大分中学校特進コースの総合活動を英語で伝える練習｜資料読解・根拠・独自40問全解説

大分中学校特進コースでは、学校公式が2026年2月の「第6回総合活動報告会」を紹介しています。調査・実験・制作などを通じて、発見した内容を相手に伝える学びです。本記事は、その学校の教育活動から学習の着想を得て、架空の資料やポスターを読み、根拠を示し、短い英語で説明するために慶英会が作成した独自40問と全解説を掲載します。学校が総合活動を英語で実施したという意味ではなく、実際に提出された成果物や英語の定期考査を再現するものでもありません。

結論：資料を英語で説明するときは、①誰が何を調べたか、②何人・何個などの結果、③自分の意見、④確認できていない点の順に整理しましょう。「20人に聞き、12人が回答した」と書かれていれば、全校の生徒が同じ意見だとは言えません。簡単な英語でも In this small survey, twelve students chose the first idea. と対象を限定して書けば、数字の読み違いを防ぎやすくなります。中高一貫校の定期考査・英検へつながる基礎語順、読解、英作文も合わせて練習します。

大分中学校特進コースの公式・総合活動報告会で確認できること

大分中学校特進コースの学校公式「第6回大分中学校総合活動報告会」（2026年2月16日）は、1年間のグループ活動の結果をスライド、動画、紙芝居、ポスターなどの方法で発表したと報告しています。話題には、廃棄物を再利用する工夫、リサイクル、スマートフォンの利用と健康、少子高齢化、デザイン、動物愛護、学校の改善が挙げられています。学校の活動は調査だけでなく制作や実践を含み、それぞれが異なる学びを深めたことが分かります。

ただし「すべて英語で発表した」「英語の授業でも同じ課題を採点した」「今年度も同じテーマを全員が扱う」といった事実は、この公式報告からは確認できません。また生徒が作成した実際のスライドや調査票の全文を取得しているわけでもありません。本記事の英語の表現・問題・数字はすべて慶英会の別内容の創作です。学校の教育活動を紹介する際は、公表されている範囲と家庭学習の独自提案を分けて説明します。

学校法人が公開する大分高等学校・大分中学校の公式トップページは、大分中学校特進コースを中高一貫で学べる男女共学の学校と説明し、AI・ICTを活用する学習と少人数指導を特色として紹介しています。一方、高校特進コース向けの制度がすべて中学生に適用されるとは限りません。中学1・2年生の利用教材、提出課題、授業時数は学校の最新配布資料を優先して確認してください。

学校公式が報告したテーマ	家庭での独自英語練習	実際の学校活動と混同しないこと
廃棄物の再利用・リサイクル	架空の材料数や使用前後を英語で説明	生徒の実験数値・制作物の性能
スマートフォンと健康	意見と客観的な数値、提案を区別	学校の健康調査や生徒個人の利用状況
少子高齢化・福祉の視点	資料で分かったことと推論を区別	実際の社会統計・効果測定の結果
デザイン・動物愛護・学校改善	伝わるポスターの文と根拠を作る	実際の英語発表・定期考査の設問

「ポスターで伝える英語」は最初に日本語で構成を決める

資料を英語にしようとして、最初に難しい単語を並べると、伝えたい中心が分からなくなりがちです。「課題→方法→結果→提案」という四つの要素を日本語で短く下書きし、それぞれ英語一文にします。例えば課題は We want to reduce paper waste.、方法は We counted old notebooks.、結果は We found fifteen unused pages.、提案は We can use the pages for notes. と表せます。ここでの文章は架空の学習例で、実際の大分中学校の取り組みの数量ではありません。

中1なら主語と動詞がはっきりした一文ずつを優先し、中2で既習の場合にのみ比較級やbecause節、不定詞を足します。英語の文章が長いほど良いというわけではなく、数値・理由・時制が正確かを優先しましょう。調査をしたときの表現は過去形、来週行う計画は未来表現というように時間の違いも意識します。英検の英作文では設問の条件に合わせて段落を作る必要がありますが、学校の問題と同じ形式だと決め付けないことが重要です。

独自演習A｜架空のリサイクル掲示を読む10問（1〜10）

以下は慶英会が創作した「架空の学校での紙の再利用」です。大分中学校が実際に回収した紙や牛乳パック、チョークの量ではありません。架空の生徒3人が、使い終わった片面印刷の紙を集めたとします。月曜日は12枚、火曜日は18枚、水曜日は10枚でした。合わせて40枚のうち、25枚をメモ用紙として再利用し、15枚はまだ使われていません。

仮想の回収日	片面印刷の紙	備考
月曜日	12枚	全量を集計
火曜日	18枚	全量を集計
水曜日	10枚	全量を集計
合計	40枚	25枚をメモに利用、15枚未使用

Three students collected one-sided paper for three days. They collected twelve sheets on Monday, eighteen on Tuesday, and ten on Wednesday. They used twenty-five sheets as note paper. Fifteen sheets were still unused. The team did not measure how much money the school saved. They planned to check the numbers again next week.

問1：回収に参加した生徒は何人ですか。

問2：月曜日に集めた紙は何枚ですか。

問3：火曜日に集めた紙は何枚ですか。

問4：水曜日に集めた紙は何枚ですか。

問5：3日間の回収枚数は合計何枚ですか。

問6：メモ用紙として使ったのは何枚ですか。

問7：まだ使われていない紙は何枚ですか。

問8：最も多く回収した曜日は何曜日ですか。

問9：学校が節約した金額は分かりますか。

問10：来週の計画を英語1文で書きなさい。

Aの解答・計算と根拠（1〜10）

解答1：3人。 解説：Three students と明記されています。

解答2：12枚。 解説：twelve sheets on Monday。

解答3：18枚。 解説：eighteen on Tuesday。

解答4：10枚。 解説：ten on Wednesday。

解答5：40枚。 解説：12＋18＋10＝40。

解答6：25枚。 解説：used twenty-five sheets as note paper。

解答7：15枚。 解説：40−25＝15。

解答8：火曜日。 解説：18枚が最大です。

解答9：分かりません。 解説：did not measure how much money … saved と記されています。

解答10： They planned to check the numbers again the following week. 解説：本文のplannedに合わせて予定していたことを過去形で説明します。the following week はその時点の「翌週」です。

問9のように、活動の成果を説明するときには、測っていない金額や効果を推測で書かないことが大切です。紙を25枚再利用したという記録はありますが、そのことだけで費用が何円削減されたかは計算できません。英語の設問でも、本文にない数字をもっともらしく足さず、分からないことは分からないと判断してください。

独自演習B｜創作ポスターのアンケートを読み、効果を過大評価しない（11〜20）

次のアンケートも慶英会による創作です。架空の中学生20人に二種類の英語ポスターを見せ、どちらが読みやすいかを一つ選んでもらったとします。Aを選んだ生徒が11人、Bを選んだ生徒が6人、回答なしが3人です。ポスターの色・文字サイズ・内容は複数の違いがあり、どの要素が原因かは切り分けていません。

仮想の選択	人数	全体20人中
ポスターA	11	55％
ポスターB	6	30％
無回答	3	15％
合計	20	100％

In a small class survey, eleven students chose Poster A, six chose Poster B, and three did not answer. Poster A was more popular in this group. However, the posters were different in color, size, and text. We cannot tell which difference made Poster A more popular. The team wants to compare new posters with the same text next time.

問11：アンケートに参加した人数は何人ですか。

問12：ポスターAを選んだのは何人ですか。

問13：ポスターBを選んだのは何人ですか。

問14：回答しなかった人数は何人ですか。

問15：Aを選んだ割合は何％ですか。

問16：Bを選んだ割合は何％ですか。

問17：無回答の割合は何％ですか。

問18：「色だけの違いが人気を決めた」と言えますか。

問19：次の比較では何を同じにする予定ですか。

問20：ポスターAはこの集団ではより人気だったと英語で書く。

Bの解答・百分率の検算（11〜20）

解答11：20人。 解説：a small class surveyと表の合計。

解答12：11人。 解説：eleven students chose Poster A。

解答13：6人。 解説：six chose Poster B。

解答14：3人。 解説：three did not answer。

解答15：55％。 解説：11÷20×100＝55。

解答16：30％。 解説：6÷20×100＝30。

解答17：15％。 解説：3÷20×100＝15。

解答18：言えません。 解説：色以外にサイズ・文字にも違いがあり、要因を特定していません。

解答19：ポスターの文章。 解説：with the same text と書いています。

解答20：Poster A was more popular in this group. 解説：この集団内での結果だと限定します。

この演習では、全校の生徒がポスターAを好んでいると断定することはできません。架空の20人の一回の調査に限って「Aを選んだ人が多かった」と言えるだけです。また複数のデザイン要素を同時に変えているので、人気の理由を「青色だから」と決めることもできません。英語で意見を述べるときほど、根拠が示していないことを断言しない態度が重要です。

独自演習C｜ポスター説明の英語を文法的に直す10問（21〜30）

以下はすべて慶英会作成の誤文訂正問題です。与えられた英文には文法上の誤りが一か所あり、意味を変えず正しい文に直します。中1で未習の比較級や動名詞があれば、学校で学習した段階で取り組んでください。実際の学校の定期考査や合宿課題の採点形式を表したものではありません。

問21：We collects old paper every week.

問22：She use the paper yesterday.

問23：Did they counted the sheets?

問24：There is many students in the room.

問25：He can to make a poster.

問26：We are make a poster now.

問27：This sign is more clear than that one.

問28：I enjoy to draw pictures.

問29：They will checked the results tomorrow.

問30：I don’t know why did they choose A.

Cの全解答・文法の理由（21〜30）

解答21：We collect old paper every week. 解説：主語Weにはcollectの原形。

解答22：She used the paper yesterday. 解説：yesterdayなので過去形used。

解答23：Did they count the sheets? 解説：Didの後は原形count。

解答24：There are many students in the room. 解説：many studentsは複数。

解答25：He can make a poster. 解説：canの後はtoなしの原形。

解答26：We are making a poster now. 解説：進行形はbe＋-ing。

解答27：This sign is clearer than that one. 解説：clearの比較級はclearer。

解答28：I enjoy drawing pictures. 解説：enjoyの後は動名詞drawing。

解答29：They will check the results tomorrow. 解説：willの後は原形。

解答30：I don’t know why they chose A. 解説：間接疑問ではwhy＋主語＋動詞の順序。

問21・23・29に共通するのは、主語や助動詞を見ずに動詞だけを覚えてしまう失点です。英文を直したら、別の主語で同じルールが使えるかを確認しましょう。例えば We collect paper. が分かったら She collects paper. と書き換えます。話す時には意味が通じても、学校の筆記試験では語形の正確さが必要になります。

独自演習D｜事実と提案を分ける2文英作文10問（31〜40）

最後は、ポスターや短い発表を意識した独自英作文です。学校で実際に英語発表をしたと想定するものではありません。創作した資料に合う英文を作り、事実を述べる文と意見・提案を述べる文を分けます。正しい意味と文法が保たれていれば、モデル解答と違う表現でも正解です。

問31：月曜日に紙を12枚集めた事実を英語で1文書く。

問32：水曜日に紙を10枚集めたことを英語で書く。

問33：紙を40枚集め、そのうち25枚使ったことを英語2文で説明する。

問34：節約した金額は測っていないと英語で書く。

問35：学校の廃棄物を減らす提案を英語2文で説明する。

問36：20人中11人がAを選んだ事実を英語で書く。

問37：「この少人数ではAがより人気」と英語で書く。

問38：なぜAが人気だったかは不明だと英語で書く。

問39：次の調査で一つの条件をそろえる提案を2文で書く。

問40：自分が興味を持つ学校改善を一つ挙げ、理由を2文で書く。

Dのモデル解答・説明の根拠（31〜40）

解答31：The students collected twelve sheets of paper on Monday. 解説：過去形collectedと数量を使います。

解答32：They collected ten sheets on Wednesday. 解説：曜日と枚数を正確に表します。

解答33：They collected forty sheets. They used twenty-five of them. 解説：集めた総数と使用数を区別します。

解答34： They did not measure how much money they saved. 解説：節約額についての測定をしていないことを自然な英語で表します。本文にない金額を作りません。

解答35：We should use both sides of paper. This may reduce waste. 解説：提案と可能性を区別して表します。

解答36：Eleven of the twenty students chose Poster A. 解説：母数20人を明示します。

解答37：Poster A was more popular in this small group. 解説：結果の範囲を限定します。

解答38：We do not know why Poster A was more popular. 解説：原因を特定できないことを明示します。

解答39：We should use the same text on both posters. Then we can compare the designs more carefully. 解説：条件をそろえる意図が分かります。

解答40：I want to make library signs easier to read. Clear signs can help visitors find books. 解説：改善したい対象と理由を明示。別解可。

中1と中2の復習はこう分ける｜14日間の学習モデル

期間	中学1年生	中学2年生	判定ポイント
1〜3日	Aの曜日・枚数を英語で読み、短い文にする	資料の合計と未使用分を整理して説明する	数値と時制が合っている
4〜6日	Bの人数を英語で書く	割合と調査対象の限定を説明する	分数・割合が正しく対応
7日	A・Bの間違いだけ再テスト	数字から言えない結論を説明する	理由が資料の範囲内に収まる
8〜10日	Cで三単現・疑問文・過去形を再確認	比較級・動名詞・間接疑問を既習範囲で練習	動詞の形を自分で選べる
11〜13日	Dで事実・提案をそれぞれ一文書く	事実＋提案＋理由の順に短い説明を作る	主張と根拠がつながる
14日	学校ワークに戻り、同じ文法を使う	初見資料で英作文を作り、再現できるか確認する	同種の誤りが減ったかを判定

14日間は慶英会が提案する家庭学習の例で、大分中学校が実施する公式の補習・課題計画ではありません。学校から指定された範囲や提出物を先に終え、必要に応じて1日15〜25分程度の短い復習を追加してください。一度解答を読めたことではなく、翌日も答えを見ずに説明できることを目指します。

AI・ICT教材を使うときにも必要な「自力での再現」

大分中学校特進コースの公式案内はAI・ICTを活用した先進的な学びを掲げています。一方、一般的なAIや検索機能で正答を知ることと、実際の学校英語の答案を自力で書けることは別です。学習サービスで英文の誤りを確認した後、画面を閉じて別の数値・主語の問題を解くと、「見れば分かる」と「一人で書ける」を分けて確かめやすくなります。学校が採用する実際のICTサービスや授業での利用ルールは学校へ確認してください。

たとえばAIが作った文章に難しい単語が含まれていても、生徒がその意味と動詞の形を説明できないなら、提出物として写すのではなく表現を簡単にするべきです。資料の出典が不明な数字もそのまま採用しません。自分が調べた一次資料、計算した数値、一般的な意見を分け、必要なら教員に確認する態度が重要です。これは慶英会の一般的な学習提案であり、学校の生成AI利用方針を代弁するものではありません。

保護者が確認するとよい「どこまで分かったか」

英語の課題ができているかを見るとき、「すらすら読めたか」だけで判断しないでください。まず本文に書かれた人数・時点を言えるか、次に一文の英語で再現できるか、最後に数字を変えた問題でも自力で書けるかを確認します。ここまで分かると、語彙・英文法・読解のどこに弱点があるかを特定しやすくなります。

学校の総合活動が得意でも、英語の定期テストでは三単現・助動詞・時制などで失点することがあります。逆に、英文法は正しくても、資料の数字を誤って読み取れば説明が不正確になります。学校の返却答案から、語彙と文法の失点、内容理解の失点を分け、質問が必要な箇所をまとめて先生に確認しましょう。家族が英語を専門的に教えられなくても、本人が根拠を指し示せるかは一緒に確認できます。

大分中学校特進コースの総合活動・英語学習に関するFAQ

Q. 大分中学校では総合活動を英語で発表しますか。

2026年2月の学校公式報告では発表形式やテーマが紹介されていますが、すべて英語で発表したという根拠はありません。

Q. この40問は学校で使った探究課題の復元ですか。

いいえ。人数、紙、ポスターの調査は慶英会の創作で、実際の課題や試験問題、学校の調査データではありません。

Q. 2026年の報告会と同じテーマが毎年扱われますか。

学校公式は2026年2月の活動実績を公表しています。翌年のテーマ・参加者・形式が同じとは断定できません。

Q. 中1にも英作文が難しいのでは。

一文の主語・動詞・過去形を優先し、未習の比較級・間接疑問等は飛ばして構いません。

Q. AIに英文を作らせればテスト対策になりますか。

AIの答えを読むことと本人が書けることは異なります。本人の既習範囲で別の文を自力再現して確認してください。

Q. NEW TREASUREを使っていますか。

本記事の公式参照資料からは2026年度の採択副教材を特定できません。実際に配布された教材を確認してください。

大分中学校特進コースの英語でお困りの方へ

大分中学校特進コースの学校英語、AI・ICT、英検準備、定期テストの全体像は慶英会の大分中学校・英語定期テスト対策ガイドにまとめています。本記事は、学校公式の総合活動報告会に着想を得て、創作データから人数と割合を確認し、根拠のない断定を避け、短い英文で説明するという課題に特化した教材です。実際の学校行事や英語の試験形式を予測するものではありません。

学校の英語ワークは解けるのに初見読解で数値を読み違える、英文の書き換えで同じミスが続く、学校のICT学習と英検準備の復習時間をまとめたい場合は、慶英会の無料学習相談・最大1か月完全無料体験へ学年と現在の教材、苦手な形式をご相談いただけます。コース料金と無料体験の適用条件は公式料金・無料体験案内でご確認ください。学校での質問や補習が有効な場合は、まずそれらを活用してください。

参考にした主な公式情報

• 大分中学校特進コース「第6回大分中学校総合活動報告会」（2026年2月16日）―調査・実験・制作の7分野の発表記録
• 大分高等学校・大分中学校 公式サイト―大分中学校特進コースの少人数指導・AI・ICT学習方針
• 大分中学校特進コース 公式サイト―学校行事・活動紹介

情報確認日：2026年10月29日。2026年2月の公式報告は当時の活動紹介であり、2027年以降の活動内容を保証しません。学校がこれらを英語で発表したとは本記事では述べていません。紙の回収、仮想のアンケート、ポスター、数値、登場人物、40問と解答はすべて慶英会が独自に制作した架空の教材です。学校の生徒の実際の作品・課題・試験問題ではありません。

最大1か月完全無料体験・学習相談受付中

最大1か月の完全無料体験をご案内
学校教材・学力・目標に合わせた個別指導

入塾前に授業の進め方や講師との相性をお確かめください。

学校英語・定期テスト・英検の学習相談にも対応します。
保護者様の教育相談も無料で承ります。

1.学年 2. 学習目標　3.体験ご希望をお送りください。

体験の期間・回数・担当講師・日程は、ご希望と受付状況を確認してご案内します。

公式LINEで無料体験・学習相談Webフォームで無料体験・学習相談料金・無料体験の条件を確認する

慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する