日本大学藤沢中1・中2のHere We Go!｜長文は読めるのに英語2〜3文で要約できないとき【独自4英文40問・全訳】

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結論：日本大学藤沢中学校（藤沢市）の中1・中2が、『Here We Go!』で英文を読めても内容を英語2〜3文で説明できない場合は、全文をそのまま短くするのではなく「主題→重要な出来事・理由→結果・次の行動」の順に情報を選び、まず日本語で骨格を作ってから英文にします。学校公式Q&Aでは中学校の英語教科書を光村図書『Here We Go!』と明記しています。本記事は教科書本文を転載せず、慶英会独自の4英文40問・全文和訳・英語要約の模範例を掲載します。

本記事は一般的な読解・要約能力を養う教材であり、日本大学藤沢中学校の定期試験で2〜3文要約問題が必ず出るという意味ではありません。学校の実際の範囲表・指定教材を優先し、未習の単語や文法は家族や先生と確認してください。

目次： 学校公式情報／要約が難しい原因／3ステップ／独自4英文40問／全文和訳・全解答／14日計画／FAQ

日本大学藤沢中学校のHere We Go!と学習環境

日本大学藤沢中学校の公式Q&Aでは、使用する英語教科書を光村図書の『Here We Go!』と案内しています。公式中高一貫教育は、英語の授業時数を厚くし、演習や習熟度別の指導を取り入れる方針を紹介しています。公開カリキュラム表では外国語の授業時数が中学各学年210時数となっています。ここから「要約問題の実際の出題形式・点数」までは判断できません。学校の2026年度の授業内容や指定課題は在校生の資料を確認してください。学校公式情報の確認日：2026年11月4日。

英文を読めても要約できない理由

• 登場する数字・日時・人物名をすべて要約に入れようとして文が長くなる。
• 筆者の主張と事例を区別できず、細部だけが残る。
• but／however／instead／because／soの後にある方向転換や理由を落とす。
• 本文の表現をそのままコピーしようとして、主語や時制が不自然になる。
• 『重要情報』を日本語で決めないまま英語を書き始める。

英語2〜3文にまとめる3ステップ

①主題を1文に：誰が何について困っているか、何を調べているかを捉える。②変化と理由を1文に：何を実施し、なぜそうしたかを示す。③結果・今後を1文に：何が分かり、次に何をするかを示す。最初は2文でもよく、本文の重要な意味が残っていることを優先します。

要約の英文が短くても、本文が言っていない『必ず成功する』『全員が賛成した』という断定を足すのは誤りです。主題と根拠を分け、本文中の数字の単位、条件、否定を確認しましょう。

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慶英会オリジナル4長文・40問

4英文は学校生活・理科・読書・地域行事をテーマにすべて慶英会が独自執筆した架空の教材です。各長文の問1〜9が事実・条件・理由、最後の1問は英語2〜3文の要約です。模範解答以外にも内容が正確で自然な英文なら別解があります。教科書本文・実際の定期試験問題は再現していません。

長文1：学校図書室の利用改善｜問1〜10

創作英文：
The school library used to close at four o’clock. Some students wanted to visit it after sports practice, but they did not have enough time. The student council asked 120 students about their needs. Eighty students said they would use the library if it stayed open until five. The librarian agreed to try longer hours on Tuesdays and Thursdays for one month. During the trial, students borrowed more books, but the number of visitors on Thursdays was much lower than on Tuesdays. The council suggested keeping the Tuesday service and trying a different activity on Thursday, such as a short book discussion. The school has not made a final decision yet. It will compare the results at the end of the next month.

1. 問1：What problem did students have at first?
2. 問2：How many students answered the survey?
3. 問3：How many wanted longer library hours?
4. 問4：On which days did the library try longer hours?
5. 問5：How long did the first trial last?
6. 問6：What happened to the number of borrowed books?
7. 問7：Which day had fewer visitors?
8. 問8：What did the council suggest for Thursday?
9. 問9：Has the school made a final decision?
10. 問10：Summarize the main problem, trial, and next step in two or three English sentences.

長文2：菜園の新しい測定方法｜問11〜20

創作英文：
Class 2 grew tomatoes in two parts of the school garden. The students wanted to know whether adding more water would make the plants grow faster. They planted the same kind of tomatoes in both areas, but they gave one group twice as much water. After two weeks, the plants with more water were not taller. In fact, a few of their leaves were turning yellow. The class could not say that extra water caused the problem because the two areas also received different amounts of sunlight. Their science teacher asked them to plan a fairer test. Next time, both groups will receive the same sunlight, and only the amount of water will change. The students will measure height every three days and record the number of healthy leaves.

11. 問11：What question did the class want to answer?
12. 問12：What was the same in the two areas?
13. 問13：What did one group receive twice as much of?
14. 問14：How long did the students wait before checking the first result?
15. 問15：Did the plants with more water grow taller?
16. 問16：What happened to some of their leaves?
17. 問17：Why could they not conclude that water caused the problem?
18. 問18：What will be kept the same in the next test?
19. 問19：How often will students measure plant height?
20. 問20：Summarize the experiment, its limitation, and the improved plan in two or three English sentences.

長文3：英語の読書クラブでの方法変更｜問21〜30

創作英文：
Mina joined an English reading club because she wanted to learn new words. At first, she wrote every unfamiliar word in a notebook and looked it up immediately. This made her reading very slow, and she often forgot the story. Her teacher suggested choosing only five important words after finishing each short chapter. Mina also wrote one sentence about what happened and one question she wanted to ask. After three weeks, she could explain the main events in English more easily. However, she still needed help with difficult grammar. She decided to keep the five-word notebook and review one grammar point with her teacher each Friday. Mina learned that reading more pages was not her only goal; understanding and explaining a story mattered too.

21. 問21：Why did Mina join the club?
22. 問22：What did she do whenever she found an unfamiliar word?
23. 問23：What problem did this habit cause?
24. 問24：How many important words did the teacher suggest choosing?
25. 問25：When did Mina choose those words?
26. 問26：What two other things did Mina write?
27. 問27：How long did it take before her explanations improved?
28. 問28：What difficulty remained?
29. 問29：How often will Mina review grammar with her teacher?
30. 問30：Summarize Mina’s problem, change, and lesson in two or three English sentences.

長文4：地域イベントの案内を変更｜問31〜40

創作英文：
A community group planned a walking tour of local historical buildings for Sunday, June 21. The tour was originally scheduled to begin at the station at nine. However, the organizers learned that trains would arrive later than usual because of track repairs. They moved the meeting time to 9:30 and changed the meeting place to the park gate, which was easier to reach by bus. Participants must register online by Wednesday, June 17. The tour is free for students, but adults pay 300 yen. A short booklet will be given to everyone at the start. The group will still hold the event if there is light rain, but it will cancel the tour if there is a storm. If the event is canceled, organizers will post an announcement by 7 a.m. on the day.

31. 問31：What kind of event is this?
32. 問32：What was the original meeting place?
33. 問33：Why did the organizers change the plan?
34. 問34：What is the new meeting time?
35. 問35：Where is the new meeting place?
36. 問36：What is the registration deadline?
37. 問37：How much must an adult pay?
38. 問38：What will everyone receive at the start?
39. 問39：What weather will cause cancellation?
40. 問40：Summarize the changed plan and the main conditions in two or three English sentences.

全40問の模範解答・全文和訳・要約の作り方

長文1の全文和訳・問1〜10の答え

全文和訳：学校の図書室は以前午後4時に閉まりました。運動部の練習後に利用したい生徒は時間が足りませんでした。生徒会が120人に希望を調査したところ、80人が午後5時まで開館すれば利用すると答えました。図書担当者は火曜と木曜に1か月間開館時間を延ばす試行に同意しました。試行中は貸出冊数が増えましたが、木曜の来室者数は火曜よりかなり少ないものでした。生徒会は火曜日の延長を続け、木曜日は短い読書会など別の活動を試すことを提案しました。学校はまだ最終決定していません。来月末に結果を比べます。

1. 問1：They had too little time to use the library after sports practice. 根拠・解説：初めの課題＝閉館時刻。
2. 問2：120 students. 根拠・解説：全体の人数と希望者80人を区別。
3. 問3：Eighty students. 根拠・解説：希望者数は80。
4. 問4：Tuesdays and Thursdays. 根拠・解説：曜日は2つ。
5. 問5：One month. 根拠・解説：最初の試行期間。
6. 問6：It increased. 根拠・解説：borrowed more booksが根拠。
7. 問7：Thursday. 根拠・解説：ThursdayがTuesdayより少ない。
8. 問8：Trying a different activity such as a book discussion. 根拠・解説：開館延長だけでなく内容の変更。
9. 問9：No, it has not. 根拠・解説：not made a final decision yet。
10. 問10：Students needed more time to use the school library, so it tried longer hours twice a week. The library became busier, especially on Tuesdays. The school will compare the results before deciding what to do next. 根拠・解説：問題→試行→次の判断を、不要な時刻・人数を省いてまとめる。

長文2の全文和訳・問11〜20の答え

全文和訳：2組は学校菜園の2つの区域でトマトを育てました。水を多くすると成長が早まるか調べたかったのです。同じ種類のトマトを植え、一方の群だけ水を2倍与えました。2週間後、多く水を与えた植物は高くなっていませんでした。実際、葉の一部は黄色くなっていました。しかし2区域では日光の量も異なったため、水が問題の原因だとは断定できません。理科の先生はより公平な実験を求めました。次回は両群で日光の量を同じにし、水の量だけ変えます。3日ごとに高さを測り、健康な葉の数を記録します。

11. 問11：Whether extra water helps tomato plants grow faster. 根拠・解説：水量と成長の関係。
12. 問12：The kind of tomato plants. 根拠・解説：植物の種類は同じ。
13. 問13：Water. 根拠・解説：日光ではなく水。
14. 問14：Two weeks. 根拠・解説：観察まで2週間。
15. 問15：No, they did not. 根拠・解説：not tallerが根拠。
16. 問16：They turned yellow. 根拠・解説：黄色く変化した。
17. 問17：Because the amount of sunlight was also different. 根拠・解説：条件が2つ同時に変わっている。
18. 問18：The amount of sunlight. 根拠・解説：次回は日光量を統一。
19. 問19：Every three days. 根拠・解説：three daysの頻度。
20. 問20：Students tested whether more water helped tomato plants grow, but the results were unclear because sunlight also differed. Next time, they will keep sunlight the same and change only the water. They will check the plants regularly. 根拠・解説：目的・比較上の問題・改善案を残す。

長文3の全文和訳・問21〜30の答え

全文和訳：美奈は新しい語を覚えたくて英語読書クラブに入りました。最初は知らない語をすべてノートに書き、その場で調べていました。その結果、読む速度がとても遅くなり、物語の筋を忘れがちでした。先生は短い章を読み終えた後、重要語を5語だけ選ぶよう提案しました。美奈は出来事について1文を書き、尋ねたい質問も1つ書きました。3週間後、主要な出来事を英語で説明しやすくなりました。しかし難しい文法にはまだ支援が必要でした。そこで5語ノートを続け、毎週金曜日に先生と文法を1項目復習することにしました。ページ数を増やすことだけが目標ではなく、物語を理解し説明することも大切だと学びました。

21. 問21：To learn new English words. 根拠・解説：最初の目的は語彙習得。
22. 問22：She wrote it down and looked it up immediately. 根拠・解説：最初の習慣を説明。
23. 問23：It slowed her reading and made her lose track of the story. 根拠・解説：単に単語を忘れたのではない。
24. 問24：Five words per short chapter. 根拠・解説：章ごとに5語。
25. 問25：After finishing each short chapter. 根拠・解説：すべて読む前ではなく読後。
26. 問26：One sentence about the events and one question. 根拠・解説：1文＋1質問。
27. 問27：Three weeks. 根拠・解説：three weeks。
28. 問28：Difficult grammar. 根拠・解説：語彙と文法を分けている。
29. 問29：Every Friday. 根拠・解説：毎週金曜日。
30. 問30：Mina looked up too many words and lost track of English stories. Her teacher helped her focus on a few important words and write short summaries and questions. She learned that understanding a story matters more than reading quickly. 根拠・解説：問題→工夫→学びの構成。

長文4の全文和訳・問31〜40の答え

全文和訳：地域団体は6月21日日曜日に歴史的建造物を歩いて巡るツアーを計画していました。当初は駅に午前9時集合でしたが、線路修理のため電車の到着が通常より遅くなると分かりました。そこで集合時刻を9時30分、場所をバスで行きやすい公園の門へ変更しました。参加者は6月17日水曜日までにオンライン登録する必要があります。生徒は無料ですが大人は300円かかります。開始時に全員に短い冊子が配られます。小雨なら開催し、嵐なら中止します。中止の場合、当日午前7時までに主催者が案内を投稿します。

31. 問31：A walking tour of local historical buildings. 根拠・解説：建物の見学ツアー。
32. 問32：The station. 根拠・解説：変更前は駅。
33. 問33：Because trains would arrive late due to track repairs. 根拠・解説：線路修理による列車の遅れ。
34. 問34：9:30 a.m. 根拠・解説：9時ではなく9時30分。
35. 問35：At the park gate. 根拠・解説：バスで到達しやすい門。
36. 問36：Wednesday, June 17. 根拠・解説：開催日は21日、締切は17日。
37. 問37：300 yen. 根拠・解説：生徒は無料。
38. 問38：A short booklet. 根拠・解説：配布物は冊子。
39. 問39：A storm. 根拠・解説：小雨は実施。
40. 問40：A local history walking tour changed its meeting time and place because of train delays. Participants must register online in advance, and adults pay a small fee. The tour will be canceled only if there is a storm. 根拠・解説：変更理由・登録・費用・悪天候条件を短くまとめる。

14日間の家庭学習｜読解と要約を分けて測定

• 1〜2日目：長文1を読み、出来事の課題・取り組み・次の判断を日本語で3つに分ける。
• 3〜4日目：長文2で水量・日光量の2条件を区別し、結果と結論の限界を確認する。
• 5〜6日目：長文3で学習法の問題点と変更した行動・残る弱点を抽出する。
• 7〜8日目：長文4で予定変更の理由・締切・料金・雨天条件を整理する。
• 9日目：4英文の英問英答から20問を選び、本文の根拠へ戻って答える。
• 10日目：各英文の要約問題を日本語3行にしてから英文にする。
• 11〜12日目：自分の英語要約を模範解答と比較し、本文にない情報を加えていないか確認する。
• 13日目：主題・理由・結果の3要素を、別の学校指定教材でも探す。
• 14日目：新しい英文を2〜3文で説明し、読み取り・文法・情報の取捨選択を別々に評価する。

14日間は慶英会が家庭用に提案する復習例です。定期試験の範囲や宿題の量に合わせて調整し、本人の学校で使用している教科書・プリントを最優先してください。

よくある質問

Q. 日本大学藤沢中学校ではNEW TREASUREを使っていますか？

A. 学校公式Q&Aでは中学校の教科書として『Here We Go!』（光村図書）が示されています。副教材や学年ごとの最新の指定教材は学校資料を確認してください。

Q. 要約を習っていない中1でもこの教材を使えますか？

A. 使えます。最初は本文の主題と重要な事実を日本語で短く説明し、次に基本文で英語1〜2文を作ります。4長文を一度に解く必要はありません。

Q. 2〜3文で要約できれば定期テストの点数は上がりますか？

A. 向上を保証するものではありません。学校の試験形式に応じて文法・語彙・英作文・聞き取りも確認し、失点が多い領域へ優先配分する必要があります。

Q. 内容一致問題は解けますが要約が難しいです。どこから始めますか？

A. 本文の中心問題とその後の変化だけ抜き出し、細かな日時・数字は必要な場合に限って残します。話題から外れた細部を省くことを意識してください。

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慶英会編集・制作。創作問題と学校公式の制度説明を区別して掲載しています。教材の本文・設問・解答は学校の公式試験問題ではなく、各学校の公認・監修を示すものではありません。公式一次情報確認日：2026年11月4日。

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