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日本大学第二中学校では、中学の英語「英語3時間・英語演習2時間・英語活用1時間」から、高校1年の「英語コミュニケーションⅠ3時間・論理・表現Ⅰ2時間」へ科目が切り替わります。学校公式が示す週6時間から週5時間への変化は、英語が簡単になることを意味しません。中学で繰り返した英文法の理解を、高校の読解と文章表現に結び付けることが重要です。中3と新高1の保護者に向け、学校固有の教育課程と家庭でできる独自演習を分けて整理します。
中学と高校の英語を科目ごとに比較
- 中学：教科書で学ぶ英語週3時間、英語演習週2時間、英語活用週1時間の計6時間。英語活用では少人数のチームティーチングを行う。
- 高1：英語コミュニケーションⅠ週3時間、論理・表現Ⅰ週2時間の計5時間。コミュニケーションは教科書で総合的に学び、論理・表現で文法を整理しながら話す・書く力を伸ばす。
- 高2：公式紹介では人文社会コース週7時間、理工・医療コース週6時間。高1以降の科目選択と進路コースの違いを理解しておく必要がある。
学校の2026年公開情報を土台にした比較です。実際の時間割・教科書の版・定期考査範囲は当該学年の学校配付資料で確認してください。中学の英語活用と高校の論理・表現が同一科目であるとは考えず、それぞれの評価方法を区別することが必要です。
英語演習から論理・表現へ｜文法を自分で使う
中学の英語演習では、学校が指定する文法事項を繰り返し学びます。高校の論理・表現では、同じ文法を使いながら、自分の意見と理由を文章で伝える機会が増えます。文法問題の選択肢を覚えるだけでなく、主語・時制・否定・疑問の形式を変えて英文を自作すると理解の抜けを発見できます。
中3の答案を読み直し、①語形・時制②語順③長文内容の根拠④自由英作文の文法、という4分類に分けてください。学校の補習や英語演習で解消できるなら、余分な問題集を大量に追加する必要はありません。
英語活用と高校英作文｜発話を正確に書けるか
中学の英語活用では、日本人教員と外国人講師のチームティーチングで会話や書く活動を実施すると公式に説明されています。英会話で自然に発話できても、同じ内容を白紙から書く際にはスペル・冠詞・複数形・時制で失点することがあります。授業で話した内容を短い3文の英文にし、翌日答えを見ずに再現すると復習の効果を確認できます。
英語コミュニケーションⅠの読解｜初見の設問根拠を確認
高校の英語コミュニケーションでは、正確な語彙・文法に加えて長い文章の主題・対比・根拠を把握する必要があります。初見英文で失点が続くときは、語彙不足、関係詞などの修飾構造の取り違い、設問の根拠を特定できないことを区別します。答えの選択肢に丸を付けて終わらせず、不正解の理由を本文の情報に照らして説明してください。
中3から高1｜学校の進学条件と英語学習は別
学校公式「中学校の学び」では、ほとんどの生徒が高校へ内部進学すると紹介しています。一方、一度の英語の点数だけで進学が不可になる、英検の特定級を取得すると無条件で進学できる、といった一律条件はこの学校公式情報からは断定できません。在籍年度の正式な進学案内を確認し、英語の苦手は学校の学習点検や教科担当への質問を利用して早期に解消しましょう。
中3から新高1の28日間・段階別復習
- 1〜3日：英語・英語演習・英語活用の返却答案を分けて失点を分類。
- 4〜7日：同じ文法の誤答を、主語と時制を変えた別文で解き直す。
- 8〜11日：短い初見英文の主張・理由・例外を本文から探す。
- 12〜15日：英語活用で話した内容を自分の言葉で3文の英作文にする。
- 16〜20日：前学年で抜けた不定詞・時制・受動態等を既習範囲内で確認する。
- 21〜24日：新作英文を読んで資料の数値・条件と推測を区別する。
- 25〜28日：初日の誤答を再テスト。高校から指定された教材を受け取ったら学習を切り替える。
慶英会独自の英語14問｜中学から高校の英文法へ
以下の英文は慶英会の独自作成です。日本大学第二中学校・高等学校の教科書・配付ワーク・定期考査・入学・進級試験を転載または再現したものではありません。全問に正答と解説・和訳を付けています。
問1：She have studied English since 2024. の誤りを訂正。
正答：She has studied English since 2024. 解説：sheは単数。現在完了はhas＋過去分詞。 和訳：彼女は2024年から英語を勉強しています。
問2：『彼は昨日英語の本を読み終えた』と英訳する。
正答：He finished reading an English book yesterday. 解説：finish＋動名詞、yesterdayに合わせた過去形。 和訳：彼は昨日英語の本を読み終えました。
問3：受動態へ：The class organized a school event.
正答：A school event was organized by the class. 解説：過去の受動態was＋過去分詞。 和訳：学校行事はクラスによって企画されました。
問4：『大学で理科を学びたい理由を説明できます』を英訳。
正答：I can explain why I want to study science at university. 解説：間接疑問はwhy＋主語＋動詞の語順。 和訳：大学で理科を学びたい理由を説明できます。
問5：My teacher asked me ( ) review my draft.
正答：to 解説：ask＋人＋to不定詞。 和訳：先生は下書きを見直すよう頼みました。
問6：『前の解答より正確です』を比較級で英訳。
正答：This answer is more accurate than the previous one. 解説：more accurate thanで比較を表す。 和訳：この答えは前より正確です。
問7：If we (have / will have) time, we will discuss the result.
正答：have 解説：未来の条件でもif節は現在形。 和訳：時間があれば結果を議論します。
問8：Can you tell me (where the library is / where is the library)?
正答：where the library is 解説：間接疑問文の中では平叙文語順。 和訳：図書館の場所を教えてくれますか。
問9：I am looking forward to (meet / meeting) the students.
正答：meeting 解説：look forward toのtoは前置詞で動名詞が続く。 和訳：生徒たちに会うのが楽しみです。
問10：This is the book (who / that) I read last week.
正答：that 解説：本を説明する関係代名詞はthatが適切。 和訳：これは先週読んだ本です。
問11：Thirty students answered a survey. Eighteen preferred written feedback and twelve preferred spoken feedback. 質問：How many preferred spoken feedback?
正答：Twelve. 解説：spoken feedbackに対応する数値は12。 和訳：12人が口頭での助言を好みました。
問12：上記の調査でwritten feedbackが全員の成績を改善すると証明できるか。
正答：No, it does not. 解説：嗜好の調査は学習効果の因果関係を証明しない。 和訳：いいえ、証明できません。
問13：『意見を説明し、二つの理由を挙げます』を英訳。
正答：I will explain my opinion and give two reasons. 解説：will＋原形、give reasonsで理由を挙げる。 和訳：意見を説明して二つの理由を挙げます。
問14：becauseを使い英作文上達の理由を書く（例）。
正答：I want to improve my writing because I hope to explain my ideas clearly. 解説：主張と理由が一致すれば他の英文も可。 和訳：考えを明確に説明したいので、作文を改善したいです。
よくある質問
Q. 高1の英語が週5時間なら中3より簡単ですか。 A. いいえ。科目の内容が変わり、文法を長文理解と自分の英文で使う必要があります。
Q. 英語活用が得意なら論理・表現も得意ですか。 A. 必ずしも同じではありません。聞く・話す技能と、文法的に正しい文章を書く技能を別々に確認してください。
Q. 高校進学前に英検2級の過去問を大量に解くべきですか。 A. 目標と現在の到達度によって違います。まず学校指定教材の誤答を減らし、必要に応じて英検学習を追加してください。
学校別の関連教材
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参考にした学校公式情報
公式情報確認日：2026年11月10日。年度ごとの時間割・進学条件・指定教材は学校の現年度資料を優先してください。独自問題・復習計画は慶英会制作です。
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