対象：ニュートレジャー（NEW TREASURE）ステージ4を使用する高校1年生を中心とした高校生・保護者。学校ごとに採用版・ステージ・学年・レッスン進度は異なります。学校指定の試験範囲を優先してください。
主節を10秒で探す｜英文和訳の補充3例と全解説
本文の独自10問に入る前に、まず次の3文の主節の主語（S）・述語動詞（V）を探してください。関係詞節・副詞節・倒置を先に外して骨格をつかむ練習です。以下は慶英会の独自英文です。
- A：The report that the committee submitted after the meeting was incomplete.（関係詞節that以降を括弧に入れ、主節の動詞を答える）。
- B：Not until the teacher explained the diagram did the students understand the result.（倒置のない語順に直す）。
- C：Had the students compared the two accounts, they would have noticed the difference.（ifを使う文に書き換える）。
A解答：S＝The report that the committee submitted after the meeting（中心語はreport）、V＝was。和訳「委員会が会議後に提出した報告書は不完全だった」。submittedは関係詞節内の動詞で、主節の述語ではありません。
B解答：The students did not understand the result until the teacher explained the diagram.。和訳「教師が図を説明するまで生徒たちはその結果を理解できなかった」。否定語を含むNot untilの文頭移動で主節のdidが倒置されます。
C解答：If the students had compared the two accounts, they would have noticed the difference.。和訳「もし生徒たちが二つの説明を比較していたら、その違いに気づいただろう」。Hadを先頭に出した仮定法過去完了の倒置です。
補充3例で躓いた場合は本文の独自10問を解き、ステージ4総合ガイドで構文解析に戻ってください。和訳答案の誤りを具体的に特定したい場合は最大1か月無料体験・学習相談へ。
「単語は分かるのに長い英文の意味が取れない」場合、修飾語をいったん外し、主語と述語動詞を特定してから日本語にする。英文和訳は語順を機械的に追うのではなく、何が事実で何が条件なのかを再構成する作業です。
この教材で身に付けること
主節、関係詞節、名詞節、過去完了、仮定法過去完了。まず英文だけを読み、10問を自力で解いてから、全文和訳と解答・根拠を確認します。
慶英会の独自英文｜教科書本文・Workbookの転載ではありません
Paragraph 1
During the spring term, a high school created a digital archive of student interviews. The committee, which had only three weeks to complete the project, initially planned to upload the recordings without captions. However, several students pointed out that listeners with hearing difficulties would be excluded.
Paragraph 2
The teacher encouraged the committee to prepare written summaries, even though doing so would delay publication. What surprised the students was not the extra work but the number of classmates who offered to check the summaries. Because some interviewees had spoken informally, the summaries had to preserve their meaning without copying every word.
Paragraph 3
By the time the archive opened, the committee had revised twelve summaries. The interviews were not presented as a complete history of the school; rather, they offered perspectives that future students could compare with other sources. Had the committee ignored the early objections, the website might have been launched sooner, but it would have served fewer readers.
独自10問｜根拠を示して答える
Q1．委員会の当初の予定は何ですか。
Q2．問題を指摘したのは誰で、どんな問題ですか。
Q3．The committee, which had only three weeks … の主節を抜き出してください。
Q4．doing so が指す動作を答えてください。
Q5．What surprised the students was … を「何が〜か」を明確にして訳してください。
Q6．なぜ要約は逐語記録ではなかったのですか。
Q7．By the time the archive opened に続く時制は何ですか。
Q8．The interviews were not …; rather, … の対比を説明してください。
Q9．Had the committee ignored … を If から始まる文に直してください。
Q10．本文全体を英文1文で要約してください。
全文和訳
第1段落：春学期に、ある高校は生徒へのインタビューを集めたデジタル資料庫を作った。委員会には企画を終えるまで3週間しかなく、当初は字幕なしで録音を公開する予定だった。しかし、複数の生徒が、聴覚に困難のある人が利用できなくなると指摘した。
第2段落：教師は、公開が遅れることになっても、書面の要約を用意するよう委員会に勧めた。生徒を驚かせたのは追加作業そのものではなく、要約の確認を申し出た同級生の多さだった。話し言葉で語られたインタビューもあったため、要約では一語一句を写すのではなく、話の意味を保つ必要があった。
第3段落：資料庫が公開されるまでに、委員会は12本の要約を修正していた。インタビューは学校史の完全な記録として示されたのではなく、後の生徒がほかの資料と比較できる複数の視点として紹介された。初期の異議を委員会が無視していたなら、サイトはもっと早く公開できたかもしれないが、役立つ読者は少なかっただろう。
全10問の解答・根拠・解説
Q1｜解答と理由
正答：録音を字幕なしで公開すること。
解説：第1段落の initially planned to upload … without captions が根拠。
Q2｜解答と理由
正答：複数の生徒。聴覚に困難のある人が利用できなくなる問題。
解説：pointed out that 以下は指摘内容であり、委員会の主張ではない。
Q3｜解答と理由
正答：The committee initially planned to upload the recordings without captions.
解説：which 節は委員会を説明する挿入部分。主節の主語は The committee、述語は planned。
Q4｜解答と理由
正答：preparing written summaries（書面の要約を用意すること）。
解説：直前の encouraged … to prepare written summaries を受ける。
Q5｜解答と理由
正答：生徒を驚かせたのは、追加作業ではなく、要約の確認を申し出た同級生の多さだった。
解説：What surprised the students 全体が主語となる名詞節。not A but B に注意。
Q6｜解答と理由
正答：話し言葉で語った人もおり、表現を逐語的に写すより意味の保持が必要だったから。
解説：Because some interviewees had spoken informally が理由。
Q7｜解答と理由
正答：過去完了 had revised。
解説：公開という過去の基準時点より前に修正が済んでいたことを示す。
Q8｜解答と理由
正答：完全な学校史ではなく、別資料と照合できる複数の視点として提示した。
解説：not A; rather B の修正関係を捉える。
Q9｜解答と理由
正答：If the committee had ignored the early objections, the website might have been launched sooner, but it would have served fewer readers.
解説：Had + 主語 + 過去分詞は if を省いた仮定法過去完了の倒置。
Q10｜解答と理由
正答：The committee delayed its digital archive to provide accessible summaries and present interviews as perspectives rather than a complete history.
解説：公開の遅れとアクセシビリティ・資料の位置づけという重要因果を残す。
7日間の復習計画
1日目：主節を囲み、挿入の関係詞節に括弧を付ける
2日目：名詞節 What … を1つの主語として訳す
3日目：過去完了と過去形の前後関係を線で示す
4日目：not A but B・rather の対比を日本語で説明する
5日目：仮定法の倒置を If 文に書き換える
6日目：和訳を見ず全10問を再解答する
7日目：新しい教科書範囲でも主節→修飾→論理の順を再現する
よくある質問
Q．高1でもステージ4を使わない学校はありますか。
A．はい。採用版と進度は学校によって異なります。学校指定のテキスト・範囲を優先します。
Q．教科書本文の和訳ですか。
A．いいえ。本文は慶英会が制作した独自英文です。学校指定の本文は転載していません。
次に解く教材・個別指導
ステージ4全体の学習順・独自問題はニュートレジャー ステージ4総合ガイドへ。ステージ5へ進んでいる場合はステージ5総合ガイドを参照してください。
学校の教材・答案をもとに弱点を整理したい場合は、慶英会の最大1か月無料体験・学習相談をご確認ください。
参考にした公式情報・制作範囲
Ｚ会『NEW TREASURE』公式案内（2026年11月10日確認）。教材の位置づけを参照しました。本ページの英文・問題・解答・和訳は慶英会が独自に制作したもので、教科書のLessonや学校の出題内容とは異なります。出版社や学校との公認・提携を示しません。
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