慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
結論：flashback（回想）は物語の現在の場面から過去の出来事へ戻る構成です。英文が書かれた順番と、物語世界で実際に起きた順番は必ずしも一致しません。NEW TREASURE Stage5 Further Reading向けに、学校放送室を舞台とした完全オリジナル短編と、時系列・人物の変化を読む独自20問・全文和訳を公開します。
対象・物語読解の要点
高校1・2年生と中高一貫校の先取り学習者向け。学校の採用Stage・版・学年は異なります。two years earlier・back then・now・that afternoon・since thenなどの時間表現に注目します。過去完了had forgottenやhad preparedは、過去のある時点よりさらに前の行動を表す場合があります。物語の説明順と実際の発生順を分けて答えてください。
独自英文和訳10問・解説
問1 I entered the radio room on Friday afternoon. 正答：金曜の午後、私は放送室へ入った。解説：現在の物語の出発点。
問2 An old notebook lay beside the microphone. 正答：マイクの横には古いノートが置かれていた。解説：回想のきっかけ。
問3 Two years earlier, I had made a serious mistake. 正答：二年前、私は重大な誤りを犯していた。解説：過去への移動。
問4 I had omitted the last sentence of the announcement. 正答：私は告知の最後の一文を省いていた。解説：had＋過去分詞。
問5 The missing sentence explained which entrance was open. 正答：欠けた一文はどの入口が開いているかを説明していた。解説：省略された情報。
問6 The teacher did not accuse me of doing it deliberately. 正答：教師は私が意図的に行ったとは非難しなかった。解説：故意ではない。
問7 Since then, our club had used a two-person checklist. 正答：それ以来、部は二人で確認する一覧を使ってきた。解説：過去から継続した習慣。
問8 I returned to the present when a younger student called my name. 正答：後輩が名前を呼び、私は現在の場面に意識を戻した。解説：回想の終わり。
問9 We checked every direction before the broadcast. 正答：放送前に道順をすべて確認した。解説：現在の実行。
問10 The memory had become a reason to be careful, not to remain afraid. 正答：その記憶は怖がり続ける理由ではなく慎重になる理由になっていた。解説：人物の変化。
独自時系列・内容判断5問
問11 Two years earlierは物語の金曜より前か後か。正答：Before the Friday scene. 解説：二年前への回想。
問12 The announcement had omitted the entrance instruction.のhad omittedは何を示すか。正答：An omission completed before a past reference point. 解説：過去の基準より前。
問13 Since thenは二年前の誤りと今日をつなぐか。正答：Yes. It connects the earlier event to later practice. 解説：その後の習慣。
問14 最初に書かれた金曜の放送室は、物語世界で最も古い出来事か。正答：No. The flashback describes an earlier event. 解説：叙述順と発生順は別。
問15 Did the teacher say the old error was intentional? 正答：No. 解説：故意にしたと非難していない。
独自短編｜The Last Sentence
Original Reading: On Friday afternoon, I entered the school’s radio room to prepare an announcement for the science festival. A younger student named Yui was waiting by the microphone with the latest schedule. Beside her lay an old notebook with a blue cover. I recognized it immediately. It was the notebook I had carried when I made my worst mistake as a member of the broadcasting club.
Two years earlier, during my first spring in the club, I had been asked to announce a change to the entrance used by visitors. The draft said that the west entrance would close at four, and the east entrance would remain open. I practiced the first sentence repeatedly because I was afraid of speaking too slowly. When the microphone light came on, I read the first part clearly. Then I stopped. I had forgotten the last sentence about the east entrance. Some visitors walked toward the west gate and found it closed. A teacher helped them reach the correct entrance, and no one was injured, but the confusion delayed the event. I felt terrible.
After the event, the teacher showed me the written draft. She did not suggest I had omitted the sentence on purpose. Instead, she asked how the club could prevent a similar mistake. We developed a two-person checklist: one student would read the announcement while another followed the text and confirmed that the final sentence had been spoken. We also agreed to mark directions and opening times in a different color. For the next two years, the club used that procedure for important announcements. I kept the old notebook because it reminded me why the last sentence mattered.
‘Are you ready?’ Yui asked, bringing me back to the radio room on Friday. She had already compared the new festival schedule with the official notice. I read the announcement aloud, and she checked each line. This time, the final sentence explained that visitors should use the east entrance after five. I paused briefly, then finished it. Yui nodded and switched off the microphone. For the first time, the old memory no longer felt like proof that I was a poor speaker. It had become a reminder that careful preparation was something we could share.
全文和訳
金曜午後、科学祭の告知を準備するため学校の放送室へ入った。後輩のユイが新しい日程を持ってマイクのそばで待っていた。その横には青い表紙の古いノートがあった。すぐ分かった。放送部員として最大の失敗をしたときに持っていたノートだった。
二年前、部に入った最初の春、来訪者が使う入口の変更を告知するよう頼まれた。原稿には西入口は4時に閉まり、東入口は開き続けるとあった。話すのが遅くなるのを恐れ、最初の一文ばかり何度も練習した。マイクの明かりがつくと最初の部分ははっきり読めた。しかしそこで止めてしまい、東入口に関する最後の一文を忘れていた。西門へ向かった来訪者の一部は閉まっているのを見つけた。教師が正しい入口へ案内し、けが人はいなかったが、混乱で行事は遅れた。ひどく落ち込んだ。
行事後、教師は原稿を見せてくれた。教師は私が故意に最後の文を省いたとは考えず、同じ失敗をどう防ぐか尋ねた。そこで二人で確認する一覧を作った。一人が読み、もう一人が文字を追って最後の一文まで話したかを確かめる。また道順と開館時間を違う色で示すことにした。それから二年間、部は重要な放送でその手順を使い続けた。古いノートは最後の一文の大切さを思い出すため残していた。
「準備できた？」というユイの声で金曜の放送室に意識が戻った。ユイは新しい祭りの日程と公式告知を既に照合していた。私は原稿を音読し、彼女が各行を確認した。今回は最後の文で5時以降は東入口を使うと説明した。少し間を置いて読み終えると、ユイがうなずいてマイクを切った。初めて、昔の記憶が自分の放送の下手さを示すものではなくなった。慎重な準備は他人と分かち合えるという教訓になっていた。
独自短編の内容理解5問
問16 What object triggered the narrator’s flashback? Answer: An old notebook with a blue cover. 解説：回想のきっかけ。
問17 What sentence had the narrator omitted two years earlier? Answer: The sentence explaining that the east entrance remained open. 解説：省いた重要な情報。
問18 Was anyone injured because of the mistake? Answer: No. The event was delayed, but no one was injured. 解説：影響の範囲。
問19 What procedure did the club introduce afterward? Answer: A two-person checklist and colored markings for directions and times. 解説：再発防止の仕組み。
問20 How did the narrator’s view of the memory change? Answer: It became a lesson about shared preparation rather than proof of poor speaking ability. 解説：人物の成長と主題。
7日間復習・FAQ
初日は和訳10問、翌日は時系列判断5問を答えなしで再現します。3日後には物語を「二年前→その後→金曜」の順で並べ、7日後に学校のFurther Readingでflashbackと物語の現在を区別します。Q. flashbackは過去完了だけで表現されますか。A. いいえ。過去形と時間表現、場面転換などを組み合わせて回想を示します。Q. 英文が先に登場した場面が時間的にも最初ですか。A. 回想があれば必ずしもそうではありません。
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