家族向けの理科展示を準備し、太陽系の模型を作って英語の短い説明を書きました。来場者は質問し、生徒たちは学んだことを共有するのを楽しみました。

全解答・解説

問9：A Science Display。英文全体を読める。。音の区切り・過去形を確認。

問10：They wrote short explanations.。本文のwritten explanations。

問11：He is placing a model on a table.。現在進行形。

問12：There are three posters on the wall.。物の数と位置。

問13：Yes, I do. I like learning about space.。自分の意見で別解可。

問14：I would like to learn about the stars.。希望を答える。

問15：a model of the solar system。ofで対象を説明。

問16：share what we learned。関係を示すwhat。

カード3｜校内の花壇

創作パッセージ：A class started a garden near the school entrance. Students watered the flowers and checked the soil every morning. The project made the entrance brighter and gave visitors a pleasant place to walk.

創作イラストAの文章描写：女子生徒が花に水をやり、男子生徒が土を小さなスコップで触っている。

創作イラストBの文章描写：花壇には赤い花が4本、黄色い花が2本植えられている。

問17．題名A School Gardenを付けて初見音読する。

問18．No.1：How did the garden help visitors?

問19．No.2：女子生徒は何をしている？

問20．No.3：黄色い花は何本？

問21．Do you enjoy gardening?への回答例。

問22．What do you usually do before school?への回答例。

問23．『毎朝土を確認する』を英語で。

問24．『学校の入口』を英語で。

全文和訳

クラスは学校入口の近くに花壇を作り、生徒は毎朝花に水をやり土の様子を確認しました。この活動は入口をより明るい雰囲気にし、訪問者が気持ちよく歩ける場所を作りました。

全解答・解説

問17：A School Garden。英文の全文音読。。意味を追いながら読む。

問18：It gave them a pleasant place to walk.。本文末の内容。

問19：She is watering the flowers.。is＋watering。

問20：There are two yellow flowers.。数を明確に答える。

問21：Yes, I do. I like growing flowers.。実際に合わせる。

問22：I usually eat breakfast with my family.。習慣を述べる。

問23：check the soil every morning。頻度の表現。

問24：the school entrance。entranceの語彙。

カード4｜美術館へのバス

創作パッセージ：A town changed its bus schedule last month. The bus to the art museum now leaves at nine thirty instead of nine. Drivers have more time to prepare before the morning trip.

創作イラストAの文章描写：女性が時刻表を見ており、男性が地図を読んでいる。

創作イラストBの文章描写：バス停の掲示には午前9時30分発と、午前10時15分発の2便が表示されている。

問25．題名A Bus to the Museumを付けて音読する。

問26．No.1：Why does the bus leave later now?

問27．No.2：女性は何をしている？

問28．No.3：午前10時より前の便は何便？

問29．Do you usually take a bus?への回答例。

問30．How do you usually get to school?への回答例。

問31．『以前は9時発だった』を英語で。

問32．『9時ではなく9時半』を英語で。

全文和訳

町は先月バスの時刻表を変更しました。美術館行きのバスは今、9時ではなく9時30分に出発します。運転手には朝の運行前に準備する時間が長くなりました。

全解答・解説

問25：A Bus to the Museum。30語程度の英文を読む。。数字を正確に読む。

問26：Because drivers need more time to prepare.。本文の理由。

問27：She is checking the timetable.。動作を現在進行形で。

問28：There is one bus before ten.。9:30のみ。

問29：No, I don’t. I usually walk.。自分の経験で別解可能。

問30：I go to school by train.。移動手段。

問31：The bus used to leave at nine.。used toの意味。未習なら保留。

問32：at nine thirty instead of nine。instead ofで対比。

カード5｜地域の読書イベント

創作パッセージ：Volunteers held a book exchange for children. Each visitor brought books they had finished and chose new stories to read. The event helped families learn about books without buying more.

創作イラストAの文章描写：男性が本をテーブルに並べ、女子生徒が一冊を手に取っている。

創作イラストBの文章描写：テーブルには赤い本が2冊、青い本が3冊ある。

問33．題名A Book Exchangeとともに創作英文を音読する。

問34．No.1：How did the event help families?

問35．No.2：男性は何をしている？

問36．No.3：青い本は何冊？

問37．Do you enjoy visiting libraries?への回答例。

問38．What do you like to do on weekends?への回答例。

問39．『読み終えた本』を英語で。

問40．『新しい本を買わずに』を英語で。

全文和訳

ボランティアは子ども向けの本の交換会を開催しました。来場者は読み終えた本を持参し、新しく読む物語を選びました。この行事は本を買い足さずに家族がさまざまな本を知る助けになりました。

全解答・解説

問33：A Book Exchange。英文を音読。。過去形held / brought。

問34：It helped them learn about books without buying more.。本文の利点。

問35：He is putting books on a table.。現在進行形。

問36：There are three blue books.。色と数。

問37：Yes, I do. I sometimes borrow books.。事実に応じ別解。

問38：I like playing basketball.。本人の活動を選ぶ。

問39：books they had finished reading。過去の完了関係。未習なら短い文に直す。

問40：without buying new books。前置詞withoutの後に動名詞。

保護者向けの4技能チェック

誤答箇所	確認したい技能	対策
音読	初見英文の語尾・句切り・意味	短い英文で見本を隠して読む
No.1	本文にない情報を足していないか	本文の根拠一文を示す
No.2・No.3	人物の動作と物の数・位置	is doingとThere areの違い
No.4・No.5	本人の習慣・意見を回答できるか	Do / Did / Whereの意味を区別

今回の独自40問の正答数を英検二次面接の正式な採点や大阪女学院の学校英語の評価へ換算することはできません。

よくある質問

大阪女学院中学校は中1からネイティブ教員の授業がありますか？

学校公式は中1からAC（アクティブコミュニケーション）のネイティブ教員授業を紹介しています。

英検3級は中1・中2全員必須ですか？

学校が英検に挑戦する教育を案内していますが、一律3級の必修制度は確認できません。

英検3級のイラストの質問は2問ですか？

はい。No.2・No.3の2問です。人物の行動や物の状況などを説明します。

本記事には公式イラストがありますか？

ありません。慶英会が創作した文章の場面説明です。実際のイラストを読む練習は協会の公式サンプルを使ってください。

既公開の英検3級Eメール記事と同じですか？

違います。Eメールは一次試験のライティング、この記事は二次面接の初見音読・カード質問に特化しています。

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