慶英会 塾長
慶英グループ CEO
一般選抜にて慶應義塾大学合格（英語入試正答率97％）
成績優秀者（慶應義塾維持会奨学生）として
慶應義塾大学を卒業（2023年）
一般財団法人 慶應連合三田会
慶應義塾横浜三田会 会員
高校在学中に英検1級取得
公益財団法人 日本英語検定協会「成績優秀者」に選出
中高主要科目で「オール5」
（最高評価・高校偏差値70）
国内最高峰の英語スピーチコンテスト
「高円宮杯全日本中学校英語弁論大会」
横浜市大会入賞・神奈川県大会進出
米国高校留学中、唯一の日本人として
全米最大級の高校生リーダーシップ団体
「FBLA」主催の英語スピーチコンテストに出場
ニューヨーク州大会準優勝・全米大会進出
米国の在籍高校代表として
「シカゴ国際模擬国連会議」に出場
慶應義塾大学在学中より英語指導を行い
「英語個別指導オンライン塾｜慶英会」を設立
小学生から、現役英語講師・英検面接官を含む
社会人まで数百名以上を指導
（最前列左から2人目：塾長）
NEW TREASURE（ニュートレジャー）Stage4・5のReadやProjectでは、in order to / so as to / so thatが示す「目的」と、so … that / such … that / too … to / enough toが示す「程度・結果・可能な水準」を区別することが大切です。「読みやすくするために文字を大きくした」ことは、「すべての人が実際に理解した」という証明ではありません。目的だけが書かれているのか、観察された結果まで報告しているのかを分けましょう。
慶英会独自の32問・初見英文・全解答を公開しました。語順・名詞と節の違いを確認した後、架空の展示会場の記録を通して、意図した改善と実際に計測した変化を区別できます。教科書本文・定期テストの問題・実在施設の調査結果は転載していません。
目次：目的の表現 ／ 程度・結果の表現 ／ 独自32問 ／ 全解答 ／ 復習の方法 ／ FAQ
目的と結果を最初に分ける
- in order to / so as to＋原形：何かをするために。否定の目的はso as not to。
- so that＋主語＋動詞：〜できるようにという意図。
- in order for＋人＋to：行動主体が別の場合にも目的を示せる。
- so＋形容詞・副詞＋that：ある程度により結果が起きたと述べる。
- such＋名詞句＋that：程度と結果の関係。
- too＋形容詞＋to / 形容詞＋enough＋to：できないほど／できる水準であること。
Cambridge Dictionaryのso / so as toとin order toなどの文法説明を参考にしています。実際の学校課題で使う場合は、その設問が「目的」を問うのか「結果」を問うのかを明確にしてください。
so … that / such … that / too … toの違い
It was so cold that the event was canceled. と It was such a cold day that the event was canceled. は、前者がso＋形容詞、後者がsuch＋名詞句で同じ結果を表す例です。一方 It was warm enough to hold an event. は開催できる水準だったという意味で、実際に開催したと必ずしも述べていません。どの時点で何が実行済みかを確認します。
慶英会オリジナル32問・架空のデータ読解
目的：in order to・so as to・so that（1〜8）
問1：Staff saved the file ______ avoid losing the data. (in order to / so that)
問2：Staff saved the file ______ they could review it later. (so that / so as to)
問3：We left early in order ______ arrive before noon. (for / to)
問4：She spoke quietly so as ______ disturb other visitors. (not to / to not)
問5：The museum changed the font so that more people could read the text. 目的は。
問6：The museum hired an interpreter in order ______ visitors to follow the tour. (for / to)
問7：In order not to lose the receipt, Aya copied it. 行動の主体は。
問8：They used larger signs so that visitors would not get lost. ‘迷った人はゼロだった’と断定できるか。
結果：so … that・such … that（9〜16）
問9：The hall was ______ noisy that the audience could not hear. (so / such)
問10：It was ______ a noisy hall that the audience could not hear. (such / so)
問11：The evidence was so limited that the panel delayed its decision. 実際の結果は。
問12：The sign was such clear that everyone understood. を直す。
問13：The team had so ______ questions that the meeting ran late. (many / much)
問14：The survey produced so ______ information that analysis took days. (many / much)
問15：It was such ______ interesting talk that many people stayed. (an / a)
問16：The document was so clear that every reader understood it. と so that every reader could understand it は同義か。
too … to・enough toの可能性と実行（17〜24）
問17：The shelf was too high ______ the child to reach. (for / to)
問18：The suitcase was too heavy for Mina to lift. 意味は。
問19：The room is large ______ to seat forty people. (enough / so)
問20：The evidence was not strong enough to justify the claim. 何が不足か。
問21：The bag was enough big for the books. を修正。
問22：The issue is too important to ignore. を日本語に。
問23：Old enough to vote. は投票を実際に行ったことを示すか。
問24：The shelf was too high for her to reach. をso … thatへ。
オリジナルReadで目的と成果を区別（25〜32）
Original Read｜Making Museum Signs Easier to Follow
Paragraph 1
A fictional museum changed its signs to help people locate exhibition rooms. Staff placed a larger map near the entrance so that newcomers could find their way. They used high-contrast lettering in order to make the descriptions easier to read. The original signs had been so small that several visitors asked for directions.
Paragraph 2
In a two-week trial the signs were large enough to be read from reception under normal lighting. Visitors submitted fewer requests for directions: the first period recorded seventy, while the second recorded fifty-five. However, the number of visitors differed between the periods, and the museum did not measure how long visitors took to reach rooms or how well they understood the displays.
Paragraph 3
The museum kept the clearer signs but prepared a further study in order to understand why some visitors still needed assistance. Staff emphasized that the redesign was intended to improve access, not proof that every person could navigate independently.
問25：展示室入口の地図を大きくした目的は。
問26：高コントラストの文字を使った目的は。
問27：旧案内の問題とその影響は。
問28：変更後の案内について確認できたことは。
問29：変更前後の質問件数は。
問30：質問件数の減少幅は。
問31：新しい案内で全員の理解が改善したと実証できるか。
問32：英語2文で要約する。
全32問の解答・文型と根拠
目的：in order to・so as to・so that（1〜8）｜解答
問1｜解答例：in order to
理由：後ろに動詞原形avoidが続く目的表現。
問2｜解答例：so that
理由：後ろはthey could reviewという節。
問3｜解答例：to
理由：in order to＋動詞原形。
問4｜解答例：not to
理由：so as not to＋動詞原形で否定の目的。
問5｜解答例：より多くの人に文字を読んでもらうこと。
理由：意図であり全員が読めたという実証ではない。
問6｜解答例：for
理由：in order for＋別の主語＋to不定詞。
問7｜解答例：Aya。
理由：自分が紛失しないために複写した。
問8｜解答例：できない。
理由：so that節は意図・目標であり結果の実測とは限らない。
結果：so … that・such … that（9〜16）｜解答
問9｜解答例：so
理由：so＋形容詞＋that＋節。
問10｜解答例：such
理由：such＋a＋形容詞＋単数名詞＋that。
問11｜解答例：判断を延期したこと。
理由：so … that節が起きた結果を述べる。
問12｜解答例：The sign was so clear that everyone understood.
理由：clearだけならsoを用いる。such a clear sign that …も可。
問13｜解答例：many
理由：可算複数questions。
問14｜解答例：much
理由：不可算名詞information。
問15｜解答例：an
理由：interestingの母音で始まる発音に合わせる。
問16｜解答例：同義ではない。
理由：前者は理解したという結果、後者は理解できるようにという目的として読める。
too … to・enough toの可能性と実行（17〜24）｜解答
問17｜解答例：for
理由：too＋形容詞＋for＋人＋to。
問18｜解答例：Minaが持ち上げられないほど重かった。
理由：重量による行為の不可能・困難を表す。
問19｜解答例：enough
理由：形容詞＋enough＋to。
問20｜解答例：その主張を支える証拠の強さ。
理由：証拠が十分でないからといって主張が偽だと断定はしない。
問21｜解答例：The bag was big enough for the books.
理由：big enoughの語順。
問22｜解答例：その問題は重要すぎて無視できない／無視すべきでない。
理由：too … toを単なる物理的不可能と決めない。
問23｜解答例：示さない。
理由：資格・条件と実行の事実を区別する。
問24｜解答例：The shelf was so high that she could not reach it.
理由：高すぎて届かないという意味を維持。
オリジナルReadで目的と成果を区別（25〜32）｜解答
問25｜解答例：来訪者が正しい展示室を探しやすくすること。
理由：so that newcomers could locate the room。
問26｜解答例：案内を読みやすくするため。
理由：in order to make signs easier to read。
問27｜解答例：小さくて読みにくく、道順を質問する来訪者がいたこと。
理由：so small that several visitors asked。
問28｜解答例：通常照明下で受付から読める大きさだったこと。
理由：large enough to be read。
問29｜解答例：70件から55件。
理由：質問数であり異なる人数ではない。
問30｜解答例：15件。
理由：70−55＝15。
問31｜解答例：できない。
理由：期間の来訪人数が違い、理解度も測っていない。
問32｜解答例：A museum redesigned signs to help people find rooms, and direction requests fell from seventy to fifty-five. However, the visitor populations differed and comprehension was not measured, so further accessibility research was planned.
理由：目的・観察・留保・次の手順を残す。
7日間で学校のReadに戻す
1日目は目的を表す8問、2日目は結果・程度の8問、3日目はtoo/enoughの8問、4日目に独自英文の前半を読み、5日目に後半の数値と未測定事項を区別します。6日目に誤答を書き直し、7日目に学校のReadやProjectから目的表現と結果表現を探して意味を確認してください。
関連するresult in / result fromの因果32問、科学系Readの因果36問、英作文自己添削32問に進めます。
目的・結果を数値で比較する：the more・twice as many・as … asの比較32問で、観測した変化と主張の強さを確認できます。
よくある質問
Q. so thatとso … thatは同じですか？
A. 文の構造と意味が異なります。so thatは目的、so＋形容詞＋thatは程度・結果の用法が代表的です。
Q. so as not toの語順は？
A. so as not to＋動詞原形が標準的です。
Q. enough toは行動した事実ですか？
A. 必ずしもそうではありません。行動できる程度・能力や資格を表す場合があります。
Q. 教科書の原文・試験の転載ですか？
A. いいえ。慶英会が独自制作した例文と演習です。
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慶英会では慶應義塾大学卒・英検1級の塾長が学習方針を監修しています。Stage4・5の文法・長文で目的と結果を取り違える場合は、最大1か月無料体験・学習相談から学年・使用Stage・学校の試験範囲をお知らせください。
参考にした主な公式情報
- Cambridge Dictionary: so / so as to
- Cambridge Dictionary: In order to
- Ｚ会 Stage4 Third Edition
- Ｚ会 Stage5 Third Edition
教材の英文・数字・独自32問・全解答は慶英会が制作したものです。実在する施設の調査やＺ会の教材を転載していません。
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