茨城県・栃木県・群馬県の中高一貫校に通い、実際に「NEW TREASURE（ニュートレジャー）」を使っている中1・中2で英語の成績が下がったなら、最初にStage、Edition、現在のLesson、学校の出題範囲を確認してください。 Z会の教材にはKey Point、Grammar in Use、Read、Workbookなど、異なる役割の学習があります。「Key Pointの例文は覚えたのに文法が書けない」「Grammar in Useの複合問題で止まる」「Readの日本語訳は覚えたが初見長文に答えられない」という悩みは、必要な復習が別です。出版社公式は2026年春にStage 1「Let’s Start!」の音声・参照情報を改善し、Stage 1・2向け教員用データを追加したと案内しています。ただし北関東3県の全中高一貫校が採用するわけではなく、学校での利用教材や版は各校が決めます。本記事はStage 1相当の文法12問・Stage 2相当の文法12問・独自の初見読解8問と全解答、14日間の学習計画を掲載します。問題は一般英文法に基づく慶英会の独自作成で、Z会教材の設問・公式解答や学校の定期考査を転載したものではありません。
【出版社公式】2026年のNEW TREASUREは何が変わった？
Z会「中高生用英語教科書 NEW TREASURE」公式案内は、2026年春の改善点としてStage 1「Let’s Start!」の曜日・月の歌の音声、身の回りの単語のチャント音声、後のLessonで同じ表現に出会った際の参照ページ追加を掲載しています。Teacher’s Manualの付属データでは、Stage 1・2のKey Point例文スライド、Grammar in UseとReadの補充問題等が追加されたと説明しています。
| 公式に確認できる項目 | Z会の説明 | 家庭での注意 |
|---|---|---|
| 教材シリーズ | NEW TREASURE Third Edition のStage 1〜5 | 本人の現物にEditionとStageが一致するか |
| Stage 1：Let’s Start! | 曜日・月の歌、身近な語のチャント、参照ページなどの改善 | 旧刷や学校配布教材と細部が異なる可能性 |
| Stage 1・2の教員用資料 | Key Point例文スライド・Grammar in Use/Read補充問題 | 教師用データが家庭へ一律配布されるものではない |
| 学習量の目安 | Stage 1〜2合計で基本形換算約2,300語 | 中1中2で全員が同じ時期に2,300語を暗記する意味ではない |
| Workbook | Stage 1・2それぞれ専用の別教材を公式掲載 | 学校指定の版とWorkbookを照合 |
| 学校での使い方 | 採用校が授業に合わせて使用 | 公式の教材構成＝学校の出題範囲ではない |
公式のZ会案内には教材の価格・Stage別ラインナップも掲載されていますが、学校から配布されている本と同じか確認せず買い直す必要はありません。2026年春リニューアル＝2026年入学の全員が新版へ一斉切替ではありません。学校指定の教材と先生の説明が優先です。
Edition・Stage・Lessonの3点を授業と試験範囲で照合する
| 見る場所 | 調べる情報 | 誤解しやすいこと |
|---|---|---|
| Textbookの表紙・奥付 | Third Editionなどの版、Stage | Stage 1を自動的に中1全体の範囲と思う |
| 学校の授業計画・範囲表 | 現在扱っているLessonと問題形式 | 教材の全Lessonが一度に出ると思う |
| 学校指定Workbook | 教科書と対応するStage・Edition | 旧版や別Stageの解答を使う |
| 配布プリント | 担当教員が追加した語彙・文法 | 教員用追加問題が家庭で必ず必要と思う |
| 返却答案 | 単語・Grammar in Use・Read・英作文の失点 | 問題をすべて「単語不足」と考える |
中1でもStage 2の内容へ進む学校、中2でStage 1の復習を続ける学校など、実際の進度は学校・クラスで異なり得ます。この記事の「Stage 1相当」「Stage 2相当」は教材レベルをイメージした独自練習の区分であり、公式の各Lessonと一対一で対応させた出題表ではありません。
Key Point・Grammar in Use・Read・Workbookの役割を分ける
| 教材内の位置・名称 | 家庭で診断すること | 最初の復習 |
|---|---|---|
| Key Point | 短い基本例文の規則を説明できるか | 主語・時制を入れ替えた一文を作る |
| Grammar in Use | 同じ文法を別の状況で使えるか | どの規則を使ったか説明する |
| Read | 長文のWho・What・Why・順序を読み取れるか | 設問の根拠になる英文に線を引く |
| Workbook | 知識を解答なしで再現できるか | 正解を隠して翌日に別の問題 |
| 音声教材 | 英文を見ないで音が分かるか | 学校が指定する音声で短く確認 |
| 学校の独自プリント | 学校独自の範囲に対応できているか | 出題範囲表と並べて確認 |
Z会は採用校の教員向け「NEW TREASURE SQUARE」を設けています。家庭で使えない素材や配布が限定されるデータを取得するために、学校のアカウントや権限を迂回する方法は勧めません。家庭では学校配布の教材と利用が認められた音声を使いましょう。
Stage 1が難しい中1｜be動詞と一般動詞・語順が土台
| 学校の答案で起きがちなこと | 確認する規則 | 慶英会独自例文 |
|---|---|---|
| I is … と書く | I＋am / she＋is / they＋are | I am a student. |
| 一般動詞とbe動詞が混ざる | She is kind.／She likes art. | She likes music. |
| Do she … と書く | 三単現の疑問はDoes＋原形 | Does your friend like art? |
| 否定文で動詞に-sが残る | doesn’t＋原形 | She doesn’t play tennis. |
| 英語の語順が崩れる | 主語＋動詞＋目的語＋時 | We study English after school. |
| 単語は読めるが書けない | 意味・音・綴り・文での使用 | usually / question / library |
学校でまだ三単現まで進んでいない場合、未習の項目は後回しにしてください。重要なのは、本人が現在の学校のLessonを使って理解した文法を翌日も再現できるかです。
Stage 2が難しい中2｜過去の文法と新しい文をつなぐ
| 複合文法の課題 | 一般的な規則 | 慶英会独自例文 |
|---|---|---|
| 接続詞を使う | because／when／ifの意味を区別 | I stayed home because it rained. |
| 二つの動作を表す | whileなどと過去進行形 | I was reading when my friend called. |
| 目的・理由を述べる | 不定詞to＋原形 | I visited the library to borrow a book. |
| 行動を名詞のように扱う | 動名詞-ing | She enjoys reading. |
| 受動態（既習の場合） | be動詞＋過去分詞 | The letter was written by Ken. |
| 継続・経験（既習の場合） | have／has＋過去分詞 | We have lived here for three years. |
これらは一般英文法の練習例であり、Stage 2の特定Lessonの正式な文法一覧や、北関東の中2全員の考査範囲ではありません。現行の教材にあるKey Pointと学校プリントに一致する単元だけを優先します。
【独自Stage 1相当・文法12問】基本文型を正確に書く
| No. | 慶英会独自問題 | 全解答 | 理由 |
|---|---|---|---|
| 1 | Choose: I (am / is / are) ready. | am | 主語Iにはam。 |
| 2 | Correct: My friends is kind. | My friends are kind. | 複数の主語friendsにはare。 |
| 3 | Change to a question: You are happy. | Are you happy? | be動詞を主語の前へ。 |
| 4 | Choose: She (play / plays / playing) the piano. | plays | 現在形の三単現。 |
| 5 | Correct: Does he likes soccer? | Does he like soccer? | Doesの後は原形。 |
| 6 | Change to negative: My sister studies English. | My sister doesn’t study English. | doesn’t＋原形study。 |
| 7 | Choose: We (read / reads / reading) books after school. | read | 主語weは原形read。 |
| 8 | Change to a question: Ken can swim. | Can Ken swim? | canを主語の前へ。 |
| 9 | Correct: I can to play tennis. | I can play tennis. | 助動詞canの後は原形。 |
| 10 | Put in order: (every day / studies / English / my friend). | My friend studies English every day. | 主語・三単現動詞・目的語・時。 |
| 11 | Translate:「彼女は毎朝本を読みます。」 | She reads a book every morning. | 三単現reads。booksも状況によって可。 |
| 12 | Ask:「あなたは英語が好きですか。」 | Do you like English? | Do＋主語＋原形。 |
【独自Stage 2相当・文法12問】文のつながりを考える
| No. | 慶英会独自問題 | 全解答 | 解説 |
|---|---|---|---|
| 13 | Choose: I stayed home (because / but) I was sick. | because | 病気だったことが理由。 |
| 14 | Correct: Did you went to the museum yesterday? | Did you go to the museum yesterday? | Didの後は原形go。 |
| 15 | Choose: She enjoys (read / reading) English stories. | reading | enjoy＋動名詞。 |
| 16 | Complete: I want (learn / to learn) more about Japan. | to learn | want to＋原形。 |
| 17 | Choose: If it (rains / will rain), we will stay home. | rains | 未来の条件を表すif節は現在形が基本。 |
| 18 | Correct: The book was write by her. | The book was written by her. | 受動態be＋過去分詞written。 |
| 19 | Put in order: (at the library / yesterday / I / borrowed / a book). | I borrowed a book at the library yesterday. | 過去形と場所・時間の語順。 |
| 20 | Choose: I have (seen / saw) that movie before. | seen | 現在完了はhave＋過去分詞。 |
| 21 | Join with because: I was tired. I went to bed early. | I went to bed early because I was tired. | 理由と結果のつながり。 |
| 22 | Translate:「私は英語を勉強するために図書館へ行きました。」 | I went to the library to study English. | 目的の不定詞。 |
| 23 | Correct: She doesn’t knows the answer. | She doesn’t know the answer. | doesn’t＋原形know。 |
| 24 | Complete: When he (arrived / arrive), I was cooking dinner. | arrived | 過去の場面、when節は過去。 |
問題1〜12はStage 1相当の基礎チェック、13〜24はStage 2相当の関連文法チェックとして慶英会が設計しました。**Z会の各Lessonの公式問題や指定例文ではありません**。現在の学校で未習の場合、その問題は得点診断から外して後日解いてください。
【慶英会オリジナルRead】学校で小さな図書館の工夫をした生徒
At a fictional junior high school, students noticed that some younger children had trouble finding books in the school library. The books were on the correct shelves, but the labels were not very clear. Emi wanted to move all the books to new shelves. Her friend Daichi suggested asking the younger children what they found difficult before making changes. They asked sixteen students to look for a science book. Ten students found the right shelf without help, while six asked a teacher for directions. Some children said that the shelf labels had too many difficult words. Emi and Daichi decided to make simple signs with pictures instead of moving every book. One week later, they invited eight different children to try the new signs. Seven found the science section without help, and one still needed directions. The students were pleased, but they did not claim that their idea would work for everyone. They planned to ask more children and make the signs easier to understand.
この英文は学校のReadに収録された本文や実在校の活動ではなく、慶英会による架空の短編です。最初の16人と、翌週の別の8人は異なる調査対象です。結果を混同しないで読む練習をします。
【オリジナルRead理解8問】設問と本文の根拠
| No. | 独自のRead問題 | 全解答 | 本文の根拠 |
|---|---|---|---|
| 25 | What was difficult for some younger children? | Finding books in the library. | had trouble finding books in the school library |
| 26 | What did Emi first want to do? | Move all the books to new shelves. | wanted to move all the books |
| 27 | What did Daichi suggest doing first? | Asking younger children what was difficult. | suggested asking the younger children … |
| 28 | How many students took part in the first test? | Sixteen. | They asked sixteen students … |
| 29 | How many students asked a teacher for directions in the first test? | Six. | six asked a teacher for directions |
| 30 | What did Emi and Daichi make? | Simple signs with pictures. | make simple signs with pictures |
| 31 | How many children found the science section without help in the second test? | Seven out of eight. | Seven found the science section without help |
| 32 | Why did they plan to ask more children? | They knew their signs might not work for everyone and wanted to improve them. | did not claim … work for everyone … ask more children |
Readで点を落とす中2のための根拠探し3ステップ
| 手順 | 実際にすること | 独自Readの例 |
|---|---|---|
| ①質問の中心を確認 | Who／Why／How many／Whenに線を引く | How many children … second test? |
| ②対応する段落を探す | 同じ話題の文とその前後を見る | One week later … eight different children |
| ③4択・記述の判断 | 人数・出来事・条件を本文に戻って比べる | 7／8を最初の16人の結果と混同しない |
Readの本文を一度日本語に訳せても、質問が「Why」なのか「How many」なのか取り違えると失点します。解説や和訳を見ず、初見の短い文章で本文の根拠を言えるか確認しましょう。
選択問題はできるのに英作文ができない場合
| 状態 | 原因の可能性 | 慶英会の短い独自練習 |
|---|---|---|
| 選択肢で三単現を選べるだけ | 自力で語順を組めない | She studies English every day.をゼロから書く |
| Readの理由を英語で言えない | 接続詞の使い方が不安定 | I agree because …と短文を書く |
| Readの要約が日本語だけになる | 重要な人物・動詞が分からない | The students made signs.と一文 |
| Writingで時制が混在 | yesterday・last weekを見落とす | I went … yesterday.を自作する |
| 意味は通るが綴りで失点 | 音と字の対応を確認していない | 学校の新出語5語を見ずに書く |
14日間の定期テスト対策｜Stage・Lessonを学校指定範囲へ合わせる
この表は慶英会が独自に作成した家庭用モデルです。茨城・栃木・群馬の学校が共通で定める定期考査日程ではありません。学校の提出期限や範囲表が最優先です。
| 日程 | 学校教材で優先するもの | 確認できる成果 |
|---|---|---|
| 14〜12日前 | Textbook・Stage・Edition・Lessonと学校プリントを整理 | 誤った版を使わない |
| 11〜10日前 | 新出語と基本例文を復習 | 意味・音・綴り・語順の再現 |
| 9〜8日前 | Key Pointに戻り簡単な例文を書き換え | 主語・時制の変化に対応 |
| 7日前 | Grammar in Useの学校指定範囲の誤答 | 規則と誤りの原因を説明 |
| 6〜5日前 | Readの本文を一段落ずつ精読 | Who／Why／順序の根拠 |
| 4〜3日前 | Workbook・学校プリントの混合問題 | 初見の類題で自力解答 |
| 2日前 | 未提出物・語彙・誤答を確認 | 学校の重要問題に集中 |
| 前日 | 既習の内容を短く再現して休息 | 新しい範囲を増やさない |
Stage 2で成績が下がった時の7日間の緊急復習
| 日 | 今の学校授業とつなぐ復習 | 避けること |
|---|---|---|
| 1日目 | 直近の返却答案を語彙／文法／Read／Writingに分類 | Stage 1を無条件に全冊やり直す |
| 2日目 | 学校で今使う時制・接続詞の前提を復習 | 未習を一度に増やす |
| 3日目 | Key Pointの基本例文を別の主語で書く | 模範解答を写すだけ |
| 4日目 | Grammar in Useの類題を1〜3問解く | 理由が分からないまま進む |
| 5日目 | Readの根拠を本文に戻って確定 | 和訳の丸暗記 |
| 6日目 | 学校の英作文を短文から作り直す | 難語を使うために文法を犠牲にする |
| 7日目 | 翌週も間違える項目を先生へ質問 | 外部教材の増量で解決したと判断 |
学校のテストが低い時に個別指導が必要か見分ける
| 症状 | 学校内で優先する支援 | 追加指導の検討ポイント |
|---|---|---|
| 語彙を毎週忘れる | 学校の小テスト・指定単語の再テスト | 自習計画を実行できるか |
| Key Pointの規則が分からない | 教科担当へ該当例文を質問 | 前の単元から個別に戻る必要があるか |
| Grammar in Useで同じミス | 学校ワークを使って再添削 | 別の文への転用ができるか |
| Readの根拠が探せない | 学校本文の解説と初見の短文 | 読解技能を構造から教える必要 |
| 英検との学習配分が難しい | 学校の課題・検定時期を整理 | WritingやListeningとの個別調整 |
北関東の学校名で検索したときの注意点
茨城県教育委員会「私立小学校・中学校・中等教育学校一覧」、栃木県「私立学校リンク集」、群馬県総合教育センター「県内の学校」は学校の確認先として役立ちます。しかし、県に中高一貫校が存在することと、その学校がNEW TREASUREを採用していることは全く別の事実です。どの学校も一律にThird Edition Stage 1・2を使うと主張していません。
検索結果に「○○中学校 NEW TREASURE」という記事があっても、公式の教材一覧・本人の教科書・学校の担当教員で採用と版を確認するまで、学校固有の事実として扱わないでください。保護者の学習相談でも、まずStageと学校指定のLessonの写真・表紙情報を確認します。
NEW TREASUREと英検3級・準2級の違い
NEW TREASUREは学校の英語学習のための教材で、英検は級別の外部試験です。学校教材の文法・Readingが身についても、英検のEメール返信、意見英作文、Listening、面接の形式にそのまま対応できるとは限りません。英検3級・準2級の公式問題を参照し、学校の提出課題が多い時期は学校の優先度を高くしてください。
よくある質問（FAQ）
Q．北関東の中高一貫校はすべてNEW TREASUREを使いますか？ A．いいえ。茨城・栃木・群馬という地域だけから採用状況を判断できません。本人の学校配布教材で確認します。
Q．NEW TREASURE Stage 1は必ず中1ですか？ A．Stageと学年の進度は学校ごとに異なる場合があります。
Q．2026年春は何が変わりましたか？ A．Z会公式はStage 1「Let’s Start!」音声・参照の改善とStage 1・2の教員用補充問題の追加を案内しています。
Q．Stage 1・2の学習語彙は合計約2,300語ですか？ A．Z会が基本形換算で約2,300語というシリーズの目安を示しています。現在の学校の指定範囲と同一ではありません。
Q．Grammar in Useが苦手なら何をすればよいですか？ A．現在のKey Pointへ戻り、規則を主語・動詞を替えた短い文で使えるか確認します。
Q．Readを日本語に訳せても設問を間違えるのはなぜ？ A．本文と質問の人物・理由・数値・条件を取り違えている可能性があります。根拠となる英語を示して再確認します。
Q．教員用の補充問題を家庭で入手する必要がありますか？ A．必要と断定できません。Z会が先生向け資料として案内するもので、学校指定の配布物を優先します。
Q．Stage 2が難しければStage 1を全てやり直しますか？ A．学校の現在の授業を維持しながら、その誤答に直結する前提単元へ必要な分だけ戻ります。
Q．この独自32問はZ会の過去問ですか？ A．いいえ。慶英会制作の一般文法・架空の読解問題で、教材本文・学校考査の転載ではありません。
NEW TREASUREで英語の成績が下がった中1中2へ｜慶英会
NEW TREASUREは語彙・文法・読解・英語の発信を多面的に扱う教材ですが、Key Pointは覚えられるのにGrammar in Useの応用ができない、Readの長文の根拠を探せない、学校のWorkbookを何周しても同じ文法で失点する場合には、問題量を増やすより失点原因を見つけることが先です。まず学校の英語教員・学校内補習と使用教材を確認し、必要なら個別に前の文法へ戻りましょう。
慶英会では茨城県・栃木県・群馬県を含む全国の中高一貫校に在籍する中学1・2年生を中心に、本人が実際に使用するStage・Edition・Lesson、学校プリント・返却答案に合わせ、語彙・Grammar in Useに必要な英文法・初見長文読解・英作文・英検をオンライン個別指導で支援します。毎日のLINE学習サポートと合わせて慶英会公式サイト｜無料学習相談・最大1か月の無料体験をご参照ください。慶英会はZ会・各学校と公式提携しておらず、特定の成績・進級・英検合格を保証しません。
出版社・自治体の公式一次情報
Z会「NEW TREASURE」公式案内：Stage 1〜5のラインナップ、2026年春のStage 1改善、Stage 1・2の教員用データ拡充、Stage 1〜2の語彙目安。
Z会「NEW TREASURE SQUARE」：採用校の教員向けサポートサイト。
茨城県教育委員会「私立小学校・中学校・中等教育学校一覧」、栃木県「私立学校リンク集」、群馬県総合教育センター「県内の学校」：学校の正規の問い合わせ先を探すための資料。教材採用の証拠ではありません。
英検3級／英検準2級：学校教材と区別するための資格試験の公式内容。
情報確認日：2026年10月12日。本文の文法Stage 1相当12問・Stage 2相当12問・独自Read理解8問（計32問）と全解答、架空の図書館ストーリー、14日間・7日間計画は慶英会が新規制作しました。Z会の印刷物・テストデータ・既存の教材本文・学校の試験を複製したものではありません。教材の正確な版・授業進度・試験範囲は学校配布物が優先です。