日本大学中学校（日吉）・中2英語定期テスト総合演習｜GL・AFとWeblioを筆記につなぐ独自60問【全解答】

結論：日本大学中学校（日吉）の中2英語で定期考査の得点を伸ばすには、GL・AFの学習体験と、学校の筆記で求められる文法・語順・読解・英作文を分けて診断することが重要です。GLは公式にWeblioのオンライン英会話を必須とし、AFは希望制です。英語の発話が上手でも、現在完了・受動態・比較・間接疑問文などを白紙から書けるとは限りません。本記事では中2の復習に使える記述式60問（基礎・応用・初見英文・英作文）を全解答・和訳・根拠つきで提供します。学校公式の試験問題ではなく、慶英会オリジナル教材です。

学校固有の事実｜GL・AFと校内英語サポート

項目	学校公式で確認できる内容
学校	日本大学中学校（横浜市港北区箕輪町2-9-1）
中1・中2	グローバルリーダーズ（GL）とアカデミックフロンティア（AF）の2コース
GL	英語スキルアップ・少人数授業。オンライン英会話Weblioは中1・中2で必須（有料）
AF	探究型キャリア教育。中1・中2のWeblioは希望制（有料）
校内サポート	中学生向け無料補習、チューター制有料スタディルーム、無料イングリッシュラウンジ、英検一次・二次対策講座
学習アプリ	スタディサプリEnglishなどの導入を公式案内
確認日	2026年11月6日。科目ごとの進度・試験範囲・採用教材は生徒の最新配布資料を優先

学校公式のコース・サポートの説明は、各コース・クラスについてと課外サポートで確認できます。GLとAFでは学びの重点やWeblio利用条件が異なりますが、公式ページにない定期考査の配点、採用教科書、授業進度、平均点、英検必須級を推測で補わないことが重要です。

中2の定期テストで点数が下がる5つの原因

状態	起こりやすい失点	改善方法
Weblioで会話できる	肯定文の語順や時制が崩れた書き取り	発話した内容を2文で書く
アプリで正解できる	空所補充はできても自力の記述ができない	和文英訳と書換えを白紙で行う
学校プリントは読める	初見読解の否定・数値・根拠を見落とす	本文の根拠の位置を明示する
英検対策が忙しい	学校指定の文法・課題が後回し	学校範囲を先に終わらせる
探究発表に慣れている	主張と根拠を英文で論理的に書けない	意見→理由→具体例の2〜3文を練習

GL・AFの活動が異なっても、答案の失点原因は学校の返却答案で判断します。例えば「過去形と現在完了の混同」が多ければ、話題を変えた初見の英文で時制を練習します。特定のLessonの試験範囲を予想した教材ではなく、中2までの土台を横断して確認する演習として利用してください。

定期考査までの4週間｜学校の教材とオリジナル演習を使い分ける

時期	学校教材	この独自60問の活用
4週間前	試験範囲と提出課題を確認	問1〜20から動詞・語形を診断
3週間前	学校のプリントと授業内容を2周目へ	問21〜40の記述と書換で白紙再現
2週間前	誤答を絞り、英作文・初見読解を追加	問41〜60の根拠読み・2文英作文
直前1週間	学校の指定範囲・提出物・頻出誤答を優先	間違えた問題だけを選んで再テスト

学校の無料補習やイングリッシュラウンジは、まず利用可能条件を確認して活用してください。Weblioの音声練習で学んだ表現を学校のテストへつなげるには、同じ英文の主語を入れ替え、時制を変え、ノートなしで書けるか点検します。

慶英会オリジナル記述式60問｜問題編

出題の独自性：以下の60問は慶英会のオリジナルです。日本大学中学校の過去問、Weblio教材、教科書本文、英検過去問を転載していません。中2の実際の試験範囲や出題難度を保証するものではありません。問1〜20は括弧内の語を適切な形にし、問21〜40は全文を書き、問41〜52は本文から根拠を示し、問53〜60は自分の英文を2文作ります。

A｜文法・語法・動詞の形（問1〜20）

1. 問1　She (write) a short diary every Sunday.
2. 問2　We (visit) the history museum last Friday.
3. 問3　Our club has already (finish) the poster.
4. 問4　I have lived in Yokohama (　) three years.
5. 問5　They have studied together (　) April.
6. 問6　Aiko (not like) scary stories.（現在形）
7. 問7　How long (you / know) your friend?（現在完了で疑問文）
8. 問8　This river is (wide) than that one.
9. 問9　Which is the (interesting) idea of the three?
10. 問10　We should avoid (use) too much plastic.
11. 問11　My teacher told us (check) the results.
12. 問12　The bridge (build) in 2005.（受動態）
13. 問13　The computers must (turn off) after class.（受動態）
14. 問14　I don’t know where she (live).
15. 問15　He is good at (explain) difficult ideas.
16. 問16　If it (rain) tomorrow, we will stay inside.
17. 問17　The boy (stand) by the window is Ken.
18. 問18　The pictures (take) by our teacher are beautiful.
19. 問19　I was very tired, (　) I finished my homework.
20. 問20　Can you tell me (　) the library opens?

B｜和文英訳・同意文書換・誤文訂正（問21〜40）

1. 問21　和文英訳：彼女は昨日からずっとその問題を考えています。
2. 問22　和文英訳：もし時間があれば、放課後その説明を練習します。
3. 問23　和文英訳：その部屋は生徒たちによって毎日掃除されます。
4. 問24　和文英訳：私はこの町の歴史をもっと知りたいです。
5. 問25　和文英訳：あなたはこの本を何回読んだことがありますか。
6. 問26　和文英訳：私たちは相手が何を必要としているか理解すべきです。
7. 問27　和文英訳：私は彼女ほど速く英語を話せません。
8. 問28　和文英訳：私は彼に質問することを恐れていません。
9. 問29　和文英訳：地域の文化を説明することは大切です。
10. 問30　和文英訳：私たちが作った地図は見やすいです。
11. 問31　書換：We started this project in April.（We haveで始め、現在も継続）
12. 問32　書換：My father made this table.（This tableで始める）
13. 問33　書換：The station is farther than the library.（The libraryで始める）
14. 問34　書換：He was too busy to help us.（so…thatで言い換え）
15. 問35　書換：She likes reading English books.（enjoyを使う）
16. 問36　書換：I don’t know his address.（whereを使う）
17. 問37　誤文訂正：He has went to the library.
18. 問38　誤文訂正：This cake was make yesterday.
19. 問39　誤文訂正：She told me that where the event was.
20. 問40　誤文訂正：If she will arrive early, we will start.

C｜オリジナルの初見長文2題（問41〜52）

注意：以下の生徒や調査はすべて架空の設定です。GL・AFの学習技能を想定した練習であり、日本大学中学校の実際の活動、定期考査出題、調査数値ではありません。

英文1：理科の展示と来場者アンケート（AFの探究にも応用できる架空設定）

At a fictional school, four students planned an exhibition about clean rivers. They made two posters. The first explained how plastic waste can enter a river. The second showed simple actions families can take. Before the exhibition, the students asked 50 classmates to read the posters. Thirty-two said the first poster was easy to understand, but only twenty understood the second one. The team noticed that the second poster used several difficult words. They replaced those words and added a diagram. The students did not claim that their exhibition had already changed the river. Instead, they decided to collect information again after one month. They wanted to distinguish an educational activity from evidence that the environment had actually improved.

1. 問41　How many posters did the students make?
2. 問42　What did the first poster explain?
3. 問43　How many students were asked to read the posters?
4. 問44　How many understood the second poster?
5. 問45　Why did they change the second poster?
6. 問46　Did the students claim that the river had already improved?

英文2：海外からの来訪者への案内（GLの英会話にも応用できる架空設定）

A fictional student group prepared an English guide for visitors who wanted to learn about local food. On Monday, they interviewed three shop owners. On Tuesday, they wrote a short guide with four sections: history, ingredients, prices, and directions. One student wanted to include every detail, but the group chose to keep each section under 80 words. They tested the guide with eight volunteers. Five volunteers understood the directions, while three asked for a clearer map. The students revised the map before Friday’s practice tour. During the practice, one visitor asked a question the students had not prepared for. Instead of giving an incorrect answer, the guide said, “I’m not sure, but I can check.” The teacher praised the students for checking facts and responding politely.

1. 問47　How many shop owners were interviewed?
2. 問48　What were the four sections of the guide?
3. 問49　How long was each section supposed to be?
4. 問50　How many volunteers asked for a clearer map?
5. 問51　What day did the group practice the tour?
6. 問52　What did the guide say when unsure of an answer?

D｜GL・AFの学びをつなぐ英作文（問53〜60）

次のテーマについて、正しい文法と理由が分かる英文2文で答えてください。模範解答とは異なる内容でも意味が成立し、文法的に正しければ正答です。

1. 問53　英会話では答えられるのに筆記で間違える場合の改善を英語2文で提案せよ。
2. 問54　地域の文化を海外の友人に紹介する短い英文を2文書け。
3. 問55　環境問題の調査で、結論を急がない理由を英語2文で述べよ。
4. 問56　学校の定期テスト1週間前の予定を英語2文で書け。
5. 問57　英検と学校の英語をどう両立するか英語2文で説明せよ。
6. 問58　英語で質問を聞き取れないときの丁寧な応答を2文書け。
7. 問59　AFの探究発表で、表の数字を説明する英文を2文書け。
8. 問60　GLの短い英語発表の結びの2文を書け。

全60問の模範解答・全和訳・解説

A｜動詞・語法（問1〜20）

1. 問1：writes　和訳：彼女は毎週日曜に短い日記を書きます。　解説：現在の習慣。三人称単数主語に-s。
2. 問2：visited　和訳：私たちは先週金曜、歴史博物館を訪れました。　解説：last Fridayがあるので過去形。
3. 問3：finished　和訳：部活動ではすでにポスターを仕上げています。　解説：has＋過去分詞。
4. 問4：for　和訳：横浜に3年間住んでいます。　解説：期間を表すfor。
5. 問5：since　和訳：彼らは4月から一緒に勉強しています。　解説：開始点を表すsince。
6. 問6：does not like　和訳：アイコは怖い物語が好きではありません。　解説：三単現の否定はdoes not＋原形。
7. 問7：have you known　和訳：友達とどれくらい知り合いですか。　解説：How long have you＋過去分詞。
8. 問8：wider　和訳：この川はあの川より幅が広いです。　解説：形容詞wideの比較級。
9. 問9：most interesting　和訳：3案の中でどれが最も興味深いですか。　解説：the＋最上級。多音節形容詞はmost。
10. 問10：using　和訳：プラスチックの使いすぎを避けるべきです。　解説：avoidの後は動名詞。
11. 問11：to check　和訳：先生は結果を確認するよう言いました。　解説：tell＋人＋to不定詞。
12. 問12：was built　和訳：橋は2005年に建設されました。　解説：過去の受動態was＋過去分詞。
13. 問13：be turned off　和訳：コンピューターは授業後に電源を切らなければなりません。　解説：助動詞＋be＋過去分詞。
14. 問14：lives　和訳：彼女がどこに住んでいるか知りません。　解説：間接疑問文では主語＋動詞、三単現。
15. 問15：explaining　和訳：彼は難しい考えを説明するのが得意です。　解説：前置詞atの後は動名詞。
16. 問16：rains　和訳：明日雨が降れば屋内にいます。　解説：未来の条件節は現在形。
17. 問17：standing　和訳：窓のそばに立っている少年がケンです。　解説：現在分詞の後置修飾。
18. 問18：taken　和訳：先生が撮った写真は美しいです。　解説：過去分詞がpicturesを修飾。
19. 問19：but　和訳：とても疲れていましたが宿題を終えました。　解説：逆接の接続詞but。
20. 問20：when　和訳：図書館がいつ開くか教えてもらえますか。　解説：時を尋ねる間接疑問詞when。

B｜和文英訳・同意文・誤文訂正（問21〜40）

1. 問21：She has been thinking about the problem since yesterday.　意味：彼女は昨日からその問題を考え続けています。　解説：現在完了進行形とsince。
2. 問22：If I have time, I will practice the explanation after school.　意味：時間があれば放課後その説明を練習します。　解説：条件節は現在形、主節はwill。
3. 問23：The room is cleaned by the students every day.　意味：その部屋は毎日生徒たちによって掃除されます。　解説：現在の受動態is cleaned。
4. 問24：I want to know more about the history of this town.　意味：この町の歴史をもっと知りたいです。　解説：want to＋動詞原形。
5. 問25：How many times have you read this book?　意味：この本を何回読んだことがありますか。　解説：経験の現在完了の疑問文。
6. 問26：We should understand what the other person needs.　意味：相手が何を必要としているか理解すべきです。　解説：間接疑問の語順、needsの三単現。
7. 問27：I cannot speak English as fast as she can.　意味：私は彼女ほど速く英語を話せません。　解説：not as＋副詞＋as。
8. 問28：I am not afraid to ask him questions.　意味：彼に質問することを恐れていません。　解説：afraid to＋動詞原形。
9. 問29：It is important to explain local culture.　意味：地域の文化を説明することは重要です。　解説：It is＋形容詞＋to不定詞。
10. 問30：The map that we made is easy to read.　意味：私たちが作った地図は読みやすいです。　解説：目的格関係代名詞that。省略可。
11. 問31：We have been working on this project since April.　意味：私たちは4月からこの企画に取り組み続けています。　解説：startの事実を継続を表す形に言い換え。
12. 問32：This table was made by my father.　意味：この机は父によって作られました。　解説：過去の受動態。
13. 問33：The library is closer than the station.　意味：図書館のほうが駅より近いです。　解説：比較の意味を保って方向を逆にする。
14. 問34：He was so busy that he could not help us.　意味：彼は忙しすぎて私たちを助けられませんでした。　解説：so＋形容詞＋that＋否定節。
15. 問35：She enjoys reading English books.　意味：彼女は英語の本を読むのを楽しんでいます。　解説：enjoy＋動名詞。
16. 問36：I don’t know where he lives.　意味：彼がどこに住んでいるか知りません。　解説：his addressの意味に近い間接疑問。
17. 問37：He has gone to the library.　意味：彼は図書館に行ってしまいました。　解説：現在完了の過去分詞はgone。
18. 問38：This cake was made yesterday.　意味：このケーキは昨日作られました。　解説：受動態was＋過去分詞made。
19. 問39：She told me where the event was.　意味：彼女は行事がどこで行われるか教えてくれました。　解説：間接疑問詞の直前のthatは不要。
20. 問40：If she arrives early, we will start.　意味：彼女が早く着けば私たちは始めます。　解説：条件のif節では未来のことでも現在形。

C｜初見読解（問41〜52）

1. 問41：Two posters.　和訳：2枚のポスターを作りました。　解説：two posters。
2. 問42：How plastic waste can enter a river.　和訳：プラスチックごみが川に入る仕組みです。　解説：the first explained…。
3. 問43：Fifty classmates.　和訳：50人です。　解説：asked 50 classmates。
4. 問44：Twenty classmates.　和訳：20人です。　解説：only twenty understood the second one。
5. 問45：Because it used several difficult words.　和訳：難しい単語がいくつか使われていたためです。　解説：difficult words。
6. 問46：No, they did not.　和訳：いいえ、主張していません。　解説：did not claimの否定に注目。
7. 問47：Three shop owners.　和訳：店主3人です。　解説：three shop owners。
8. 問48：History, ingredients, prices, and directions.　和訳：歴史、材料、価格、道案内です。　解説：4つをもれなく。
9. 問49：Under 80 words.　和訳：80語未満です。　解説：underは未満。
10. 問50：Three volunteers.　和訳：3人です。　解説：three asked for a clearer map。
11. 問51：Friday.　和訳：金曜日です。　解説：Friday’s practice tour。
12. 問52：I’m not sure, but I can check.　和訳：確かではありませんが、確認できます。　解説：知らない事実を推測で答えない。

英文1の全文和訳

架空の学校で4人の生徒がきれいな川に関する展示を企画しました。2枚のポスターを作りました。1枚目はプラスチックごみが川に入る仕組みを説明し、2枚目は家庭でできる簡単な行動を示しました。展示前に50人の同級生にポスターを読んでもらいました。32人は1枚目を理解しやすいと回答しましたが、2枚目を理解できたのは20人だけでした。チームは2枚目に難しい単語がいくつかあると気づき、単語を入れ替えて図を追加しました。生徒たちは展示によってすでに川が変わったとは主張しませんでした。代わりに、1か月後にもう一度情報を集めることにしました。教育活動と、環境が実際に改善した証拠を区別したかったのです。

英文2の全文和訳

架空の生徒グループが地元の食文化を学びたい来訪者向けに英語の案内を準備しました。月曜日に店主3人に取材し、火曜日に歴史、材料、価格、道案内という4部構成の短い案内を書きました。1人はすべての詳細を含めたがりましたが、グループは各節を80語未満にすることを選びました。8人の協力者に案内を試してもらうと、5人は道順を理解し、3人はさらに明確な地図を求めました。生徒たちは金曜日の練習ツアー前に地図を修正しました。練習中、準備していなかった質問が出ました。誤った答えをする代わりに案内役は「確かではありませんが、調べられます」と述べました。先生は事実を確認し丁寧に返答したことを評価しました。

D｜英作文（問53〜60）

1. 問53：I will write down two sentences after each speaking practice. I will check the verb forms before showing them to my teacher.　和訳：会話練習の後で2文を書き、動詞の形を確かめます。　解説：具体的な行動と校正の手順を示す。
2. 問54：Our town has a traditional market. You can learn about local food by talking to the shop owners.　和訳：私たちの町には伝統的な市場があり、店主と話すと地元の食文化を学べます。　解説：現在形とby＋動名詞。
3. 問55：One survey cannot prove that everyone’s behavior has changed. We should collect more information before making a conclusion.　和訳：1回の調査で全員の行動が変わったとは証明できず、結論前に追加情報を集めるべきです。　解説：cannotとshouldで事実と提案を区別。
4. 問56：I will review the questions I answered incorrectly. I will also practice writing without looking at the textbook.　和訳：間違えた問題を復習し、教科書を見ずに書く練習もします。　解説：具体的な復習行動。
5. 問57：I will finish my school assignments first. Then I will practice the parts of the English test that I find difficult.　和訳：学校の課題を先に終え、次に苦手な英語検定問題を練習します。　解説：first/Thenで優先順位を表現。
6. 問58：Could you say that again more slowly? I want to make sure I understand your question.　和訳：もう少しゆっくり言っていただけますか。質問を正しく理解したいのです。　解説：丁寧な聞き返し。
7. 問59：Our survey included forty students. Twenty-five chose the first idea, so it was more popular in our small group.　和訳：調査には40人が参加し、25人が最初の案を選んだため小グループ内では人気でした。　解説：観察した範囲に結論を限定する。
8. 問60：These examples show how small actions can help our community. Thank you for listening, and I would be happy to answer your questions.　和訳：これらの例は小さな行動が地域の役に立つことを示します。お聞きいただきありがとうございました。ご質問にお答えします。　解説：要約＋感謝＋質疑への橋渡し。

正答数の目安ではなく「どの型で間違えたか」を分析する

該当問題	誤答から考える優先復習
問1〜20	語形・現在完了・受動態・比較・間接疑問を短文で確認する
問21〜40	全文英訳、動詞と語順、同意文の意味を白紙で再現する
問41〜52	問題文の数字・否定・変更前後・根拠を区別する
問53〜60	英会話や探究の内容を『意見→根拠』の2文に書く

この診断基準は慶英会独自の家庭学習目安です。学校の評定、クラス別テスト配点や英検合否の代用にはなりません。判定に迷ったら、まず本人の返却答案と学校指定教材を合わせて確認してください。

補習・個別指導・家庭学習を使い分ける

学校内で質問や復習ができるなら、まず学校の無料補習・イングリッシュラウンジ・必要に応じたスタディルーム等を活用してください。3週間継続しても同じミスが解消しない、学校教材と検定・英作文の学習配分が組めない、といった場合には外部の個別指導を検討する意味があります。体験で見るべき点は、①GL/AFと本人の学年を区別する、②学校の範囲表と答案に対応する、③授業後の再テストが設計されている、の3つです。

保護者向けFAQ

GLは全員Weblioを受講するのですか？

学校公式によれば、中1・中2のGLはWeblio必須、AFは希望制です。料金・利用上の実務は学校の最新案内で確認してください。

AFの生徒は英語に力を入れなくてもよいですか？

いいえ。AFは探究的な学びを特色としていますが、英文法、読解、英作文などの学習が不要という意味ではありません。学校の科目・試験範囲に従って学ぶ必要があります。

Weblioで話せるのに定期テストが低いのはなぜ？

話す練習と学校の記述答案では必要な技能が違います。会話で用いた文を白紙で書き、主語・動詞・時制・否定文を確認してください。

中2の英語が平均点以下なら最初は何問解くべきですか？

全60問を一度に解く必要はありません。初日はAから10問、Bから5問程度を試し、繰り返す誤答から復習範囲を決めます。

日本大学中学校の公式試験範囲を掲載していますか？

掲載していません。本記事の問題は慶英会独自の総合演習です。本人に配布される最新の学校資料を優先してください。

学校と慶英会は提携していますか？

学校との提携・公認・監修を示すものではありません。学校公式の公開情報をもとに慶英会が独自に制作しています。

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参考にした学校公式一次情報

情報確認日：2026年11月6日。学校固有の制度については公式情報を使用。問題・学習手順・診断方法は慶英会独自制作であり、学校の承認・監修を受けた教材ではありません。

• 日本大学高等学校・中学校／各コース・クラスについて
• 日本大学高等学校・中学校／課外サポート・英語教育サポート
• 日本大学高等学校・中学校／公式サイト

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