NEW TREASURE Stage3から英検準2級へ｜Grammar・Read・ProjectをReading29問・Writing2題につなぐ独自40題

NEW TREASURE Stage3でGrammar・Readを学んでいる中高一貫校生が英検準2級も受験するなら、学校で解ける文法問題を初見のReading・Writingへ転用する練習が必要です。 公式教科書には実践的な英文、Grammar in Use・Read、発信活動のProjectなどがあります。一方、英検準2級はReading29問・Writing2題・Listening30問・二次面接という独自の出題形式です。本記事では慶英会が独自作成した文法8問・書き換え8題・長文16問・Eメール4題・意見英作文4題＝全40題で、学校英語から英検の実戦へつなげる方法を説明します。

注意：本記事はNEW TREASURE Stage3のLesson名・ページ範囲に対応させた公式準拠問題集ではありません。学校の採用版や進度により学習事項は異なり、英検準2級で必ず出る文法を示すものでもありません。Z会が公式に紹介するStage3の英文素材・Project等の特色を踏まえて、教科書の著作権に配慮し、引用・転載ではなく完全に別の英文を制作しています。

最初に区別｜NEW TREASURE Stage3と準2級の役割

学校英語で身につけること	準2級で必要になる転用	間違えやすい点
Grammarで文法と語彙を理解	初見の4択15問や会話5問で選ぶ	暗記した例文と語順が変わる
Readでまとまった文章を読む	Eメール・説明文の内容一致7問	数字・変更後の予定・否定を取り違える
Projectなどで意見を伝える	WritingのEメール返信と意見英作文	内容条件・質問2つ・異なる理由2つが抜ける
音読・コミュニケーション活動	二次試験No.1〜5で発話	読み上げとその場の回答を混同

公式の準2級はReading・Writing80分、Listening約25分、二次面接約6分です。Readingの内訳は15＋5＋2＋7の29問、WritingはEメール返信1題と意見英作文1題です。英検協会の公式出題形式で確認できます。

Z会公式が説明するStage3の特徴

• NEW TREASURE Third Edition Stage3・Z会公式紹介：実用的な英文、世界を扱うテーマ、Projectを含む
• Z会｜NEW TREASURE全体の特長：語彙・文法・4技能・論理的思考
• Z会｜教材訂正情報（Stage3を含む）：採用版・教材ごとに確認

Z会のStage3紹介ページではProjectパートを全3回と説明しています。この回数は本記事の問題数や学校の実施回数を示すものではありません。 またStage3のWorkbook等には公式訂正情報が掲載されることがあるため、学校の配付教材と最新の公式情報を照合してください。

無料40題の目次

• Part A：Grammarの初見4択8問
• Part B：学校文法から英作文へ8題
• Part C：4長文の内容一致16問
• Part D：Eメール返信4題
• Part E：意見英作文4題
• 8週間で学校英語と英検を両立

Part A｜学校文法を初見英文で解く8問

第1問

The local guide (　　 ) students around the museum yesterday.

• A. was shown
• B. showed
• C. showing
• D. shows tomorrow

第2問

This is a community project (　　 ) helps families save water.

• A. that
• B. who
• C. where
• D. whom

第3問

We have used these science tools (　　 ) last April.

• A. for
• B. during
• C. from for
• D. since

第4問

If it (　　 ) tomorrow, our class will work indoors.

• A. will rain
• B. rained yesterday
• C. rains
• D. is rain

第5問

The poster (　　 ) by our class won a local prize.

• A. designing
• B. designed
• C. design
• D. designs

第6問

The new reading room is (　　 ) than the old one.

• A. quieter
• B. quiet
• C. quietest
• D. more quietest

第7問

The teacher advised students (　　 ) notes in their own words.

• A. writing to
• B. wrote
• C. write to
• D. to write

第8問

Can you explain (　　 )?

• A. why is the library closed
• B. why does the library closed
• C. why the library is closed
• D. why the library closed

文法8問・正答と文型の根拠

第1問：B（showed） yesterdayに合わせて能動の過去形showed。

第2問：A（that） projectは物。主格that helpsが自然。

第3問：D（since） last Aprilは起点なのでsince。

第4問：C（rains） 未来の条件を表すif節では通常現在形rains。

第5問：B（designed） ポスターが制作されたので過去分詞designedによる修飾。

第6問：A（quieter） thanによる二者比較なので比較級quieter。

第7問：D（to write） advise＋人＋to do。

第8問：C（why the library is closed） 間接疑問文は疑問詞＋主語＋動詞。

意味だけで正解した問題と、関係詞・受動態・比較・間接疑問文の構造を説明できた問題を分けてください。学校の教科書の学習事項に合わせ、まだ習っていない内容を優先しすぎないことも大切です。

Part B｜日本語から英文を自力で再現する8題

第9問｜その新しい図書館は昨年開設されました。

第9問の模範英文と理由

The new library was opened last year. 開設された受動態was openedとlast year。

第10問｜私たちは2021年からこの町に住んでいます。

第10問の模範英文と理由

We have lived in this town since 2021. 起点since＋年と現在完了の継続。

第11問｜校庭で遊んでいる子どもたちは私の友達です。

第11問の模範英文と理由

The children playing in the schoolyard are my friends. playingがchildrenを修飾し、主節はchildren are。

第12問｜彼女が薦めた本はとても役立ちました。

第12問の模範英文と理由

The book that she recommended was very useful. 目的格that she recommendedでbookを説明。

第13問｜明日雨が降れば、イベントは体育館で開かれます。

第13問の模範英文と理由

If it rains tomorrow, the event will be held in the gym. 未来条件のif節は現在形、主節はwill be held。

第14問｜私はそのイベントが何時に始まるか知りません。

第14問の模範英文と理由

I don’t know what time the event starts. 間接疑問文what time the event starts。

第15問｜この椅子はあの椅子ほど重くありません。

第15問の模範英文と理由

This chair is not as heavy as that one. not as＋原級＋as。

第16問｜科学を学ぶことは子どもたちにとって大切です。

第16問の模範英文と理由

It is important for children to learn science. 形式主語It … for children to do。

Part C｜独自4長文・内容一致16問

ここからは学校教材と関係のない、慶英会オリジナルの英文です。段落の主題・誰が何をしたか・期間や数字・本文にない強い断定を確認して、英検Readingへ転用します。

独自長文1｜Making a School Garden More Useful

Students at Greenhill School created a small garden beside their science classroom. At first, they only grew vegetables for a school project. Later, some students suggested measuring the amount of water used by different plants. Their teacher asked them to keep daily records so they could compare the results. After three weeks, the students noticed that one group of plants needed less water than the others. However, the students knew that they had collected information for only a short period. They decided to continue the project and share their findings with other classes. The teacher said the most important lesson was learning how to check ideas with evidence.

第17問｜Why did the teacher ask students to keep daily records?

• A. To compare the results of different plants
• B. To sell all the vegetables
• C. To close the science classroom
• D. To replace every textbook

第18問｜What changed after the original garden project began?

• A. Students stopped growing vegetables
• B. A museum bought the garden
• C. Parents canceled the project
• D. Students started measuring water use

第19問｜What did students notice after three weeks?

• A. Every plant used exactly the same amount
• B. The school garden had no water
• C. One group of plants needed less water
• D. All groups stopped growing

第20問｜What could students NOT yet conclude?

• A. They had kept records
• B. The same pattern would always appear
• C. They used a garden near the classroom
• D. Their teacher wanted further checking

長文1の4問と根拠を開く

第17問：A（To compare the results of different plants） 目的はcompare the resultsという根拠。

残り3択は、本文の主語・実施した行動・時期・限界と一致しないため、選択肢の一部に同じ単語があっても正解にはなりません。

第18問：D（Students started measuring water use） 当初の栽培に水使用量の測定が加わった。

残り3択は、本文の主語・実施した行動・時期・限界と一致しないため、選択肢の一部に同じ単語があっても正解にはなりません。

第19問：C（One group of plants needed less water） one group … needed less waterとの明示。

残り3択は、本文の主語・実施した行動・時期・限界と一致しないため、選択肢の一部に同じ単語があっても正解にはなりません。

第20問：B（The same pattern would always appear） 3週間のみなので永続的な結果は断定できない。

残り3択は、本文の主語・実施した行動・時期・限界と一致しないため、選択肢の一部に同じ単語があっても正解にはなりません。

独自長文2｜Planning a Town Reading Event

A local library planned a reading event for families with young children. The first plan was to hold the event outside on Saturday afternoon. When the weather forecast predicted heavy rain, workers moved the event into the community hall. Families who had already registered did not need to apply again. The new room had only sixty seats, so the workers closed registration once sixty people had signed up. The event was free, and children could borrow picture books afterward. Library workers planned to ask the families what they liked about the event before deciding whether to hold another one.

第21問｜Why was the venue changed?

• A. Heavy rain was expected
• B. The library could not find books
• C. All families canceled
• D. The workers wanted to sell tickets

第22問｜What did registered families need to do after the move?

• A. Buy new tickets
• B. Register for a second time
• C. Join by phone only
• D. Nothing; their registration remained valid

第23問｜What limited the number of registrants?

• A. The event was very expensive
• B. Only sixty books existed
• C. The hall had sixty seats
• D. It was an outdoor sports activity

第24問｜What was still undecided?

• A. Whether the event was free
• B. Whether another event would be held
• C. Where the event would take place
• D. Whether already-registered families could attend

長文2の4問と根拠を開く

第21問：A（Heavy rain was expected） 雨の予報で屋外からcommunity hallへ変更。

残り3択は、本文の主語・実施した行動・時期・限界と一致しないため、選択肢の一部に同じ単語があっても正解にはなりません。

第22問：D（Nothing; their registration remained valid） already registered … did not need to apply again。

残り3択は、本文の主語・実施した行動・時期・限界と一致しないため、選択肢の一部に同じ単語があっても正解にはなりません。

第23問：C（The hall had sixty seats） 収容人数が60席で登録打切り。

残り3択は、本文の主語・実施した行動・時期・限界と一致しないため、選択肢の一部に同じ単語があっても正解にはなりません。

第24問：B（Whether another event would be held） 再開催の判断はfeedback後。

残り3択は、本文の主語・実施した行動・時期・限界と一致しないため、選択肢の一部に同じ単語があっても正解にはなりません。

独自長文3｜Comparing Two Ways to Learn English

Students in one class tried two ways of reviewing English words. During the first week, they used paper cards. During the second week, they reviewed words with a mobile app. The app showed short practice questions, while the cards allowed students to write examples by hand. After both weeks, students completed the same type of vocabulary quiz. Some did better with the app, but others preferred the cards. The teacher warned that these results did not prove one method was better for everyone, because the order of the two methods had not been changed. The class planned to try the methods again in a different order.

第25問｜What did students use during the first week?

• A. Paper cards
• B. A mobile app
• C. Video calls
• D. A museum guide

第26問｜What did the app provide?

• A. Free museum tickets
• B. A room for experiments
• C. Handwritten postcards
• D. Short practice questions

第27問｜Why did the teacher avoid claiming one method was best?

• A. No students took a quiz
• B. All students received the same score
• C. The order of the methods had not been changed
• D. The cards did not allow writing

第28問｜What did the class plan to do next?

• A. Stop learning vocabulary
• B. Repeat the comparison with a different order
• C. Cancel all future quizzes
• D. Use only paper cards forever

長文3の4問と根拠を開く

第25問：A（Paper cards） first week paper cards。

残り3択は、本文の主語・実施した行動・時期・限界と一致しないため、選択肢の一部に同じ単語があっても正解にはなりません。

第26問：D（Short practice questions） app showed short practice questions。

残り3択は、本文の主語・実施した行動・時期・限界と一致しないため、選択肢の一部に同じ単語があっても正解にはなりません。

第27問：C（The order of the methods had not been changed） 方法の順番が固定されていた点に注意。

残り3択は、本文の主語・実施した行動・時期・限界と一致しないため、選択肢の一部に同じ単語があっても正解にはなりません。

第28問：B（Repeat the comparison with a different order） different orderを試すという計画。

残り3択は、本文の主語・実施した行動・時期・限界と一致しないため、選択肢の一部に同じ単語があっても正解にはなりません。

独自長文4｜Learning from a Community Repair Workshop

A community center started a workshop where teenagers could learn to repair simple household items. At the first meeting, a volunteer demonstrated how to fix a broken button and clean small tools. The teenagers then worked in pairs. Some items were easy to repair, but the volunteer explained that electrical devices should be checked by trained people. The group decided not to attempt those repairs during the workshop. By the end of the day, several teenagers said they wanted to learn more about reducing waste. The center hoped to organize another workshop, but it had not yet chosen a date.

第29問｜What did a volunteer demonstrate?

• A. Fixing a button and cleaning small tools
• B. Building a new library
• C. Repairing every electrical device
• D. Buying new computer equipment

第30問｜Why were some repairs avoided?

• A. All items were too expensive
• B. The workshop had no teenagers
• C. Buttons were forbidden
• D. Electrical devices needed trained workers

第31問｜How did teenagers work during the activities?

• A. Individually at home
• B. Only with their parents
• C. In pairs
• D. By watching television

第32問｜What had NOT yet been decided?

• A. What the volunteer demonstrated
• B. The date of another workshop
• C. Whether teenagers worked in pairs
• D. Whether safety was discussed

長文4の4問と根拠を開く

第29問：A（Fixing a button and cleaning small tools） demonstrated how to fix a button and clean small tools。

残り3択は、本文の主語・実施した行動・時期・限界と一致しないため、選択肢の一部に同じ単語があっても正解にはなりません。

第30問：D（Electrical devices needed trained workers） 電気機器はtrained peopleが点検すべきとした。

残り3択は、本文の主語・実施した行動・時期・限界と一致しないため、選択肢の一部に同じ単語があっても正解にはなりません。

第31問：C（In pairs） teenagers then worked in pairs。

残り3択は、本文の主語・実施した行動・時期・限界と一致しないため、選択肢の一部に同じ単語があっても正解にはなりません。

第32問：B（The date of another workshop） 再開催は希望したが日付未決定。

残り3択は、本文の主語・実施した行動・時期・限界と一致しないため、選択肢の一部に同じ単語があっても正解にはなりません。

Part D｜Eメール返信の独自4題

準2級Eメール返信では、相手からの質問に答え、下線部の特徴について具体的な質問を2つ作り、40〜50語程度にまとめます。次の英文はすべて慶英会が創作した受信メールです。

第33問｜a small science display

Received: Hi! Our class made a small science display about saving water. It shows how different plants grow. Do you think schools should have more science displays? Best, Alex

相手の質問に答え、下線部について違う視点から特徴を聞く質問2つを英語で加えてください。

第33問の40〜50語の模範回答（47語）

Yes, I think schools should have more science displays because students can learn from real examples. They can also share ideas with their friends. How many students worked on your science display? What materials did you use to build it? I would like to see it someday.

返信の本文をスペースで区切った語数です。末尾の質問2つが、すでに本文で答えられていない特徴を尋ねているか確認してください。

第34問｜a weekend volunteer program

Received: Hi! I joined a weekend volunteer program in my town. We helped clean a local park. Do you think more teenagers should volunteer? Best, Alex

相手の質問に答え、下線部について違う視点から特徴を聞く質問2つを英語で加えてください。

第34問の40〜50語の模範回答（47語）

Yes, I do. Volunteering can help teenagers understand local problems and work with other people. It is also a useful learning experience. How many people joined your weekend volunteer program? How long did the cleanup take? I would like to join a similar activity near my home.

返信の本文をスペースで区切った語数です。末尾の質問2つが、すでに本文で答えられていない特徴を尋ねているか確認してください。

第35問｜a new reading festival

Received: Hi! Our library held a new reading festival last weekend. Families listened to stories from different countries. Do you think reading festivals are useful? Best, Alex

相手の質問に答え、下線部について違う視点から特徴を聞く質問2つを英語で加えてください。

第35問の40〜50語の模範回答（48語）

Yes, I think reading festivals are useful because children can discover interesting books and learn about different cultures. They may also enjoy reading together. How many families attended the new reading festival? Were there any activities for younger children? I hope I can visit an event like that.

返信の本文をスペースで区切った語数です。末尾の質問2つが、すでに本文で答えられていない特徴を尋ねているか確認してください。

第36問｜a farm visit

Received: Hi! My class went on a farm visit last Friday. We learned how vegetables grow. Do you think students should visit farms? Best, Alex

相手の質問に答え、下線部について違う視点から特徴を聞く質問2つを英語で加えてください。

第36問の40〜50語の模範回答（47語）

Yes, I think farm visits are useful because students can learn about food production by seeing real plants. They can also understand farmers’ work better. How long did your farm visit last? Could students try any farming activities? I would like to learn more about the trip.

返信の本文をスペースで区切った語数です。末尾の質問2つが、すでに本文で答えられていない特徴を尋ねているか確認してください。

Part E｜理由2つの意見英作文4題

意見英作文は50〜60語を目安に意見と理由2つを述べます。理由が同じ意味の言い換えだけにならないよう、具体例や影響を加えてください。

第37問｜Do you think schools should have more outdoor lessons?

第37問の独自模範（53語）

Yes, I do. First, outdoor lessons can help students understand science by observing real plants and animals. This may make new ideas easier to remember. Second, students can work together on activities outside the classroom and practice communication skills. For example, they could collect information about their local environment and share their findings.

模範解答は唯一の正解ではありません。内容・構成・語彙・文法を分けて自己添削してください。

第38問｜Do you think every school should use only digital textbooks?

第38問の独自模範（52語）

No, I do not. First, some students may not have suitable devices or stable internet connections at home. This could make studying more difficult for them. Second, paper textbooks can help students compare pages and write notes easily. I think schools should offer both options so students can choose what works best.

模範解答は唯一の正解ではありません。内容・構成・語彙・文法を分けて自己添削してください。

第39問｜Do you think learning local history is important for students?

第39問の独自模範（51語）

Yes, I do. First, learning local history helps students understand how their community has changed over time. They can compare old photographs with modern buildings. Second, these lessons may encourage students to care about places near their homes. For example, they can visit museums and share interesting stories with their families.

模範解答は唯一の正解ではありません。内容・構成・語彙・文法を分けて自己添削してください。

第40問｜Do you think people should repair useful items instead of buying new ones?

第40問の独自模範（50語）

Yes, I do. First, repairing useful items can reduce the amount of waste people produce. This may help protect the environment. Second, simple repairs can save families money when new products are expensive. However, people should ask trained workers for help if a repair involves dangerous equipment or electrical problems.

模範解答は唯一の正解ではありません。内容・構成・語彙・文法を分けて自己添削してください。

同じ文法を3方向に復習する

学校教材の学び	英検への転用	家庭での復習
Grammarの例文を理解	語形・文脈の初見4択	日本語→英文再現で文型を確認
Readの段落と主題を理解	長文の内容一致7問	数字・主語・因果を本文根拠で説明
Projectで意見を整理	意見英作文50〜60語	意見＋理由2つ＋具体例
会話や発表の活動	Eメール・二次面接への応用	相手の質問にその場で答える

8週間の勉強順｜学校英語を優先しながら対策

時期	学校英語	準2級への転用
1週目	学校のGrammar範囲と理解を確認	本記事のPart A・8問
2週目	学校で学んだ例文を白紙再現	Part Bの8題
3週目	Readを主節・修飾・指示語で整理	Part C長文1・2
4週目	本文の数字・条件・結論を追う	Part C長文3・4
5週目	学校の表現活動と英作文を接続	Part D Eメール1・2
6週目	意見とその根拠を整理	Part D Eメール3・4
7週目	学校の課題とテスト範囲を優先	Part E意見英作文1・2
8週目	習熟度に合わせ苦手を再確認	Part E意見英作文3・4、公式過去問

学校の定期テスト直前は指定範囲や提出物を優先してください。この8週間は慶英会が提案する学習計画であり、すべての採用校の授業進度と一致するものではありません。学校の学年・採用版・進度で調整します。

よくある質問

Q. Stage3の何Lessonに対応していますか？

Z会のStage3公式準拠問題ではなく、学校の文法と準2級の技能をつなぐ独自教材です。特定Lessonへの対応は保証していません。

Q. NEW TREASURE Stage3の本文やProjectを掲載していますか？

いいえ。学校教材の著作権を尊重し、本文・問題文を転載せず、独自の英文を掲載しています。

Q. Stage3なら必ず準2級に合格できますか？

教科書の進度と検定の技能別到達度は同じではありません。公式過去問でReading・Writing・Listeningなどを確認します。

Q. 準2級Writingは英文要約ですか？

現行の準2級WritingはEメール返信と意見英作文です。準2級プラスなどの英文要約と混同しないでください。

Q. 英作文を40語や50語にするだけで高得点ですか？

語数だけではなく、質問への答え・内容・構成・語彙・文法などの条件と正確性が必要です。

慶英会のNEW TREASURE・英検準2級無料学習相談

NEW TREASURE Stage3の定期テストと英検準2級を並行して進める場合、慶英会では学校の学習範囲を確認しながら、Grammar・Readを初見のReadingやWritingへ転用する練習を支援します。慶應義塾大学卒・英検1級の塾長が運営するオンライン個別指導です。最大1か月無料体験・学習相談はこちら。

参考にした主な公式情報

• Z会｜NEW TREASURE ENGLISH SERIES Third Edition Stage3
• Z会｜NEW TREASUREの教材特長
• Z会｜教材内容の訂正のお知らせ
• 日本英語検定協会｜準2級の現行出題形式
• 日本英語検定協会｜準2級公式過去問・音源

本記事の文法8問・英文再現8題・長文16問・Eメール返信4題・意見英作文4題、全解答は慶英会が制作した独自教材です。NEW TREASUREおよび英検協会の本文・問題・画像・音声は転載していません。

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