慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
NEW TREASURE（ニュートレジャー）Stage5 WorkbookのStep3で教科書と関連した初見の別英文を読むとき、知らない単語が出るたびに辞書を引くと文章全体の流れを失いやすくなります。慶英会では、まず定義・言い換え・対比・具体例・因果から未知語の意味を仮に置き、本文全体と矛盾しないか確認します。本教材は独自4長文・40問、全文和訳、全解答と文脈上の根拠を掲載します。
Ｚ会公式の商品説明によると、Stage5 WorkbookのStep3は教科書のテーマに関連した別英文を使って読解力を養う構成です。本記事はＺ会が掲載した英文・大学入試過去問・Step3の解答を転載したものではありません。 全長文・架空の数値・設問・解説は慶英会の独自作成です。学校で指定された版・Lessonと正規の課題を優先してください。
学習順：未知語を推測する5手順 → オリジナル4英文40問 → 全解答・全文和訳・本文根拠 → 7日間の復習。
Stage5の別英文で未知語を推測する5手順
- 1. 初めに本文の話題と主語・述語を読み取る。知らない語の周囲だけを単独で訳さない
- 2. unknown wordの前後にあるor・meaning・in other words・such as・rather thanなどを探し、説明や対比を見つける
- 3. 語形・品詞を判定する。-tionなら名詞、-lyなら副詞の場合が多いが、語尾だけで結論しない
- 4. その意味を仮に代入して段落全体を読み返す。数字・否定・主張の強さが合うか確認する
- 5. 解答後、辞書や教師の解説で用法を確かめ、同じ語を別の独自文で使う。正規教材の問題は学校の指示に従う
本記事の英文は、初見の意味推測を練習するために、対象語の近くに説明や対照表現を配置しています。実際のStep3に同じ語・文・選択肢が出るという意味ではありません。辞書が必要かどうかは、文章の目的と課題の条件でも変わります。
慶英会オリジナル4英文・40問｜未知語の文脈推測
資料保存と更新｜obsolete・retrieve・provisionalを文脈で読む（問1〜10）
A fictional archive has kept local event notices for many years. Some notices are now obsolete: they describe bus stops that no longer exist or opening hours that were changed long ago. The archive does not destroy these documents, because they remain useful for studying the town’s history. Instead, staff annotate them with notes that explain when a particular detail became outdated.
Last month, a student wanted to retrieve an old notice. She had deleted her own copy, but the archive found a saved version and provided it to her. While comparing the document with a newer notice, she identified a discrepancy: one said that a meeting began at four, whereas the other listed five. Since the organisers had not yet confirmed which notice was correct for that date, the archive labelled its explanation provisional, meaning that it might need to be changed when further evidence appeared.
The student subsequently found a dated message from the organisers and shared it with the archive. The message supported the later starting time. The archive revised its note, but kept both original notices available so that future readers could understand how the information had changed.
問1：obsoleteの意味は？
問2：annotateの意味は？
問3：retrieve an old noticeとは何をすることか？
問4：discrepancyの意味は？
問5：provisionalの意味は？
問6：subsequentlyの意味は？
問7：旧案内を破棄しなかった理由は？
問8：日付入りの主催者メッセージは何を支持したか？
問9：この文章のnoticesという語の品詞は？
問10：本文全体の目的を2文で要約。
科学観察の記録｜calibrate・baseline・replicateを推測する（問11〜20）
A fictional environmental club used two inexpensive sensors to record the temperature of a school courtyard. Before collecting data, the members calibrated each sensor by comparing its readings with a trusted thermometer. One sensor initially showed a temperature two degrees higher than the reference, so they adjusted it. The members then recorded a baseline, a set of measurements taken before making any change to the courtyard.
The club placed shade cloth over one area and left another area uncovered. On three afternoons, the shaded area had a lower recorded surface temperature. Some members called this definitive evidence that shade cloth would reduce the school’s electricity bills. Their teacher said that the conclusion was tentative, not certain: the students had measured surface temperature, not electricity consumption, and wind conditions differed between the areas. Those differences could confound the comparison by influencing results independently of the shade cloth.
The teacher asked the group to replicate the trial, or repeat it using carefully matched conditions, before making a strong claim. The members agreed to record wind as well as surface temperature and to describe their finding as an observation rather than proof of lower electricity costs.
問11：calibratedの意味は？
問12：baselineの意味は？
問13：definitive evidenceの意味は？
問14：tentativeの意味は？
問15：confoundの意味は？
問16：replicateの意味は？
問17：日よけが電気代を下げると断定できない直接の理由は？
問18：二つの場所で統一されていなかった条件は？
問19：this trialのtrialに最も近い意味は？
問20：本文の限界を英語2文で説明。
学校の補助制度｜eligible・allocate・deferを推測する（問21〜30）
A fictional school offered a small grant for students who wanted to join educational events but could not easily pay the fees. To be eligible, applicants had to be enrolled at the school and submit an event plan before the stated deadline. Students who did not meet those conditions could ask for advice but could not receive money under the current rules.
The committee had a limited budget, so it needed to allocate funds among several approved plans. It chose to support twelve applications immediately and defer five others until the next meeting. In other words, the deferred applications were not rejected; a decision about them was postponed. The committee published the criteria in advance so that decisions would be more transparent, meaning easier for applicants to understand and examine.
Some students argued that the programme was inequitable because students with better writing skills might produce more convincing applications. The committee acknowledged the concern but had not yet measured whether applicants’ writing ability influenced decisions. It planned to offer a standard application template and to review results after the next selection round.
問21：eligibleの意味は？
問22：allocate fundsとは？
問23：defer five applicationsとは？
問24：transparentな選考とは？
問25：inequitableの意味は？
問26：acknowledgedの意味は？
問27：最初の会議で直ちに支援された件数は？
問28：次の会議まで判断が保留された件数は？
問29：作文能力が採択に影響したと確定したか？
問30：英語2文で制度と今後の課題を要約。
地域の発表会｜ambiguous・consensus・feasibleを推測する（問31〜40）
A fictional community centre invited young people to design an exhibition about local history. Its first announcement was ambiguous: it said that the exhibition would open ‘at the end of the month’ without stating a precise date. Some participants thought it meant the last Friday, while others expected the final calendar day. The centre revised the notice to specify the actual opening date.
At a planning meeting, the volunteers could not reach a consensus on whether to include audio interviews. A majority supported them, but several members were worried about privacy. The group agreed that it would be premature to publish recordings without checking permissions first. It also considered whether producing transcripts in several languages was feasible within the budget. The team believed it could do so for a small number of interviews, but not for all forty recordings.
The organisers decided to retain the original interview files securely while publishing only material with appropriate permission. They planned to reassess the multilingual transcripts after testing a small sample. Their report did not claim that the trial would be cost-free or that everyone supported the final plan.
問31：ambiguousの意味は？
問32：revisedの意味は？
問33：consensusの意味は？
問34：prematureの意味は？
問35：feasibleの意味は？
問36：retainの意味は？
問37：月末という表現が問題になった理由は？
問38：音声インタビューは40件すべて公開されたか？
問39：文字起こしの多言語化で未解決の条件は？
問40：英語2文で重要な決定を要約。
全40問の解答・本文の根拠・全文和訳
資料保存と更新｜obsolete・retrieve・provisionalを文脈で読む｜全解答・和訳
英文全体の日本語訳：第1段落：架空の資料館は長年、地域の行事案内を保管してきた。その一部は今では古くなっている。すでに存在しないバス停や、かなり前に変更された開館時間が書かれているからだ。資料館はそれらの文書を破棄しない。町の歴史を調べるためには今も役立つからである。その代わり、職員は、個々の情報がいつ古くなったのかを説明する注記を付けている。 第2段落：先月、ある生徒が古い案内を取り寄せたいと思った。自分の控えを削除してしまっていたが、資料館は保存版を見つけて生徒に渡した。生徒は新しい案内と比較するうち、食い違いに気づいた。一方には会合の開始が4時とあり、他方には5時と書かれていた。主催者がその日付についてどちらが正しいかまだ確認していなかったため、資料館は説明を暫定的なものとした。これは新しい証拠が出れば変更される可能性があるという意味だった。 第3段落：その後、生徒は日付の付いた主催者からの連絡を発見し、資料館と共有した。その連絡は、二つの時刻のうち遅い方の開始時刻を裏付けた。資料館は注記を修正したが、将来の読者が情報の変化を理解できるよう、二つの元の案内を引き続き利用できる状態にしておいた。
問1の正解：現在は使えない・古くなった。
本文の根拠と解説：直後にno longer exist / changed long ago。
問2の正解：注釈を付ける。
本文の根拠と解説：notes that explainの言い換えが根拠。
問3の正解：古い案内を探し出して取り寄せる。
本文の根拠と解説：deleted her own copy / archive found a saved version。
問4の正解：情報の食い違い。
本文の根拠と解説：一方が4時、他方が5時という対比が定義している。
問5の正解：暫定的な・後で変更され得る。
本文の根拠と解説：might need to be changed when further evidence appeared。
問6の正解：その後。
本文の根拠と解説：最初の比較・仮説のあとでdated messageを発見した。
問7の正解：町の歴史や情報の変更経緯を研究できるため。
本文の根拠と解説：remain useful for studying history / future readers。
問8の正解：会合の開始時刻が5時だったこと。
本文の根拠と解説：supported the later starting time。
問9の正解：名詞の複数形。
本文の根拠と解説：Some notices / both original noticesの用法。
問10の正解：The archive preserved outdated notices as historical records and explained changes with notes. It revised a provisional explanation after a dated organiser message clarified a disagreement about the meeting time.
本文の根拠と解説：出来事の順序と暫定→更新の関係を残す。
科学観察の記録｜calibrate・baseline・replicateを推測する｜全解答・和訳
英文全体の日本語訳：第1段落：架空の環境クラブは、学校の中庭の温度を記録するために、安価なセンサー2台を使った。データを集める前に、部員たちはそれぞれの測定値を信頼できる温度計と比較し、センサーを較正した。最初、一方のセンサーは基準より2度高い温度を示したため、部員たちは調整した。その後、部員たちは基準データを記録した。これは中庭に何らかの変更を加える前に得た一連の測定値である。 第2段落：クラブは一方の場所を日よけの布で覆い、もう一方は覆わずに残した。3回の午後の測定では、日よけのある場所の表面温度がより低く記録された。部員の一部は、日よけが学校の電気代を減らす決定的な証拠だと言った。しかし教師は、その結論は確定的ではなく暫定的だと述べた。生徒たちが測定したのは電力消費量ではなく表面温度であり、両地点では風の条件も異なっていたからである。そのような違いは、日よけとは独立に結果へ影響することで、比較の解釈を難しくする可能性があった。 第3段落：教師は強い主張をする前に、条件を注意深くそろえて同じ試行を繰り返す、すなわち再現実験をするよう求めた。部員たちは表面温度に加えて風の条件も記録し、電気代が下がった証明ではなく、観察された結果として報告することに同意した。
問11の正解：測定器を基準に合わせて較正した。
本文の根拠と解説：trusted thermometerと比較して2度のずれをadjusted。
問12の正解：変更前の基準測定値。
本文の根拠と解説：before making any changeと直後で説明。
問13の正解：結論を確定できる決定的な証拠。
本文の根拠と解説：後段でnot certainと対比。
問14の正解：暫定的な・まだ確かでない。
本文の根拠と解説：not certainと明示。
問15の正解：別の要因が混ざり比較の解釈を難しくする。
本文の根拠と解説：wind conditions differed / independently influencing results。
問16の正解：条件を整えて再実験する。
本文の根拠と解説：or repeat it using carefully matched conditions。
問17の正解：電力使用量を測定していないため。
本文の根拠と解説：measured surface temperature, not electricity consumption。
問18の正解：風の条件。
本文の根拠と解説：wind conditions differed。
問19の正解：試行・実験。
本文の根拠と解説：測定方法を再び試す文脈。
問20の正解：The shaded area had lower measured surface temperatures on three afternoons. However, the group had not measured electricity use and could not separate the possible effect of wind, so lower costs were not established.
本文の根拠と解説：観測と未測定の成果を区別。
学校の補助制度｜eligible・allocate・deferを推測する｜全解答・和訳
英文全体の日本語訳：第1段落：架空の学校は、教育的な行事に参加したいものの、参加費を簡単には支払えない生徒のために少額の補助金制度を設けた。応募資格を得るには、その学校に在籍し、定められた期限までに行事計画を提出する必要があった。条件を満たさない生徒は助言を求めることはできたが、現行の規則では補助金を受け取ることはできなかった。 第2段落：委員会には限られた予算しかなかったため、承認された複数の計画に資金を配分する必要があった。委員会は12件の申請を直ちに支援し、残る5件の判断を次回の会議まで延期することにした。言い換えれば、保留された申請は却下されたのではなく、判断が先送りされたのである。委員会は応募者が判断を理解し、検証しやすくなるよう、基準を事前に公表した。 第3段落：一部の生徒は、文章を書くのが得意な生徒ほど説得力のある申請書を作れる可能性があるため、この制度は公平ではないと主張した。委員会はその懸念を認めたものの、作文能力が選考結果に影響したかどうかはまだ測定していなかった。委員会は共通の申請書式を用意し、次の選考が終わってから結果を見直す予定だった。
問21の正解：条件を満たし、応募資格がある。
本文の根拠と解説：在籍・期限までの提出という条件が直後に示される。
問22の正解：資金を複数の計画に配分する。
本文の根拠と解説：limited budget / among approved plans。
問23の正解：5件の判断を後回しにする。
本文の根拠と解説：not rejected / decision postponedが明示。
問24の正解：基準や判断を理解・検証しやすいこと。
本文の根拠と解説：easier for applicants to understand and examine。
問25の正解：公平でない。
本文の根拠と解説：writing skillsが有利になるという異議から推測。
問26の正解：懸念があることを認めた。
本文の根拠と解説：concernを認識しているが立証済みとはしていない。
問27の正解：12件。
本文の根拠と解説：support twelve applications immediately。
問28の正解：5件。
本文の根拠と解説：defer five others。
問29の正解：していない。
本文の根拠と解説：had not yet measured whether writing ability influenced decisions。
問30の正解：The school allocated a limited grant budget, supporting twelve applications immediately while deferring five decisions. Because the committee had not tested whether writing skills affected selection, it planned a standard template and further review.
本文の根拠と解説：採択と保留を区別し、未検証を残す。
地域の発表会｜ambiguous・consensus・feasibleを推測する｜全解答・和訳
英文全体の日本語訳：第1段落：架空の地域センターは、地域の歴史に関する展示を企画するよう若者たちを招いた。最初の告知は曖昧だった。展示は「月末に」始まると書かれていたが、正確な日付がなかったのである。参加者の一部は月の最後の金曜日だと考え、別の参加者は暦の上での最終日だと思った。そこでセンターは告知を修正し、実際の開始日を明記した。 第2段落：企画会議では、ボランティアたちは録音インタビューを展示に含めるかどうかについて意見を一致させられなかった。多数派は賛成したが、数名はプライバシーを心配していた。一同は、まず同意の有無を確認せずに録音を公開するのは時期尚早だという点では一致した。また、複数言語の書き起こしを予算内で実施できるかどうかも検討した。少数のインタビューなら可能だと考えたが、40件すべてについて行うのは無理だと判断した。 第3段落：主催者は元のインタビューファイルを安全に保管し、適切な同意がある資料だけを公開することにした。少数のサンプルを試した後で、多言語書き起こしの計画を再評価する予定だった。報告書は、その試行が費用なしでできるとも、最終案に全員が賛成したとも主張していなかった。
問31の正解：意味が一つに定まらず曖昧な。
本文の根拠と解説：last Friday / final calendar dayに解釈が分かれた。
問32の正解：修正・改訂した。
本文の根拠と解説：あいまいな月末表現を具体的な日付にした。
問33の正解：全員の合意・意見の一致。
本文の根拠と解説：majorityとseveral worriedの対比。
問34の正解：まだ早すぎる・時期尚早の。
本文の根拠と解説：without checking permissions first。
問35の正解：現実的に実行可能な。
本文の根拠と解説：within the budget / only small number。
問36の正解：保管・保持する。
本文の根拠と解説：original interview files securely。
問37の正解：最終金曜日と最終暦日で解釈が違ったため。
本文の根拠と解説：具体的な日付を示していなかった。
問38の正解：いいえ。適切な同意が得られたものだけ公開する方針。
本文の根拠と解説：only material with appropriate permission。
問39の正解：全件を作るだけの予算がないこと。
本文の根拠と解説：not for all forty recordings。
問40の正解：The centre replaced an ambiguous date in its announcement and agreed to check permissions before releasing recordings. It planned a small test of multilingual transcripts because the budget did not allow all forty recordings to be processed.
本文の根拠と解説：曖昧さと同意・予算の条件を保つ。
未知語の推測を7日間で初見Readへつなげる
1〜4日目は各長文10問。5日目は本文を隠し、target wordと近くの定義・対比を一組で答えます。6日目は英文全体を短い日本語で再現し、7日目に学校の既習Readか正規Step3の別英文で同じ推測手順を試します。辞書で確認する前に仮説を立て、確認後に誤読原因を直してください。
語の意味・語形・連語全般はStage4・5の多義語・派生語・文脈推測48問、Step3の選択肢比較は4択長文32問、Workbook全体の勉強順はStep1・2・3の学習法・72問で補えます。
よくある質問
Q. 知らない英単語はすべて辞書で調べるべきですか？
A. 学校の課題や語彙指定があればそれを優先します。初見読解の練習ではまず文脈の根拠を使って意味を推定し、その後に正しい用法を確認すると理解しやすくなります。
Q. この4長文はStage5 Workbook Step3の正式英文ですか？
A. いいえ。全て慶英会が制作した独自英文と練習問題です。Ｚ会の別英文・大学入試問題は転載していません。
Q. 本文全体を訳さず未知語だけを当ててもよいですか？
A. 単語の仮の意味が文章全体の論理・条件・数字に矛盾しないか必ず読み直してください。
Q. 単語帳だけでStep3対策になりますか？
A. 語彙の確認に加え、長文の主題・根拠・筆者の主張・選択肢の言い換えを自分で説明する練習が必要です。
慶英会の学習相談・最大1か月無料体験
慶英会では、中高一貫校でNEW TREASURE Stage4・5を学ぶ高校生に、学校のRead・Workbook・定期考査・英検・大学受験英語をオンラインで個別指導しています。「単語は調べたのに本文を理解できない」「Step3の初見英文で時間切れになる」という場合は、使用版・Lesson・学校の指定範囲を分かる範囲でお知らせください。無料体験・学習相談はこちら。
参考にした主な公式情報と教材の独自性
- Ｚ会 NEW TREASURE Third Edition Stage5 Workbook（Step3の商品説明）
- Ｚ会 NEW TREASURE Third Edition Stage5
- Ｚ会 NEW TREASUREシリーズ案内
本記事の4英文・40問・全文和訳・模範解答・解説は慶英会の独自制作です。学校の教材・Ｚ会の正式本文と解答・入試過去問の転載ではありません。
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