農大一中の中1・中2英語長文が読めないとき｜0校時・分析ノートと独自4長文40問【全訳】

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【結論】東京農業大学第一高等学校中等部（農大一中）の中1・中2で単語テストは解けるのに初見長文が読めない場合、単語の意味を並べるだけでなく、設問の疑問詞→本文の根拠→主語・動詞→条件・数値・理由の順に読む練習をすることが重要です。同校の公式カリキュラムは中等部の英語を各学年週6時間とし、予習・復習、0校時のテストと分析ノートを重視しています。慶英会は学校の教科書本文を転載せず、完全オリジナルの初見4長文40問、全文和訳・全解答を制作しました。

農大一中の学校英語：週6時間と0校時・分析ノート

東京農業大学第一高等学校中等部（東京都世田谷区）の公式カリキュラムは中等部1〜3年で英語が週6時間と説明しています。学校公式『教科の特色』は予習・復習を重視し、授業内や0校時の単語・単元テスト後に間違い直しと分析ノートの提出を求める方針を示しています。これは読解だけに限らず英語の基礎力を確認する学校の学習活動です。

学校公式Q&Aには2024年度入学の中1の教科書例としてNEW CROWN English Series 1とNEW TREASURE ENGLISH SERIES STAGE 1が掲載されています。ただし年度による変更があると学校が注意しており、2026年度の全学年で同じ版を使うと断定できません。学校配布の最新版・Lesson・試験範囲を必ず確認してください。

一次情報：学校公式｜カリキュラム・英語週6時間、学校公式｜教科の特色・予習復習と分析ノート、公式Q&A｜2024年度の教材例。公式情報確認日：2026年11月3日。

単語テストで正解しても初見長文が難しい4つの理由

理由1：単語は覚えているが、主語・動詞を見失う

未知語を調べる前に文の中心となる主語と述語を探します。例えばBoth boxes received the same amount of water.なら、both boxesが主語、receivedが動詞です。何が同じで何が違うかを把握する土台になります。

理由2：because・but・howeverを読み飛ばす

因果関係と逆接は設問の答えに直結します。「最初はAだと思ったが、結果はBだった」と書かれているとき、最初の仮説を結論として答えないことが重要です。

理由3：数字の多さと割合を混同する

80人のアンケートで28人が最大グループでも過半数ではありません。mostとlargest groupの違い、beforeとafterの違いを本文の数字と結びつけて読みます。

理由4：学校教材を復習する時と未知の英文を読む時に同じ方法を使う

指定英文は語句・訳・文法を正確に覚える必要があります。一方、初見英文では問題の要求に従って必要な情報を探し、根拠のある答えを組み立てる技能も求められます。どちらか一方だけで十分とは限らないため、学校課題の復習と短い初見練習を区別します。

14日間の勉強法：学校の分析ノートを活用する

1. 1〜3日目：学校指定教材の英文を3文ずつ読み、主語・動詞・意味・時を確認。
2. 4〜6日目：以下の第1長文（実験）を読み、同じ条件／変えた条件／結果を整理。
3. 7日目：第2長文（通知）で元の日時と変更後、例外を区別する。
4. 8〜10日目：第3長文（活動）で段落の主旨と参加者数の変化を読み取る。
5. 11〜13日目：第4長文（数字）で全体と割合を正確に解釈する。
6. 14日目：間違いの多かった問題8問を解答を見ずに解き、学校の分析ノートへは学校指定の形式に従って記録する。

家庭用の誤答メモでは「誤答→根拠になった文→間違えた理由→翌日に別の文で再テスト」を使えますが、これは慶英会の提案であり、学校の正式な分析ノート書式を再現したものではありません。学校提出物と補習の指示を優先します。

慶英会独自4長文40問：全文和訳・全解答

実験・学校のお知らせ・読書活動・アンケートの4ジャンルについて各8問の計32問。加えて本文の根拠を英語で要約する8問の合計40問です。英語・社会・理科に関連した架空の場面を使っていますが、農大一中の実際の授業やデータ、NEW TREASUREの本文、試験問題とは関係ありません。

第1長文：Two Seed Boxes｜条件を一つ変える（問1〜8）

オリジナル英文

Mika and Haru wanted to learn whether the amount of sunlight affected the growth of bean plants. They put five seeds in Box A and five seeds in Box B. Both boxes had the same soil and received the same amount of water. Box A stood near a sunny window, while Box B was kept in a place with less sunlight. After fourteen days, four plants in Box A were taller than ten centimeters. Only one plant in Box B reached that height. Mika said that the results suggested sunlight helped the plants grow. Haru agreed but pointed out that ten seeds were not enough to prove that light was the only factor. They decided to repeat the test with more seeds.

全文和訳：ミカとハルは日光の量が豆の成長に影響するか調べます。A・Bの箱に種を5個ずつ植え、土と水の量を同じにします。Aは日当たりのよい窓際、Bは日光の少ない場所です。14日後、Aでは4本が10cmを超え、Bでその高さに達したのは1本でした。ミカは光が成長を助けたことが示唆されると言い、ハルは10個の種だけでは光が唯一の要因とは証明できないと指摘し、さらに種を増やして再実験することにしました。

設問：本文に戻り、答えの根拠がある部分を示してから英語で答えてください。

1. What did Mika and Haru want to investigate?
2. How many seeds were placed in each box?
3. What two conditions were the same?
4. Which box received more sunlight?
5. How many plants in Box A were taller than ten centimeters?
6. How many plants in Box B reached that height?
7. Did Haru say the result proved sunlight was the only factor?
8. What did the students decide to do next?

第1長文の全模範解答・根拠説明

1. Whether sunlight affected the growth of bean plants. ／ 調査目的を把握。
2. Five seeds. ／ each boxの条件。
3. The soil and amount of water. ／ 比較のため固定した条件。
4. Box A. ／ near a sunny window。
5. Four plants. ／ four in A。
6. One plant. ／ only one in B。
7. No, he said ten seeds were not enough to prove that. ／ 断定しない表現。
8. Repeat the test with more seeds. ／ 結論後の再検証。

第2長文：A Changed School Notice｜日時と例外（問9〜16）

オリジナル英文

The school science club planned to visit a nature center on Saturday. The original meeting time was eight thirty in the morning, but the bus company changed its schedule. The teacher sent a notice on Thursday. Students now had to meet at the station at nine fifteen. Everyone needed to bring a notebook, water, and a raincoat. A lunch box was not necessary because the center would provide lunch. Students who had food allergies had to contact the teacher before Friday evening. The group expected to return at four, but the teacher explained that heavy rain might delay the bus. Students were asked to check the final message on Friday night and to tell their families about the changes.

全文和訳：科学クラブは土曜日に自然センターを訪れる計画でした。もともとの集合は午前8時30分でしたが、バス会社の予定変更により、木曜に教師が連絡し、集合は駅で9時15分になりました。ノート、水、雨具は必要ですが、昼食はセンターが提供するため弁当は不要です。食物アレルギーのある生徒は金曜夕方までに教師へ連絡します。帰着は4時予定ですが、強い雨で遅れる可能性があります。金曜夜の最終連絡を見て、家族にも変更を伝えます。

設問：本文に戻り、答えの根拠がある部分を示してから英語で答えてください。

1. What day was the trip planned for?
2. What was the original meeting time?
3. What was the new meeting time?
4. Where were students supposed to meet?
5. Name two things students had to bring.
6. Why did students not need to bring lunch?
7. When should students with allergies contact the teacher?
8. What could delay the return bus?

第2長文の全模範解答・根拠説明

1. Saturday. ／ 行事の日。
2. 8:30 a.m. ／ 変更前の時刻。
3. 9:15 a.m. ／ 変更後の時刻。
4. At the station. ／ 集合場所。
5. A notebook and water. ／ raincoatも正答。
6. Because the nature center would provide it. ／ 昼食の提供。
7. Before Friday evening. ／ 締切のbefore。
8. Heavy rain. ／ 予定と例外の区別。

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第3長文：A Reading Circle｜主張と根拠（問17〜24）

オリジナル英文

At first, only six students joined the reading circle. Some students thought reading books after school was less exciting than playing games. Yuna wanted to change their minds, but she did not ask everyone to read a long novel. Instead, she invited students to bring a short story, a comic in English, or an article they enjoyed. Each person could talk for one minute about the most interesting part. After three weeks, twenty students were joining the circle. Several students said they had discovered books they would not normally choose. Yuna learned that giving people different ways to participate could make an activity more welcoming. The group kept its one-minute rule, so new members did not feel pressure to prepare long speeches.

全文和訳：最初、読書会の参加者は6人だけでした。放課後の読書よりゲームが楽しいという生徒もいました。ユナは全員に長編小説を読むよう求めず、短編・英語の漫画・好きな記事を持ち寄るよう提案します。各自が最も面白かった部分を1分だけ説明できます。3週間後には20人が参加し、普段なら選ばない本を知ったと話す人もいました。ユナは参加方法を複数用意すると、活動への参加の敷居が下がると学びます。新しい参加者に長いスピーチの負担がないよう、1分ルールは継続しました。

設問：本文に戻り、答えの根拠がある部分を示してから英語で答えてください。

1. How many students joined the reading circle at first?
2. What activity did some students prefer?
3. Did Yuna require everyone to read a long novel?
4. What three types of reading material could students bring?
5. How long could each person speak?
6. How many students joined after three weeks?
7. What did some participants discover?
8. What was the main lesson Yuna learned?

第3長文の全模範解答・根拠説明

1. Six students. ／ at firstの数字。
2. Playing games. ／ 読書との対比。
3. No, she did not. ／ 否定のdid not。
4. A short story, an English comic, or an article. ／ 三種類。
5. One minute. ／ 一人あたりの持ち時間。
6. Twenty students. ／ 変化後の人数。
7. Books they would not normally choose. ／ 新しい本との出会い。
8. Different ways to participate can make an activity more welcoming. ／ 主旨を要約。

第4長文：The Lunch Data｜割合と結論（問25〜32）

オリジナル英文

A class asked eighty students what they most wanted to improve at lunch. Twenty-eight students wanted shorter lines, twenty-four wanted more vegetables, sixteen wanted a longer break, and twelve wanted quieter places to eat. Ken said that most students wanted shorter lines because that choice had the largest number. Aya disagreed. She pointed out that twenty-eight was fewer than half of eighty. The teacher agreed that the first choice was the largest group, but not a majority. The class decided to test a second serving table for two weeks and ask students whether waiting times improved. They also planned to talk to students who wanted more vegetables. The class learned that the largest group and most people are not always the same thing.

全文和訳：昼食で改善してほしい点を80人に尋ねたところ、28人が列の短縮、24人が野菜を増やすこと、16人が休憩時間の延長、12人が静かな食事場所を希望しました。ケンは列の短縮が最多なので大半の意見だと言いますが、アヤは28人は80人の半数未満だと指摘します。教師も、最大グループであって過半数ではないと確認します。クラスは配膳台を2週間もう一つ試し、待ち時間の改善を調べるとともに、野菜を増やしたい生徒にも意見を聞くことにしました。最多と過半数は同じとは限らないと学びます。

設問：本文に戻り、答えの根拠がある部分を示してから英語で答えてください。

1. How many students answered the survey?
2. How many wanted shorter lines?
3. How many wanted more vegetables?
4. Which option had the fewest supporters?
5. Was twenty-eight a majority of eighty?
6. What did the class plan to test?
7. What else did they plan to ask about?
8. What is the main lesson of the passage?

第4長文の全模範解答・根拠説明

1. Eighty students. ／ 母数の80人。
2. Twenty-eight students. ／ 28人。
3. Twenty-four students. ／ 24人。
4. Quieter places to eat. ／ 12人が最少。
5. No, it was less than half. ／ 半数40人より少ない。
6. A second serving table for two weeks. ／ 2週間の試行。
7. More vegetables. ／ 追加調査。
8. The largest group is not always a majority. ／ 最多と過半数の相違。

読んだ内容を英語で要約する8問（33〜40）

模範解答は一例です。文章に書かれていない推測で答えず、証拠に基づく自然な文を作ってください。

1. 英文1の実験で同じ条件を2つ英語で述べる。
2. 英文1で「唯一の要因」と断定できない理由を英語1文で。
3. 英文2の新しい集合時刻と場所を英語1文で。
4. 英文2の弁当不要の理由を英語1文で。
5. 英文3の参加者の変化を英語1文で。
6. 英文3の成功要因を英語1文で。
7. 英文4でmostではなくlargest groupとすべき理由を英語1文で。
8. 英文4の次の行動を英語2文で。

要約・英作文の全解答と解説

1. Both boxes had the same soil and received the same amount of water. ／ 同じ条件を比較文で示す。
2. Ten seeds were not enough to prove that sunlight was the only factor. ／ 本文の制約。
3. Students must meet at the station at nine fifteen on Saturday. ／ 時刻・場所・曜日を区別。
4. They do not need lunch boxes because the center will provide lunch. ／ becauseの因果。
5. The reading circle grew from six members to twenty members in three weeks. ／ from A to Bで変化。
6. Students could bring different kinds of reading materials and speak for just one minute. ／ 主旨の根拠。
7. Twenty-eight was the largest group, but it was not more than half of eighty. ／ 最多と過半数の区別。
8. The class will test another serving table for two weeks. It will also ask students about vegetables. ／ 試行と別案の検討。

読解の失点を4種類で管理

1. 語彙・文構造：主語・動詞・目的語が分からない。学校教材の基礎文法へ戻る。
2. 時間・数値：before/after、変更前後、全体と割合を取り違える。数値を表にする。
3. 因果・逆接：because/but/howeverの前後を逆に解釈する。
4. 根拠不足：自分の想像でWhyや主旨の設問に答える。必ず本文の根拠を示す。

学校の0校時テストで満点でも初見文の根拠が見つからなければ、単語だけをさらに書き写すより上の失点原因を特定する方が有効な場合があります。逆に語彙・文法の失点が多いなら初見読解を増やし過ぎず、学校指定教材を優先してください。

よくある質問

農大一中は英語が週何時間ですか？

学校公式カリキュラムは中等部の各学年週6時間としています。詳細時間割や教材は年度による変更があります。

農大一中ではNEW TREASUREが必修ですか？

公式Q&Aが示すのは2024年度入学の中1使用教材例です。2026年度の全学年で同じ教材・版を採用していると断定できません。

0校時の単語テストが満点なら読解も伸びますか？

語彙は読解の土台ですが、主語・動詞・因果関係・根拠を読み解く技能が別に必要です。

分析ノートには毎回40問すべてを記録すべきですか？

学校の提出物と指示が最優先です。慶英会の独自問題は弱点診断に利用し、書き写し作業を増やし過ぎないようにします。

中1でも中2レベルの文法がある長文を読むべきですか？

本人の学校の進度と語彙力に応じて取り組み、未習内容が多い場合は段落を短くして読解の根拠を探す練習から始めます。

学校公式資料・慶英会関連記事

農大一中公式カリキュラム、教科の特色・0校時・分析ノート、2024年度教材例の公式Q&A。関連：0校時単語から英作文へつなぐ48問、農大一中の英語定期テスト総合対策。

公式情報確認日：2026年11月3日。独自4長文・40問・全文和訳・全解答は慶英会が制作し、学校の教科書・公式定期試験・学校指定問題を転載していません。学校教材での成績と初見長文読解の差を具体的に診断したい中1・中2のご家庭は、慶英会の無料体験・学習相談をご利用ください。

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