本教材はニュートレジャー（NEW TREASURE）ステージ4・5を学ぶ高校生向けです。高1・高2は主な想定学年ですが、採用ステージ・版・レッスンと学年は学校ごとに異なります。学校指定の試験範囲を優先してください。
Stage4相当の構文・根拠読解から、Stage5相当の論説把握・要約・英作文へつなぐ学習上の診断。Stageは学校の使用版と進度に基づき確認する。
進級判定を保証する試験ではありません。学校指定のステージ・授業進度・教育方針が最優先です。
ステージ4から5へ進む前の4週間｜12問を技能別に復習
この12問はステージの公式進級判定ではありません。使用する教科書の版・学校の履修範囲を確認し、未習の設問は採点せず、実際に習った内容の再現性を確認します。
- 第1週：構文と条件。Q1（whether節）、Q4（provided that）、Q10（rather than）を説明できるか。迷う場合はステージ4総合ガイドの構文教材から復習。
- 第2週：数字と証拠の範囲。Q2の72÷120＝60％を正しく計算し、Q3で「回答者の60％」を全校生徒へ広げない。Q5〜7では測定・意見・因果関係を混同しない。
- 第3週：要旨と要約。Q8〜9の改善点を箇条書きにし、Q11の35〜50語要約に必要な事実・条件・未確認事項だけを残す。
- 第4週：提案と再テスト。Q12の英文で調査対象・測定項目・提案を明示し、12問の誤答だけ翌日と数日後に再演習。
自己評価の使い方：①本文根拠を示せるか、②条件を削らずに答えられるか、③解説なしで翌日に再現できるかの3項目を設問ごとに記録します。単に正解番号を覚えただけなら復習終了にしません。
次の学習先：ステージ5総合ガイドで初見読解・要約・意見文へ接続。
学校の使用版・レッスン・定期テスト答案に合わせて復習順を整理したい場合は、慶英会の最大1か月無料体験・学習相談をご利用ください。
独自英文で何を練習するか
本文の主語・述語、数字の分母、推測と事実、結論の強さを確認します。まず英文と問題のみを使い、解答は自力で書いてから確認してください。
オリジナル英文・資料｜出版社本文・学校過去問の転載ではありません
英文 1
At a secondary school, a group of students examined whether opening a quiet room during lunchtime would improve concentration. The school received 120 survey responses, including 72 from students who said they wanted such a room. The group noted that this did not mean 60 percent of all pupils wanted the room, because the survey had been voluntary.
英文 2
Teachers allowed a two-week trial, provided that adults supervised the room. During the trial, the volunteers recorded visits and comments, but they did not measure changes in concentration directly. Some students said they felt more comfortable studying, while others reported that the room was too crowded. Both experiences were useful to consider, but neither established a measurable effect on academic performance.
英文 3
The committee suggested continuing the trial with a clearer timetable and a limit on room occupancy. Rather than claiming success, it proposed collecting information from students who had not visited. The principal welcomed the cautious recommendation, noting that decisions about permanent facilities should consider both expected benefits and ongoing costs.
英文 4
An observer later wrote: ‘A limited trial does not settle every question, but it can reveal which questions need stronger evidence.’ The students used this idea to draft a short conclusion that separated observed behaviour, personal opinions and proposed next steps.
独自12問｜問題編
Q1．【構文】whether opening a quiet room … の whether 節が表すことを答えよ。
Q2．【数値】120件中72件は何％か。
Q3．【範囲】60％という割合を全校生徒へ適用できるか。
Q4．【条件】provided that adults supervised the room の和訳は。
Q5．【証拠】直接測定していなかったものは何か。
Q6．【対比】Some students said … while others … の意味は。
Q7．【推論】この試行で学力が向上したと断言できるか。
Q8．【要旨】委員会が提案した改善点を2つ挙げよ。
Q9．【要旨】利用しなかった生徒について何を提案したか。
Q10．【表現】Rather than claiming success を和訳せよ。
Q11．【要約】35〜50語程度の英文で本文を要約せよ。
Q12．【意見英作文】適切な次の調査を英語で一文提案せよ。
英文の全文和訳
第1段落：ある中等教育学校で、生徒たちは昼休みの静かな部屋が集中力を高めるか調べた。学校には回答120件が寄せられ、72件はそのような部屋を望む生徒の回答だった。任意調査なので全生徒の60％が望むことにはならないと班は注意した。
第2段落：教師は大人による監督を条件に2週間の試行を認めた。ボランティアは利用回数と意見を記録したが、集中力の変化自体は測定しなかった。学習が快適だったという声も混雑を指摘する声もあった。双方の経験は参考になるが、成績への測定可能な効果を立証してはいない。
第3段落：委員会は時刻表と定員を明確にして試行を続けるよう勧めた。成功と断定せず、利用しなかった生徒の情報も集めることを提案した。校長は慎重な勧告を評価し、恒久施設の判断では予想される利点と継続費用の双方を検討すべきだと述べた。
第4段落：その後、観察者は『限定的な試行だけではすべての問いに答えられないが、どんな問いに強い証拠が必要か分かる』と書いた。生徒たちは観測された行動、個人の意見、次の提案を分けて短い結論を作った。
全12問の模範解答・根拠・誤答理由
Q1｜解答と解説
正答：静かな部屋を開くことで集中力が高まるかどうか。
解説：whether は未確定の問い。
Q2｜解答と解説
正答：60％。
解説：72÷120の回答者割合。
Q3｜解答と解説
正答：できない。
解説：任意回答の標本であるため。
Q4｜解答と解説
正答：大人がその部屋を監督することを条件として。
解説：実施の必要条件を示す。
Q5｜解答と解説
正答：集中力の変化。
解説：did not measure changes in concentration directly。
Q6｜解答と解説
正答：快適だと感じた生徒もいれば混雑を指摘した生徒もいた。
解説：個人の経験の対比。
Q7｜解答と解説
正答：できない。
解説：学業成績への測定可能な効果を示していない。
Q8｜解答と解説
正答：明確な時刻表と利用定員の設定。
解説：第3段落の with a clearer timetable …。
Q9｜解答と解説
正答：その生徒たちからも情報を集めること。
解説：未利用者の理由は未調査。
Q10｜解答と解説
正答：成功と主張するのではなく。
解説：rather than が対比する。
Q11｜解答と解説
正答：Students tested a supervised quiet room after a voluntary survey. The trial collected visits and opinions but did not measure concentration or academic results. The committee therefore proposed clearer rules and more evidence before a permanent decision.
解説：実施・結果の限界・次の行動を保持。
Q12｜解答と解説
正答：The school should compare students’ study experiences over a longer period and ask non-users about barriers to participation.
解説：本文で不足している情報の収集を提案。
4週間の復習計画（7チェックポイント）
1．第1週：主節・名詞節・条件節を整理
2．第1週後半：数字の分母を明示
3．第2週：事実と感想を別々に記録
4．第2週後半：段落ごとに要点を抽出
5．第3週：35〜50語要約を3回書き直す
6．第3週後半：自分の主張と本文の事実を分ける
7．第4週：12問を再解答し未定着項目をStage4教材へ戻す
学校の進度・採点基準に合わせる
学校指定の教材・テスト範囲・解答条件を最優先してください。問題の形式と英文は慶英会の独自制作で、出版社のLessonや定期テストを再現するものではありません。
次の教材はニュートレジャー ステージ4総合ガイドと同ステージ5総合ガイドで選べます。答案・学校課題から弱点を整理したい場合は、慶英会の最大1か月無料体験・学習相談をご確認ください。
参考にした主な出版社公式情報
Ｚ会『NEW TREASURE ENGLISH SERIES Third Edition Stage4』 ／ 同Stage5。教材の位置づけの参考とし、本文・問題・解答・全文和訳は慶英会が独自に制作しました。Ｚ会・学校との公認・提携を示しません。
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