慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。興南中学校の中1・中2で、海外短期留学に関心があるものの英会話に自信がない、相手の英語が聞き取れない、初めての場所で丁寧に質問できないといった課題へ向けて制作した自主学習教材です。
結論：興南中学校・高等学校の公式「中学からの6ヵ年コース」は、フロンティアコースの特色として体験・探究を重視し、希望者にはオーストラリアへの短期留学の機会があると紹介しています。ただし、この学校案内だけで2026年度の実施日程、中1・中2の参加資格、募集人数、費用、引率・滞在先、選抜条件が決まったとは言えません。学校の行事案内にある高校生向けのグローカルリーダー育成短期研修とも同じ制度と断定できません。本記事は留学・国際交流の場面を想定しながら、学校英語の基本を使って聞き返し、時刻変更、自己紹介、安全上の確認、根拠ある報告ができるようにする慶英会の完全創作8会話48問・全文和訳・全解答・14日間復習モデルです。学校や海外受入先の実際のやりとり、入学試験、校内の英語小テストの問題ではありません。
興南中学校の学校英語と、将来の希望制研修に向けた英会話の準備を両立させたい場合は、慶英会の最大1か月完全無料体験・学習相談で学年・現在の学校教材・苦手な英語の場面をご相談ください。体験の対象・回数・担当講師・受付状況は最新の申込案内を優先します。
興南中学校の希望制オーストラリア短期留学｜公式事実と未確認条件
公式6ヵ年フロンティアコースでは、中高一貫教育、体験探究、スーパーフロンティアクラスなどを紹介し、オーストラリアへの短期留学について「希望者は可能」としています。「希望者」という言葉は、全員の必修行事ではないことを示します。一方で公開ページには具体的な学年・応募方法・受入校・何月に出発するかといった最新の詳細は記載されていません。検討時は学校の正式な募集要項や担当教員の案内を確認してください。
学校の公式「学校行事」では、12月のグローカル育成短期研修に高校の表記があります。学校公式グローカル育成プログラムも高校2年に台湾の学校との交流を位置付けています。これを中1・中2向けオーストラリア短期留学の募集日程、あるいは英検の受験条件として流用するのは適切ではありません。行事名に「海外」が含まれていても対象学年・地域・プログラムを分けて確認しましょう。
中1・中2のフロンティアコースは学校の6年間の中で生活・学習の基礎を身に付ける前期として説明されます。「Fノート」で授業の復習や時間の使い方を記録する仕組みも公式に示されています。海外で使える英語を増やす前に、学校で習った動詞の過去形、質問文、時刻の英語を自力で使えるか確認すると、短い会話練習を筆記英語の改善にもつなげやすくなります。
中1・中2が先に覚えたい7つの実用表現
- Could you say that again, please? もう一度お願いします。分かったふりで回答しないための聞き返し。
- Did you say nine forty? 9時40分と言いましたか。時刻や番号を繰り返して確認する。
- What would you like me to call you? 何と呼べばよいですか。相手の希望を確認する。
- Could you write that down? 書いていただけますか。重要な時刻・連絡先の確認。
- I am not sure. May I check? はっきり分からないので確認してもよいですか。安全や制度についての推測を避ける。
- I would rather not share my address publicly. 自宅住所を公開したくありません。未成年者の個人情報を守る。
- What do you mean by …? 〜とはどういう意味ですか。知っている語だけで意味の確認をする。
上の表現を暗唱するだけでは初対面の人と自由に会話できるとは限りません。質問を聞き、相手の回答を確認して、さらに一つ追加質問を作ることが重要です。会話の内容が分からない場合は速く長く話すより、短く正確な英文で意味を確かめることを優先しましょう。
学校英語と留学準備を混同しない学習の進め方
留学へ関心がある生徒でも、学校の英語の学習範囲と正式な課題は毎年変わり得ます。中1でbe動詞・一般動詞・疑問詞の基礎がまだ不安なら、会話に登場する過去形・条件表現をすべて先取りしようとする必要はありません。I live in Okinawa.、I like drawing.、Could you repeat that?のような文から練習し、相手に質問を一つ返す段階へ進みましょう。
中2で過去形・助動詞・接続詞を既習なら、予定が変わった理由をbecauseで説明する、実際にしたことを過去形で述べる、ifの条件付き予定を読み取るといった練習が役立ちます。旅行で使いそうな単語だけを覚えても、学校の定期テストで「didの後は動詞原形」を間違えてしまう場合があるため、口頭練習の後に学校のワークへ戻して書けるか確認してください。
慶英会独自8会話48問｜留学への関心を学校英語の力へつなぐ
重要：以下の国際交流相手、ホスト、学校訪問、時刻、参加人数、食事のやりとり、帰国後の成果はすべて慶英会が制作した架空の会話です。興南中学校やオーストラリア側の学校の実際の募集案内・滞在プログラム・健康情報・英文台本・英検公式問題を転載していません。録音音源は付属していません。
第1場面｜学校の制度を読んで「希望者」と「必修」を区別する
慶英会の創作英文：A: I saw that the school’s frontier course introduces an optional short-term study opportunity in Australia. B: Does that mean every first-year junior-high student will travel there this year? A: No. The public description says it is possible for interested students, but it doesn’t give us the dates, grade eligibility, cost, or selection conditions. B: So what should we do before planning? A: We should ask the school for the current program guide. Until then, I can practice English at home without assuming I will participate.
全文和訳：A：学校のフロンティアコースが、希望者にオーストラリア短期留学の機会を紹介しているのを見ました。B：今年の中1全員が行くということですか。A：いいえ。学校の公開案内は希望者の機会に言及しますが、日程・対象学年・費用・選考条件はここから確定できません。B：計画の前に何を確認しますか。A：今年度の正式な案内を学校に確認します。それまでは参加決定と思い込まず英語を練習します。
- 1．What country is named as a possible destination?
- 2．Is participation described as compulsory for every first-year junior-high student?
- 3．Name one item not specified by the public course description.
- 4．Who should confirm the current eligibility?
- 5．Does this dialogue say that the speakers have been accepted?
- 6．Write a careful English sentence about the opportunity.
第2場面｜初対面の相手に自己紹介し、会話を続ける
慶英会の創作英文：Host: Welcome to our imaginary language-exchange practice. What would you like me to call you? Student: You can call me Nao. I live in Okinawa, and I enjoy drawing. Host: What do you usually draw? Student: I often draw trees and buildings. What do you enjoy doing on weekends? Host: I enjoy walking and reading. Student: I like reading too. Could you recommend a short book for an English learner?
全文和訳：ホスト：架空の語学交流練習へようこそ。何と呼べばよいですか。生徒：ナオと呼んでください。沖縄に住み、絵を描くのが好きです。ホスト：何を描きますか。生徒：木や建物です。週末は何が好きですか。ホスト：散歩と読書です。生徒：読書は私も好きです。学習者向けの短い本を薦めてくれますか。
- 7．What name does the student want to use?
- 8．Where does Nao say they live?
- 9．What does Nao often draw?
- 10．What does the host enjoy?
- 11．What request does Nao make at the end?
- 12．Write a suitable follow-up question about the book.
第3場面｜聞き取れない予定と変更の理由を確認する
慶英会の創作英文：Leader: Our imaginary group meeting was planned for 9:15 a.m., but it will begin at 9:40 because the room is not ready. Student: Sorry, did you say nine fourteen or nine forty? Leader: Nine forty, after the room opens. Student: Could you repeat the location too? Leader: Room B, on the second floor. The meeting will end at 10:20. Student: Thank you. I’ll write down the new time and room rather than guessing.
全文和訳：引率者：架空の集会は9時15分の予定でしたが、部屋の準備ができていないため9時40分からです。生徒：すみません、9時14分ですか、9時40分ですか。引率者：9時40分です。生徒：場所も繰り返してください。引率者：2階のB室です。終了は10時20分です。生徒：新しい時刻と場所をメモします。
- 13．What was the first planned starting time?
- 14．What is the new starting time?
- 15．By how many minutes has the start been delayed?
- 16．Why is the start delayed?
- 17．Where is the meeting?
- 18．How long is the meeting planned to last after the change?
第4場面｜食事・体調・個人情報について丁寧に伝える
慶英会の創作英文：Adult: Here is the menu for our fictional group meal. Is there anything you cannot eat? Student: Before choosing, I need to ask the responsible adult about the ingredients. I shouldn’t guess about food safety. Adult: Of course. We can check the ingredient information together. Student: Thank you. Also, I would rather not share my home address in a public group chat. Adult: That’s sensible. We will use the approved contact method for important information. Student: Could you write that contact method down for me?
全文和訳：大人：架空のグループの食事メニューです。食べられないものはありますか。生徒：選ぶ前に責任のある大人へ原材料について確認したいです。安全を推測すべきではありません。大人：一緒に確認しましょう。生徒：ありがとう。また、自宅住所を公開グループチャットでは共有したくありません。大人：適切です。重要な連絡は承認された連絡手段を使います。生徒：その方法をメモしてもらえますか。
- 19．What information does the student want to check before choosing food?
- 20．Who should be involved in checking food safety?
- 21．Does the student say that a particular food is definitely unsafe?
- 22．What personal detail does the student not want to put in a public chat?
- 23．Which method will be used for important messages?
- 24．Write a polite request for written information.
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
中高一貫校の英語・定期テスト・英検の学習状況を整理し、必要な復習の優先順位を考えたい方は、無料体験・学習相談のご案内をご確認ください。最大1か月完全無料体験の対象・回数・担当講師は、お申し込み時にご案内します。
友だち追加後、学年・教材・困っていることと「学習相談希望（ブログ・記事中盤）」をお送りください。LINEを開くだけでは受付は完了しません。LINEを利用できない方はメールでの学習相談も可能です。料金・無料体験の期間と条件はコース・料金・無料体験のご案内でご確認ください。
第5場面｜学校訪問の案内を読み、申込人数と参加人数を分ける
慶英会の創作英文：An entirely fictional visitor group has twenty students who are interested in a school visit. Fifteen return a form before the first deadline, but only twelve have been officially approved. The organizers have not confirmed whether all twelve will attend. The visit was scheduled to start at 1:30 p.m. and end at 3:00 p.m., but its start may be moved if transport is delayed. Students must follow the organizers’ final instructions rather than treating this practice text as a real itinerary.
全文和訳：完全に架空の訪問希望者は20人。初回締切前に15人がフォームを提出し、正式な承認を受けたのは12人です。12人全員が当日参加するかは未確定です。予定は13時30分〜15時ですが交通事情により開始が変更になる可能性があります。実際の旅程は学校の正式指示が優先です。
- 25．How many students are interested?
- 26．How many returned the form?
- 27．How many are officially approved?
- 28．How many interested students did not return the form?
- 29．What was the planned duration of the visit?
- 30．Does approval prove that all twelve will attend?
第6場面｜異文化交流で自分の経験を述べ、一般化を避ける
慶英会の創作英文：Student A: Do all Australian students have the same school day? Student B: I don’t know. Different schools may use different schedules. Student A: You’re right. I should ask about a particular school, not every student in a country. Student B: What would you like to know? Student A: When does your school day usually begin? Student B: It normally begins at 8:45 here, but please remember that this is just my example, not a rule for all schools.
全文和訳：A：オーストラリアの生徒はみんな同じ日課ですか。B：分かりません。学校ごとに異なる場合があります。A：国全体を決めつけず特定の学校について尋ねます。B：何を知りたいですか。A：あなたの学校は普段何時に始まりますか。B：ここでは普通8時45分ですが、全校の決まりではなく私の例です。
- 31．Does B claim every Australian school has the same schedule?
- 32．What does A decide to ask about?
- 33．What question does A ask?
- 34．What time does B give for this fictional example?
- 35．Can 8:45 be treated as the national starting time?
- 36．Write a respectful follow-up question.
第7場面｜研修レポートで「体験」と「結果」を区別する
慶英会の創作英文：In a fictional language exchange, four students give a one-minute speech each. Two students say they felt more confident after the practice, while two say they need more time to prepare. No one takes a standardized English test before or after the practice. One student suggests writing, ‘Everyone’s English score improved.’ Another replies, ‘We didn’t measure scores, and only half the speakers said they felt more confident. We can report what they said, but we cannot invent an outcome.’ The group agrees to make a second practice plan.
全文和訳：架空の語学交流で4人がそれぞれ1分のスピーチを行いました。2人は自信が増えたと述べ、2人は準備時間が必要だと答えました。標準化された英語テストは実施していません。全員の得点向上と書こうとした生徒に対して、測定していない結果を作らず、本人が話したことだけ報告しようと提案します。
- 37．How many students gave speeches?
- 38．How long was each speech?
- 39．What was the total planned speaking time?
- 40．How many felt more confident?
- 41．Was a standardized test administered?
- 42．Can the group claim all English test scores increased?
第8場面｜帰国後を想定した過去形・今後の計画を練習する
慶英会の創作英文：Teacher: Tell me about your imaginary exchange practice. Student: Yesterday I spoke with a new partner and asked two questions. At first I said ‘I goed,’ but then I corrected it to ‘I went.’ Teacher: What was difficult? Student: I understood the words, but I sometimes forgot to ask follow-up questions. Teacher: What will you do next? Student: I’ll write five original sentences in the past tense and prepare three polite questions. I want to explain my reasons more clearly, not just memorize a long speech.
全文和訳：教師：架空の交流練習について話してください。生徒：昨日、新しい相手と話し、2つ質問しました。最初はI goedと言いましたがI wentへ直しました。教師：難しかったことは。生徒：語は分かりましたが追加質問を忘れました。教師：次は。生徒：過去形の新しい文を5つ作り、丁寧な質問3つを用意します。長いスピーチの丸暗記より理由を明確にしたいです。
- 43．How many questions did the student ask yesterday?
- 44．What incorrect past-tense form did the student first use?
- 45．What is the correct past tense of go?
- 46．What communication task was difficult?
- 47．How many original past-tense sentences will the student write?
- 48．How many polite questions will the student prepare?
48問の模範解答と根拠解説
英語で書く問題は、意味と文法が正しく質問へ答えていれば別解を認められます。学校が実施したと確認できる事実、架空の練習条件、まだ決定していない参加・出発の予定を区別して採点してください。人数と時刻の問題では、参加希望者と承認済み・実参加者を混同しないことが大切です。
第1場面｜学校の制度を読んで「希望者」と「必修」を区別するの解答
- 1．Australia.：学校公式の一般的な紹介にある国。
- 2．No.：希望者向けであり全員必修ではない。
- 3．Exact dates.：対象学年、費用、選考条件なども可。
- 4．The school.：最新の参加条件は学校窓口。
- 5．No.：受入・参加確定の発言はない。
- 6．The school introduces a possible short-term study opportunity in Australia for interested students.：possible / interested students で限定。
第2場面｜初対面の相手に自己紹介し、会話を続けるの解答
- 7．Nao.：自己紹介での呼び名。
- 8．Okinawa.：実際の住所ではない。
- 9．Trees and buildings.：二つの対象。
- 10．Walking and reading.：散歩と読書。
- 11．A short-book recommendation.：相手の興味に関連づけた質問。
- 12．Why do you recommend that book?：自然な追加質問。別解可。
第3場面｜聞き取れない予定と変更の理由を確認するの解答
- 13．9:15 a.m.：変更前の予定。
- 14．9:40 a.m.：変更後の正しい予定。
- 15．25 minutes.：9:40−9:15＝25分。
- 16．The room is not ready.：部屋の準備のため。
- 17．Room B on the second floor.：B室・2階の両方。
- 18．40 minutes.：9:40から10:20まで。
第4場面｜食事・体調・個人情報について丁寧に伝えるの解答
- 19．The ingredients.：原材料情報の確認。
- 20．A responsible adult.：自己判断や推測に頼らない。
- 21．No.：特定食品の危険性を断定していない。
- 22．A home address.：自宅住所を公開しない。
- 23．The approved contact method.：現地の正式な連絡方法。
- 24．Could you write that down for me, please?：丁寧な依頼、別解可。
第5場面｜学校訪問の案内を読み、申込人数と参加人数を分けるの解答
- 25．20.：関心を示した人数。
- 26．15.：提出者15人。
- 27．12.：承認済み12人。
- 28．5.：20−15＝5人。
- 29．90 minutes.：13:30から15:00で90分。
- 30．No.：承認と実参加は異なる。
第6場面｜異文化交流で自分の経験を述べ、一般化を避けるの解答
- 31．No.：学校差を認めている。
- 32．A particular school.：国全体を一般化しない。
- 33．When does your school day usually begin?：通常の開始時刻について。
- 34．8:45.：架空の特定校の例に過ぎない。
- 35．No.：一例を全国の規則に拡大しない。
- 36．Is that time the same every day at your school?：本人の学校について条件を確認する。
第7場面｜研修レポートで「体験」と「結果」を区別するの解答
- 37．Four.：4人が発表。
- 38．One minute.：1人1分。
- 39．Four minutes.：4×1＝4分。
- 40．Two.：2人。
- 41．No.：得点を測っていない。
- 42．No.：測定していない学力成果は主張しない。
第8場面｜帰国後を想定した過去形・今後の計画を練習するの解答
- 43．Two.：過去の会話で2問。
- 44．Goed.：goの誤った過去形。
- 45．Went.：go→went。
- 46．Asking follow-up questions.：会話を続ける追加質問。
- 47．Five.：翌日の英作文5文。
- 48．Three.：次の追加質問3つ。
学校のFノートと併用する14日間の学習計画
1日目は学校の今のLesson・小テスト・Fノートの記録を確認します。2日目は第1場面の学校制度を英語で説明し、実施条件を質問する文を作ります。3日目は第2場面で自分の趣味を2文で紹介し、4日目は第3場面で変更後の時刻を聞いて紙へ書きます。5日目は第4場面で安全・プライバシーの丁寧な質問を確認し、6日目は1〜4のうち間違えた問題を自力で解き直します。
7日目は学校の指定ワークへ戻り、疑問詞・三単現・過去形の誤りを確認します。8日目は第5場面で希望・申込・承認・当日の参加を分け、9日目は第6場面で文化や学校の日課を国名だけで一般化しない練習をします。10日目は第7場面で自己評価と客観的なテスト結果を混同しないことを学び、11日目は第8場面で過去形と次回の行動を正しく書きます。
12日目には会話の中から苦手だった一つを読み上げ・聞き返しで復習し、13日目は答えを見ずに新しい主語と予定を使った英文を三つ作ります。14日目は48問で間違えたものだけ再テストし、学校の英語で実際に使える語句・文法を選んでFノートや本人の復習記録へ整理します。参加予定のない生徒も一般的な会話力の練習として利用できます。
保護者が確認する5つの事項
- 学校公式が紹介するオーストラリア希望制短期留学と、高校生向け台湾グローカル研修を混同していないか。
- 参加年度、対象学年、定員、費用、渡航条件、滞在方法、引率、連絡手段を学校の正式な文書で確認したか。
- 英語が聞き取れないときに分かったふりをせず、時刻・場所・安全に関わる情報を確認できるか。
- 食事や健康に関する重要事項は責任ある大人・学校へ相談し、未成年者の個人情報や写真を無断で公開しないか。
- 短期留学への期待だけで学校の定期テスト・提出物を後回しにせず、返却答案を翌日自力で書き直せるか。
よくある質問
興南中の中1・中2全員がオーストラリアに行きますか
違います。学校の公式コース紹介は希望者への短期留学の可能性を案内していますが、全員参加の必修行事とは説明していません。具体的な対象学年・参加条件は最新の学校の案内で確認してください。
2026年度の渡航日や費用は決まっていますか
本記事で確認したコース紹介には、参加年度に対応する日程・費用・募集定員・応募方法の詳細はありません。推測で記載せず、学校から交付される正式資料が優先です。
この48問は興南中の公式留学前テストですか
違います。全問慶英会が創作した自主学習用です。参加者の実体験・校内英語試験や学校が配布する過去問題の複製ではありません。
留学しない生徒にも役立ちますか
はい。聞き返し、時刻変更、自己紹介、丁寧な質問、過去形の書き直しなどは通常の学校英語の理解にも関連する一般的な技能です。ただし学校の今の学習課題と復習の優先順位を確認してください。
興南中学校の英語・短期留学を視野に入れた学習相談
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語、英検、初見読解・聞き取り・英作文について、本人の学年・学校教材・短い会話の弱点に応じたオンライン個別指導の方針をご案内します。興南学園の留学プログラムの主催者・指定塾・提携先ではありません。
最大1か月完全無料体験・学習相談はこちら。学校のLesson、英語の定期テストの誤答、会話で困った場面などから相談できます。体験の対象・回数・講師・受付状況は申込先の最新条件をご確認ください。
関連記事：興南中学校の英語チェックテスト・土曜講座の基幹記事／Fノートと中1中2英語の独自48問／興南まなVIVAの独自48問／沖縄県の学校別英語記事一覧。
参考にした主な公式情報
- 興南中学校・高等学校「中学からの6ヵ年コース」：フロンティアコースの体験探究・希望者のオーストラリア短期留学・Fノート・中高一貫の6年間。
- 興南中学校・高等学校「学校行事」：高校生のグローカル研修と中学の興南まなVIVA・期末試験等の区分。
- 興南学園「探究学習とグローカルリーダー育成」：中1・中2中3・高校段階で異なる探究・海外交流を紹介。
- 興南学園「よくあるご質問」：中学のチェックテスト補習と土曜講座、探究学習の公式情報。
学校公式の確認日：2026年10月28日。渡航の対象学年・日程・費用・滞在先・参加義務は本文の学校公式コース紹介だけでは特定できません。8会話48問と全文和訳・解答・数値は慶英会が創作したもので、学校の留学研修・渡航条件・定期試験を再現した教材ではありません。