ニュートレジャー（NEW TREASURE）ステージ4の高1を中心とする高校生向けの慶英会独自教材です。学校により採用ステージ・版・Lesson進度は異なります。学校の指定範囲を優先してください。
定期テストが30点台だったとき、全教材を初めから解き直すより、何が原因で失点したかを特定するほうが改善の優先順位を決めやすくなります。『文法の形を知らない』『長文で根拠を探せない』『書くと条件を落とす』を別々に診断します。この記事は特定校の採点基準や改善点数を保証するものではありません。
英語が30点台のとき｜12問を技能別に採点して最初の復習先を決める
30点台という点数だけで文法力や勉強量を断定せず、返却された学校の答案と学校指定の試験範囲を最優先します。まずこのページの独自12問で自力再現を確認してください。以下は慶英会独自の診断であり、学校の点数・偏差値と対応する採点表ではありません。
- A｜文法・語順：Q1〜3（3問）。 how to find の形、provided that の条件、although の譲歩。2問以上誤れば同じ単元を学校ノート・Workbookの既習例文で復習する。
- B｜本文根拠・数字：Q4〜7（4問）。 試行3週間、開設6回、延べ90回と異なる52人、任意回答40人中26人＝65％。分母を誤るなら長文の該当文に戻り、数字を表にして説明する。
- C｜英文記述：Q8〜10（3問）。 visitsとindividual students、未決定の結論、ボランティア確保の条件。書けないなら文法知識を増やす前に、既習構文で短い英文を自力再現する。
- D｜自己分析：Q11〜12。 誤答を『知識の不足』『根拠を見落とす』『意味は分かるが書けない』のどれかに分類。次の学習課題を一つだけ選ぶ。
復習の判定は翌日に同じ技能を別の英文でも説明できるかです。1回の正答だけで改善を保証しません。学校の追試予定が近い場合は追試3日前の独自12問・復習計画へ。
ステージ4の定期テストの失点について学校の試験範囲・返却答案に合わせた復習順を相談する場合は、慶英会の最大1か月無料体験・学習相談へ。学校名・学年・現在の教材と、直近の失点項目を知らせてください。
学習目標と使い方
文法3問、本文の事実・数値4問、英作文3問、誤答分析2問に分け、正答数より失点理由を記録する。まず英文を読んで12問を解き、和訳と正答・根拠解説で照合してください。
慶英会独自英文｜学校・出版社本文の転載なし
本文中の地名・学校・数値は練習用に作成した架空の事例で、実際の試験問題を再現しません。
Paragraph 1
A school library tested an after-school help desk for three weeks. Students could ask volunteers how to find reliable information for research projects. The help desk was open on six afternoons and recorded 90 visits made by 52 different students. Some visitors returned more than once because they needed help with several assignments.
Paragraph 2
At the end of the trial, 40 students answered an optional survey. Twenty-six respondents said the help desk was useful, while ten preferred asking their teachers directly. The remaining four gave no clear preference. These responses did not represent the views of every student at the school, and the organisers had not measured changes in examination scores.
Paragraph 3
The library committee recommended continuing the desk for one more month, provided that trained volunteers were available. The principal asked the committee to explain its costs before making a permanent decision. Although several students described the service as convenient, no decision about a permanent service had been made.
Paragraph 4
An English teacher used the report as a practice text. She explained that students often lost marks by confusing the number of visits with the number of people, treating a proposal as a confirmed decision, or leaving out conditions when translating the final paragraph.
独自12問｜問題
Q1．【文法】Students could ask volunteers how (find / to find / finding) reliable information. 正答は。
Q2．【文法】provided that trained volunteers were available はどのような意味か。
Q3．【文法】Although several students described … の although は何を表すか。
Q4．【読解】試行は何週間行われたか。
Q5．【読解】開設された午後の回数は。
Q6．【読解】延べ来訪回数と異なる利用者数は。
Q7．【読解】任意調査で役立つと答えた割合は。
Q8．【記述】『延べ90回は利用者90人を意味しない』を英文で書け。
Q9．【記述】『恒久的な決定はまだ下されていない』を英文で書け。
Q10．【記述】『ボランティアを確保できれば、試行を延ばすかもしれない』を英文で書け。
Q11．【診断】Q1〜3が不正解なら復習すべき領域は。
Q12．【診断】Q4〜7は正解だがQ8〜10が不正解なら何を優先するか。
英文の全文和訳
第1段落：学校図書館は放課後の相談窓口を3週間試した。生徒は研究課題で信頼できる情報の探し方をボランティアに相談できた。窓口は6日の午後に開かれ、異なる生徒52人による延べ90回の来訪があった。課題が複数あるため何度も訪れた生徒もいた。
第2段落：任意の調査に40人が回答し、26人は窓口が役立つと答え、10人は教師に直接質問するほうを好み、4人は明確な希望を示さなかった。これは全校生徒の意見ではなく、試験成績の変化も測っていなかった。
第3段落：図書館委員会は訓練を受けたボランティアを確保できることを条件に、さらに1か月続けるよう勧めた。校長は恒久的な判断の前に費用の説明を求めた。便利だと感じた生徒もいたが、恒久化の決定はまだ行われていなかった。
第4段落：英語教師はこの報告を練習文として使った。生徒は延べ利用回数と実人数を混同し、提案を確定した決定と誤認し、最後の段落の条件を和訳で落とすために失点することがあると説明した。
全12問の正答・根拠・誤答理由
Q1｜解答と解説
正答：to find
解説：how to do の形。how find は誤り。
Q2｜解答と解説
正答：訓練されたボランティアを確保できることを条件として。
解説：実施条件であり、承認済みとは異なる。
Q3｜解答と解説
正答：便利だったという意見と、恒久化が未決定であることの譲歩。
解説：利点が認められても結論は別。
Q4｜解答と解説
正答：3週間。
解説：three weeks。
Q5｜解答と解説
正答：6回。
解説：six afternoons。
Q6｜解答と解説
正答：90回と52人。
解説：visits と different students の違い。
Q7｜解答と解説
正答：65％。
解説：26÷40＝0.65。全校生徒の割合ではない。
Q8｜解答と解説
正答：Ninety visits do not mean that ninety different students used the desk.
解説：数値の対象を明確にする。
Q9｜解答と解説
正答：No permanent decision has been made yet.
解説：完了形の否定と yet を使う。
Q10｜解答と解説
正答：The library may extend the trial if trained volunteers are available.
解説：may は確定ではなく可能性。
Q11｜解答と解説
正答：文法・節の形・接続表現。
解説：単語だけを覚え直すのではなく語順と条件を練習。
Q12｜解答と解説
正答：内容理解を自分の英文へ変換する和文英訳・記述練習。
解説：理解と出力を区別して弱点を絞る。
7日間の復習・再現計画
1日目：前回のテスト答案から文法・読解・記述の失点を記録
2日目：独自12問を解き分野別の正答を確認
3日目：誤答した問題だけ根拠英文を示す
4日目：文法の条件節を自分の例文に変える
5日目：和文英訳Q8〜10を再現
6日目：同種の新しい英文で自力解答を確認
7日目：学校の答案と比べ改善すべき技能を1つ選ぶ
学校の定期テストでの使い方
学校の範囲・成績・追試条件は教材だけでは分かりません。学校指定の教科書・Workbook・答案を参照してから、初見の独自英文で理解と書く力を点検してください。点数や合格を保証する教材ではありません。
ニュートレジャー ステージ4総合ガイドで学習順を確認できます。使用中の教材と答案に合わせた弱点分析は慶英会の最大1か月無料体験・学習相談でご相談ください。
参考にした主な公式情報
Ｚ会『NEW TREASURE ENGLISH SERIES Third Edition Stage4』 ／ 同Stage4 Workbook。教材の学習領域のみ参考にし、英文・問題・全訳・解説は独自制作です。出版社や学校の公認・提携を示しません。
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