慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
結論：日本大学中学校（日吉）の中学1・2年生の英語では、AF（アカデミックフロンティア）とGL（グローバルリーダーズ）の違いを踏まえ、AFの観察・探究活動を英語で説明する力と、GLの英会話・国際理解で相手に質問し比較する力を育てるのが有効です。学校公式はAFに体験探究、GLに英語スキルアップと少人数英語授業を紹介しています。本稿では両コースに共通する文法・読解・英作文を、独自40問と全解説で練習します。
横浜市港北区の日本大学中学校に通う中1・中2と保護者が対象です。ここでの問題は慶英会が作成した独自演習であり、学校の試験問題や研修の正式な課題・公式予想問題ではありません。以下の理科・異文化活動を扱う英文は練習用の架空の場面で、実際の研修記録ではありません。
日本大学中学校（日吉）のAF／GL：学校公式で確認できること
- AFコース：中学1・2年次、幅広い体験探究活動を重視し、学校公式は中1のつくばサイエンス研修、中2の広島・京都研修を紹介しています。
- GLコース：中1のブリティッシュヒルズ国内英語研修、中2のシンガポール・マレーシア研修、Weblioオンライン英会話週1時間、英語少人数授業等を紹介しています。
- Weblioの利用：学校公式の課外サポートは中1・中2GLで必須、AFは希望制と説明。英会話の頻度と学校の筆記試験範囲は別に確認が必要です。
- コースの扱い：公式Q&Aでは中1・2のAF／GLは入学後に変更できないとし、中3の各プレコースはAF／GLどちらからも条件に従って選択可能と説明しています。
一次情報：日本大学高等学校・中学校公式｜各コース・クラスについて、同｜課外サポート・英語教育サポート、同｜Q&A。確認日：2026年11月3日。
AFでもGLでも必要な「学校の英語」の基礎
探究で質問できたりオンライン英会話を受講したりしても、定期考査の文法・語彙・初見読解・英作文が自動的に伸びるとは限りません。学校の試験範囲や教材が何かを確認したうえで、共通する文型を確実にします。
- 語彙・文法：比較級、過去形、助動詞、現在完了など学校で既習の形を正確に使う。
- 読解：実験の条件・数字・比較、文化についての主張・事例・例外を区別する。
- 英作文：結果を説明するときに、事実（結果）と推測（原因かもしれない）を区別する。
- 会話：相手の話が聞き取れなければ、丁寧に聞き返し、理由や具体例を質問する。
AFの探究内容を英語に変える手順
実験の英語では目的→条件→結果→考察の順で整理します。例：We wanted to compare two plants. Both plants received the same amount of water. One was taller after ten days. Light may have affected the result. ここでは実験条件が十分に統制できていなければ、原因を断定せずmayを使うことが重要です。
学校公式が紹介するAFの体験研修をそのまま英語で発表する義務があるとは限りません。あくまで教科横断の素材として、理科や社会で学んだ観察・比較を独自英文に移す練習です。
GLの国際理解を英語に変える手順
国際交流では出発前に文化について知識を詰め込むだけでなく、相手に尋ねる質問を準備します。例えばWhat is your school day like? / What do students do after school? / Is it the same in your country?という質問は、相手を尊重して違いを知る入口になります。
比較をするとき『日本では必ず』『海外の学校はすべて』のような一般化は避けます。many、some、at my schoolなど、範囲を限定する語を使うことが、英語としても情報としても正確な伝え方です。
慶英会オリジナル40問：観察・比較・会話・表現
問1〜10は観察と実験の英語、問11〜20は短い理科の初見読解、問21〜30は海外の学校との交流に必要な応答、問31〜40は研修を題材にした情報抽出・意見英作文です。学校の採用教材、実際の研修課題、定期試験内容を再現したものではありません。
A｜AFの探究に使える動詞と説明（1〜10）
- 問1：実験手順：First, ( ) two cups of water. 「2杯の水を測る」
模範解答・解説
解答：measure
measureは量を測る動詞です。
- 問2：実験手順：Then ( ) the cups on the table. 「置く」
模範解答・解説
解答：place
placeは置くという意味。putも自然な別解です。
- 問3：実験手順：Please ( ) the result. 「結果を記録する」
模範解答・解説
解答：record
recordを動詞として使います。
- 問4：『その数は増えました』を英語で
模範解答・解説
解答：The number increased.
数そのものの変化はincrease。
- 問5：『温度は変わりませんでした』を英語で
模範解答・解説
解答：The temperature did not change.
過去形の否定はdid not＋動詞原形。
- 問6：『どの条件を変えましたか』を英語で
模範解答・解説
解答：Which condition did you change?
whichで条件を特定。didの後ろは原形。
- 問7：『同じ量の水を使いました』を英語で
模範解答・解説
解答：We used the same amount of water.
amount of waterは水量を示します。
- 問8：『結果は予想と違いました』を英語で
模範解答・解説
解答：The result was different from our prediction.
different fromとpredictionの組み合わせ。
- 問9：『なぜこの結果になったと思いますか』を英語で
模範解答・解説
解答：Why do you think we got this result?
理由を問い、証拠に基づく説明を促します。
- 問10：『次はもう一度実験するべきです』を英語で
模範解答・解説
解答：We should repeat the experiment.
should＋動詞原形。
B｜実験報告の初見読解（11〜20）
- 問11：英文：Two groups studied how light affects plant growth. 何を調べた？
模範解答・解説
解答：How light affects plant growth.
how以下が研究内容です。
- 問12：続き：Group A put a plant near a window. Aの植物の場所は？
模範解答・解説
解答：Near a window.
near a windowが場所。
- 問13：続き：Group B put one in a dark cupboard. Bの場所は？
模範解答・解説
解答：In a dark cupboard.
cupboardは戸棚。
- 問14：続き：Both groups gave their plants the same amount of water. 水量は違った？
模範解答・解説
解答：No.
same amountなので同量。
- 問15：続き：After ten days, Group A’s plant was taller. 何が起きた？
模範解答・解説
解答：Group A’s plant was taller.
比較級taller。
- 問16：Group Aの植物とGroup Bの植物の比較を1文で
模範解答・解説
解答：Group A’s plant was taller than Group B’s plant.
thanで比較対象を示します。
- 問17：『光が影響したかもしれません』を英語で
模範解答・解説
解答：Light may have affected the plants.
may have＋過去分詞で過去の可能性。
- 問18：『本当に光だけが原因かは分かりません』を英語で
模範解答・解説
解答：We do not know whether light was the only cause.
whether以下で不確実性を説明。
- 問19：『同じ実験をさらに3回繰り返す』を英語で
模範解答・解説
解答：Repeat the experiment three more times.
three more timesはさらに3回。
- 問20：英語で2文の結果報告を作成する
模範解答・解説
解答：Both plants received the same amount of water. After ten days, Group A’s plant was taller than Group B’s.
条件と結果を区別した例。
C｜GLの交流に使う質問（21〜30）
- 問21：『すみません、聞き取れませんでした』を英語で
模範解答・解説
解答：Sorry, I didn’t catch that.
音声が聞き取れないときの表現。
- 問22：『もう一度ゆっくり話してください』を英語で
模範解答・解説
解答：Could you speak slowly again, please?
丁寧な聞き返しです。
- 問23：『あなたの国の学校生活について教えてください』を英語で
模範解答・解説
解答：Could you tell me about school life in your country?
tell me about …で内容を尋ねます。
- 問24：『日本では多くの学校で上履きを履きます』を英語で（一般的傾向として）
模範解答・解説
解答：In Japan, students in many schools wear indoor shoes.
allと断定せずmany schoolsと限定。
- 問25：『あなたの学校でも同じですか』を英語で
模範解答・解説
解答：Is it the same at your school?
相手の学校との共通点を質問。
- 問26：『文化によって習慣が異なります』を英語で
模範解答・解説
解答：Customs differ across cultures.
differ across culturesは文化による違い。
- 問27：『共通点を1つ見つけました』を英語で
模範解答・解説
解答：I found one similarity.
similarityは共通点。
- 問28：『その違いは興味深いです』を英語で
模範解答・解説
解答：That difference is interesting.
differenceは相違点。
- 問29：『その理由を詳しく説明してもらえますか』を英語で
模範解答・解説
解答：Could you explain the reason in more detail?
in more detailはより詳しく。
- 問30：『学んだことを友達に紹介します』を英語で
模範解答・解説
解答：I will share what I learned with my friends.
what I learnedが学んだ内容。
D｜比較・数値・意見（31〜40）
- 問31：会話：A: We visited a science center on Tuesday. B: What did you learn? A: We learned about robots. 訪問日は？
模範解答・解説
解答：Tuesday.
on Tuesdayに明示。
- 問32：同会話：学んだテーマは？
模範解答・解説
解答：Robots.
learned about robots。
- 問33：会話：A: Our group compared two ideas. B: Which one was cheaper? A: The first one. 費用が安い案は？
模範解答・解説
解答：The first idea.
first oneは第一の案を指します。
- 問34：会話：A: We asked ten students, and seven preferred Plan B. Bが好きな生徒は？
模範解答・解説
解答：Seven.
10人のうち7人と区別。
- 問35：同会話：全員がBを選んだといえる？
模範解答・解説
解答：No.
seven of tenであり全員ではありません。
- 問36：文章：A student from another country said, ‘My school starts at eight.’ 開始時刻は？
模範解答・解説
解答：At eight.
時間表現at eight。
- 問37：文章：Our school starts at eight thirty. 2校の開始時刻の差は？
模範解答・解説
解答：Thirty minutes.
8:00と8:30の差。
- 問38：英作文：『私たちの学校はその学校より30分遅く始まります』
模範解答・解説
解答：Our school starts thirty minutes later than that school.
later thanで比較。
- 問39：共通点を述べる：『両校とも図書館があります』
模範解答・解説
解答：Both schools have libraries.
Both＋複数主語。
- 問40：意見・理由・次の質問を3文で書く
模範解答・解説
解答：I think talking with students from other countries is useful. We can learn about different school customs. What is your favorite school activity?
意見、理由、質問の3要素を残す。自然な別解も可。
中1・中2の失点を減らす復習フロー
- 単語・文型の失点：schoolの教材や配布語彙に戻り、英文で使い直す。単語帳だけを眺めない。
- 数字・条件の読み違い：本文で何人・何日・何度・何を比較したかを線で示す。
- 英作文が一文で止まる：I think … because … / For example … を、学校で扱った既習文型の範囲で使う。
- 会話が続かない：Why? / Could you explain …? / What about …? など質問の型を3つ用意する。
14日間で学校英語につなぐ学習計画
- 1〜3日目：問1〜10から毎日3〜4問。実験の手順と結果を区別する。
- 4〜6日目：問11〜20。数字と条件を図にまとめ、becauseやmayで結果を説明する。
- 7日目：△と×だけ再テスト。正解でも根拠を指させないなら保留。
- 8〜10日目：問21〜30。短い英語で相手の学校生活を尋ねるロールプレイ。
- 11〜13日目：問31〜40。比較の表現と意見・理由・質問の3文を作る。
- 14日目：学校教材の実際の試験範囲を確認し、苦手な文法項目に同じ手順を適用する。
家庭での見取り：コースの違いよりも本人の失点を優先
GLのWeblioが必須だからといって、全生徒が英作文に強いわけではありません。AFだからといって、話す・聞く練習が不要でもありません。授業の回数ではなく、音声で理解できるか、英文を読めるか、自分の言葉で正しく書けるかを別々に確認しましょう。定期考査の答案があれば語彙・文法・読解・英作文の失点を集計し、割合の大きいものから復習します。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
中高一貫校の英語・定期テスト・英検の学習状況を整理し、必要な復習の優先順位を考えたい方は、無料体験・学習相談のご案内をご確認ください。最大1か月完全無料体験の対象・回数・担当講師は、お申し込み時にご案内します。
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よくある質問
Q. AFコースでも英語の会話練習をするべきですか？
AFでも聞く・話す力は役立ちます。学校公式ではWeblioはAF中1・中2が希望制で、GLが必須と説明されており、利用状況は生徒ごとに異なります。基礎文法・読解と適度な会話練習を両立させてください。
Q. GLのオンライン英会話を受けているのに定期テストが低いのはなぜ？
オンライン英会話で必要な即時応答と、筆記試験の英文法・スペリング・読解には別の練習が必要です。学校の誤答を分類し、話せた文を正しい文字でも書けるか確認してください。
Q. AFとGLで中3の進路が固定されますか？
学校公式Q&Aでは、AF・GLいずれからも中3のプレコースを選択できると説明されています。ただし一部進路には成績等の条件があります。最新の校内案内をご確認ください。
Q. 中1の段階で海外研修レベルの難しい英文を先取りすべきですか？
必須ではありません。学校で既習の文型を使い、身近な学校生活や簡単な探究の内容を説明することから始めると、学年が上がった際の応用へつながります。
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学校公式確認日：2026年11月3日。掲載した理科・国際交流の例文、40問・全解答・14日計画は慶英会が新規に制作したもので、学校公式教材ではありません。
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