慶英会 塾長
慶英グループ CEO
一般選抜にて慶應義塾大学合格（英語入試正答率97％）
成績優秀者（慶應義塾維持会奨学生）として
慶應義塾大学を卒業（2023年）
慶英会は、中高一貫校の英語・NEW TREASURE対策・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。学校の授業進度や学力・目標に合わせて指導します。
最大1か月の完全無料体験と、1年間の継続受講など所定の条件に基づく全額返金保証制度をご案内しています。無料体験のご案内・返金保証のご案内をご確認のうえ、適用条件はお申し込み前に個別にご確認ください。
一般財団法人 慶應連合三田会
慶應義塾横浜三田会 会員
高校在学中に英検1級取得
公益財団法人 日本英語検定協会「成績優秀者」に選出
中高主要科目で「オール5」
（最高評価・高校偏差値70）
国内最高峰の英語スピーチコンテスト
「高円宮杯全日本中学校英語弁論大会」
横浜市大会入賞・神奈川県大会進出
米国高校留学中、唯一の日本人として
全米最大級の高校生リーダーシップ団体
「FBLA」主催の英語スピーチコンテストに出場
ニューヨーク州大会準優勝・全米大会進出
米国の在籍高校代表として
「シカゴ国際模擬国連会議」に出場
慶應義塾大学在学中より英語指導を行い
「英語個別指導オンライン塾｜慶英会」を設立
小学生から、現役英語講師・英検面接官を含む
社会人まで数百名以上を指導
（最前列左から2人目：塾長）
NEW TREASURE（ニュートレジャー）Stage4・5のReadで、such as / including / namely / all / only / exactlyを読むときは『示された具体例が全体を表すのか』を考えましょう。`Activities such as reading and debate`は読書・ディベートを例として挙げた表現です。一方、`The program has exactly three categories, namely A, B and C`なら三つを特定しています。例示文を『それしかない』と訳すと、内容一致や表の数値を読み違えます。
この記事は慶英会独自の4資料・32問・全解答を収録しています。学校の活動、博物館サービス、実験の計測項目、アンケートの分類を題材に、例示・全数の列挙・現行サービスと予定・重複を除く人数を読み取ります。既存の『in other words・namely・for example』教材とは異なり、具体例が母集合をどこまで表すかという情報の範囲に重点を置きます。教科書本文や学校試験は転載していません。
目次：例示と全数の違い ／ 母数・重複・時点の確認 ／ 4つの資料・32問 ／ 全解答 ／ 7日間復習 ／ FAQ
such as・includingがあれば『全て』という意味か
- such as：代表的な例を挙げる。ほかにも含まれ得る。
- including：例として挙げた項目を集合に含める。全数の提示とは限らない。
- namely：前述したものをより正確に特定する。『三つ、すなわちA・B・C』なら全3項目と判断しやすい。
- exactly / only / all：数量・例外・対象の範囲を強く限定する語。
- currently / planned：現時点で提供されるものと将来の予定を混ぜない。
Cambridge Dictionaryのsuch as、including、namelyの語義を参照。語だけで結論を出さず、人数・全数・分類の重複の有無を確認してください。
読解で確認すべき3つの範囲
- 情報の完全性：例の一部なのか全数の一覧なのか。
- 集計対象：回答者なのか全校生徒なのか、同じ人が重複計上されていないか。
- 時間：現在の提供内容なのか、来年の導入予定なのか。
たとえば60人が三つの選択肢から一つを選ぶ調査なら、40＋15＋5＝60人と合計を確認できます。しかし同じ人が複数選択できる調査なら、その件数を足して実人数とすることはできません。本文の条件を確認し、数値にない結論を加えないことが重要です。
慶英会独自4資料・32問
資料1｜A｜6種類の活動とsuch asの例示
Paragraph 1
A fictional school community center published a weekly schedule of six activities: reading, debate, coding, painting, music and gardening. All six were scheduled for the same week, although some had no participants yet. The official timetable listed each activity and its day.
Paragraph 2
A short promotional notice said: ‘We provide activities such as reading and debate.’ The writer selected two familiar examples rather than naming every activity on the timetable. A student who saw only the promotional notice could not determine whether the center offered precisely two activities.
Paragraph 3
The timetable also noted that two of the six activities, painting and gardening, required advance registration. Registration was optional for the other four. The schedule did not record how many different students joined each activity.
問1：販促文のsuch asが示した活動は。
問2：販促文だけから活動が2種類しかないと判断できるか。
問3：公式時間割に掲載された活動は何種類か。
問4：追加の事前登録が必要な活動は。
問5：『活動は読書とディベートのみ』という要約は適切か。
問6：事前登録が不要な活動は何種類か。
問7：公式時間割は参加した個別生徒の人数を示すか。
問8：英文1文で例示と全数の違いを示す。
資料2｜B｜博物館の現行サービスと将来の予定
Paragraph 1
A fictional museum’s current-accessibility sheet named three services available that month: large-print guides, recorded descriptions and captioned videos. The sheet was checked by staff before publication. It used the phrase ‘Services currently available include large-print guides and recorded descriptions’ on the first page.
Paragraph 2
A second page stated: ‘The museum plans to introduce tactile maps next year.’ The maps had not yet been produced or tested. Visitors who relied on step-free routes were asked to contact staff because the document did not confirm that all rooms were accessible.
Paragraph 3
A volunteer rewrote the notice as ‘All visitors can now use four accessibility services, including tactile maps.’ The manager rejected the sentence because it counted a future plan as a present service and claimed universal accessibility without evidence.
問9：現時点で利用可能と記されたサービスは何種類か。
問10：第1ページのincluding / includeは必ず全3種類を列挙したか。
問11：将来導入予定で現在利用できないものは。
問12：『現時点で4種類ある』と書くと何が誤りか。
問13：captioned videosは実際の利用可能サービスか。
問14：全室に段差のない経路があると断定できるか。
問15：ボランティアの要約が誤った点を二つ挙げる。
問16：正しい英語案内を一文で。
資料3｜C｜測定した指標と測定していない成果
Paragraph 1
A fictional science club planned to evaluate the environment in a study room. During four sessions, students recorded two measures, namely temperature and humidity. They did not record carbon-dioxide levels because the necessary instrument had not arrived.
Paragraph 2
A newsletter wrote: ‘The study examined environmental factors such as temperature.’ This was a true example of the work, but it was an incomplete account of the measures actually recorded. Another student wrote: ‘The study measured temperature, humidity and carbon dioxide.’ That version was inaccurate.
Paragraph 3
The students compared their readings and discussed whether comfort might have changed. They had not asked participants for comfort ratings, measured examination performance or carried out a controlled experiment about the effect of the room environment on learning.
問17：実際に計測した指標は何種類か。
問18：namelyで特定された2指標は。
問19：ニュースレターのsuch as temperatureは誤りか。
問20：二酸化炭素を測ったという説明が誤りである理由は。
問21：快適さの評価を実測したか。
問22：学力向上の因果効果を確定できるか。
問23：この文脈でsuch asとnamelyの違いは。
問24：2文で正確に英語要約する。
資料4｜D｜印刷・電子・両方の三分類
Paragraph 1
A fictional school’s survey asked 60 respondents to select exactly one of three categories: print only, digital only, or both formats. The response sheet recorded 40 print-only choices, 15 digital-only choices and 5 both-format choices. These were mutually exclusive response categories in the questionnaire, not three overlapping lists of people.
Paragraph 2
A short summary said: ‘Students selected different formats, including print-only and digital-only options.’ That sentence gave true examples, but it did not mention the third category. A longer report said: ‘The responses fell into three groups, namely print only, digital only and both.’ This listed all the defined groups.
Paragraph 3
The school did not record examination results and did not ask students who declined the survey. Staff warned that the 60 respondents were not necessarily representative of every student in the school.
問25：回答者総数は何人か。
問26：分類はいくつで、それぞれ何か。
問27：紙のみを選んだ割合は。
問28：電子のみを選んだ割合は。
問29：両方を選んだ割合は。
問30：短い案内のincluding文は第三分類を除外したと断定するか。
問31：namelyで始まる長い報告が全分類だと判断できる理由は。
問32：学力への効果や全校の希望を推定できるか。
全32問の解答と具体例の範囲の根拠
資料1の解答｜A｜6種類の活動とsuch asの例示
問1｜解答例：読書とディベート。
理由：代表例として読書・ディベートを挙げている。
問2｜解答例：できない。
理由：such asは具体例であり網羅リストではない。
問3｜解答例：6種類。
理由：reading, debate, coding, painting, music, gardening。
問4｜解答例：絵画と園芸の2種類。
理由：official timetableで指定。
問5｜解答例：不適切。
理由：公式時間割は計6種類。
問6｜解答例：4種類。
理由：6−2＝4。
問7｜解答例：示さない。
理由：活動の種類と日付の表であり参加人数の記録ではない。
問8｜解答例：The notice mentioned reading and debate as examples, while the full timetable listed six different activities.
理由：例示文と完全な時間割の情報の違いを明確化。
資料2の解答｜B｜博物館の現行サービスと将来の予定
問9｜解答例：3種類。
理由：large-print、recorded、captionedの3つ。
問10｜解答例：いいえ。
理由：第1ページは2例のみ挙げ、全数は公式一覧で確認する。
問11｜解答例：触地図（tactile maps）。
理由：plans to introduce next year。
問12｜解答例：未来の予定を現在の提供サービスとして数えた。
理由：時点の異なる情報を混同。
問13｜解答例：はい。
理由：current sheetに3番目のサービスとして記載。
問14｜解答例：できない。
理由：all rooms accessibleとは確認されていない。
問15｜解答例：未来の触地図を現行サービスに含めたこと、全来訪者の利用可能性を断定したこと。
理由：時点と対象の一般化。
問16｜解答例：Three accessibility services are currently listed, and tactile maps are planned for a future year.
理由：現行3種類と予定1種類を分ける。
資料3の解答｜C｜測定した指標と測定していない成果
問17｜解答例：2種類。
理由：温度と湿度。
問18｜解答例：temperatureとhumidity。
理由：two measuresの具体的な中身。
問19｜解答例：誤りではないが、計測指標の全数を説明していない。
理由：temperatureは測定した指標の一例。
問20｜解答例：必要な機器が未着で計測していなかった。
理由：did not record CO2 levels。
問21｜解答例：していない。
理由：comfort ratings were not collected。
問22｜解答例：できない。
理由：試験成績も統制された比較もない。
問23｜解答例：such asは例示、namelyは明記された二つの測定指標を特定している。
理由：個数2とmeasureの内容に注意。
問24｜解答例：The club recorded temperature and humidity over four sessions but did not measure carbon dioxide. The records also did not establish effects on comfort or academic performance.
理由：実測した指標と未測定項目を分ける。
資料4の解答｜D｜印刷・電子・両方の三分類
問25｜解答例：60人。
理由：記録に記載。
問26｜解答例：3分類。紙のみ、電子のみ、両方。
理由：3つは互いに重複しない回答分類。
問27｜解答例：約66.7％。
理由：40÷60×100。
問28｜解答例：25％。
理由：15÷60×100。
問29｜解答例：約8.3％。
理由：5÷60×100。
問30｜解答例：いいえ。
理由：第三分類を例示から省いただけで、存在を否定していない。
問31｜解答例：三つの定義された分類をすべて具体的に列挙しているから。
理由：three groupsという数量と内訳が一致。
問32｜解答例：確定できない。
理由：成績未測定・無回答者の意見不明。
7日間の復習
- 1日目：資料Aでsuch asと完全な時間割を比較。
- 2日目：資料Bで現在の提供内容と将来の予定を区別。
- 3日目：資料Cで測定された指標と未測定項目を分類。
- 4日目：資料Dで3分類の合計と割合を計算。
- 5日目：各資料の『例示』と『全数』を一行で要約する。
- 6日目：言い換えが数量・時間・母数を変えていないか点検。
- 7日目：学校のRead・Projectから例示表現を3つ探し、全数かどうか説明。
一般的な言い換えそのものはin other words・namely・for example32問で、出典の信頼性は英文資料・出典の信頼性32問で、内容一致はパラフレーズ40問で確認できます。
よくある質問
Q. such asの後のものだけが全数ですか？
A. 通常は具体例であり、全数とは限りません。
Q. including A and BはCの存在を否定しますか？
A. いいえ。A・Bを含むという意味で、ほかの項目もあり得ます。
Q. namelyの後の列挙は必ず完全ですか？
A. 前後の数量や文脈を確認してください。明示されたthree groupsと三つの名が一致すれば全3分類を示します。
Q. 例示された2種類と実際の6種類を混同しない方法は？
A. 宣伝用の短文と公式時間割の情報の範囲を分け、全数は完全な一覧で確認します。
慶英会の無料体験・学習相談
慶英会では慶應義塾大学卒・英検1級の塾長が学習方針を監修しています。Stage4・5で例示と全数、比率・分類を読み違える場合は最大1か月無料体験・学習相談からご相談ください。
参考にした主な公式情報
- Cambridge Dictionary: Such as
- Cambridge Dictionary: Including
- Cambridge Dictionary: Namely
- Ｚ会 Stage4 Third Edition
- Ｚ会 Stage5 Third Edition
4つの資料・32問・全解答と数値は慶英会が独自制作した架空の教材です。出版社・学校の本文や実在する調査を転載したものではありません。
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