慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
NEW TREASURE Stage3のReadでは、英文に出てきた順番と実際に出来事が起きた順番が一致するとは限りません。 物語や説明文が最後の場面から始まり、過去完了・before / after / by the time・previous dayなどで以前の出来事へ戻る場合があります。慶英会独自の英文4題・40問で、各出来事を時間順に並べ、根拠の英文を見つける練習をします。
掲載する学校・人物・調査数字はすべて慶英会のオリジナル教材用の創作です。Ｚ会の教科書本文や学校の実際の定期テスト・公式過去問を転載したものではありません。
時系列問題の4つの手順
①最初の文が最も古い出来事とは限らないことを意識する。②曜日・時刻・by the time・before・afterを印として拾う。③過去完了had doneは別の過去時点より前の完了を表せることを確認する。④各出来事の実際の順番1〜5を決めてから解答を見る。
1題につき10問です。最初の5問は出来事を古い順に1〜5へ置く問題で、後の5問は根拠・数値・否定・推量を読む問題です。時間順の番号は1題ごとに付け直します。
問題編｜初見英文4題・時系列と根拠の40問
第1題｜歴史展示の写真の日付を訂正する（約229語）
At four o’clock on Friday afternoon, a school history exhibition finally opened. Visitors saw old photographs of the town station with carefully checked captions. One photograph had caused considerable trouble during preparation, but the final label was accurate. The class wanted the exhibition to show what the students could confirm, not what they merely guessed.
The project had started at nine on Monday morning when students selected twenty photographs from a collection. On Tuesday at eleven, they checked the captions against a folder of historical records. Most years agreed with the documents. At two on Wednesday afternoon, however, Aya noticed that one label said 1980 even though the pictured building had not opened until 1985.
On Thursday at ten, Aya contacted a local archivist instead of changing the year from memory. The archivist found a dated newspaper and confirmed that the particular photograph had been taken in 1987. Aya recorded where the information came from, and the class corrected the caption before the exhibition opened on Friday.
Some visitors later asked whether the students had known the correct year from the beginning. They had not. The teacher praised the class for admitting that earlier information was incomplete. By the time the first visitors entered, the photograph and its source had been checked. The experience taught the students that a reliable exhibition sometimes requires correcting an attractive but unsupported story.
時系列の並べ替え：次の出来事は古い順で何番？
問1. 地元の記録担当者へ確認した。
この出来事は時間順の1〜5のうち何番ですか。
問2. 20枚の写真を選んだ。
この出来事は時間順の1〜5のうち何番ですか。
問3. 歴史展示を開いた。
この出来事は時間順の1〜5のうち何番ですか。
問4. 古い記録と写真の説明を照合した。
この出来事は時間順の1〜5のうち何番ですか。
問5. 年号と建物の開業年の矛盾に気づいた。
この出来事は時間順の1〜5のうち何番ですか。
本文の内容理解・時制
問6. Which year was incorrectly written on the first label?
問7. When had the pictured building opened?
問8. Which year did the archivist confirm for the photograph?
問9. What happened before the caption was corrected?
問10. What does By the time the first visitors entered mean?
第2題｜英語スピーチの字幕を改善する（約221語）
At three o’clock on Friday, a drama club presented an English speech performance at the school festival. Visitors could follow the spoken words using captions projected beside the stage. The final version looked simple, but the club had changed the captions several times earlier in the week.
On Monday at four, the students drafted the original English script. The sentences were accurate but some were too long to read aloud comfortably. At five on Tuesday, the group rehearsed the speech with a temporary screen. Several students found that the longest captions disappeared before they could finish reading them.
At noon on Wednesday, the club invited twelve classmates to watch a sample. Five asked for more time to read each caption. On Thursday at five, Hana shortened the captions, moved the screen closer to the stage, and checked that the Japanese summary still represented the speaker’s meaning. She avoided changing the underlying argument just to make the text shorter.
By Friday afternoon, the revised script and captions had been checked together. The performance went smoothly, although the members did not claim that every visitor had understood everything. After the festival, they planned to collect additional feedback. Hana said that a shorter sentence was valuable only when it kept the message accurate, and the teacher agreed that the rehearsal had provided useful evidence.
時系列の並べ替え：次の出来事は古い順で何番？
問11. 12人から字幕への感想を集めた。
この出来事は時間順の1〜5のうち何番ですか。
問12. 文化祭で英語の発表を行った。
この出来事は時間順の1〜5のうち何番ですか。
問13. 仮の画面でリハーサルした。
この出来事は時間順の1〜5のうち何番ですか。
問14. 最初の英語原稿を作った。
この出来事は時間順の1〜5のうち何番ですか。
問15. 花が字幕の表示内容と位置を修正した。
この出来事は時間順の1〜5のうち何番ですか。
本文の内容理解・時制
問16. How many classmates watched the sample on Wednesday?
問17. How many asked for longer caption time?
問18. Why did Hana avoid changing the main argument?
問19. What had already been checked by Friday afternoon?
問20. Did the club prove that every visitor understood everything?
第3題｜図書館の貸出データを調べる（約222語）
At four on Friday, a school library committee presented a corrected report about a trial borrowing system. It included a table showing how many books had been borrowed and how many were still out. Some students had wanted to call every unreturned book late, but the committee found that the situation was more complicated.
The work began at ten on Monday when volunteers collected feedback forms from readers. On Tuesday at one, they counted the transactions in a paper borrowing log. The records showed thirty-four loans, but the members understood that one reader could borrow two books, so the number of loans was not necessarily the number of readers.
At eleven on Wednesday, Mei found two entries that had been written twice by mistake. The students did not invent a new total immediately. At two on Thursday, they checked both duplicate entries against return slips and corrected the table. They also examined the due dates of nine books that had not yet been returned.
By the time the committee reported on Friday, it had confirmed that some of the nine books were still within the allowed borrowing period. The chair explained that unreturned did not always mean overdue. The group planned to monitor the next month before recommending a permanent rule. The careful revision made the report easier for readers to trust.
時系列の並べ替え：次の出来事は古い順で何番？
問21. 訂正済み報告を発表した。
この出来事は時間順の1〜5のうち何番ですか。
問22. 貸出台帳の取引を数えた。
この出来事は時間順の1〜5のうち何番ですか。
問23. 返却票と照合して表を直した。
この出来事は時間順の1〜5のうち何番ですか。
問24. 利用者の感想用紙を集めた。
この出来事は時間順の1〜5のうち何番ですか。
問25. 芽衣が重複記載を2件発見した。
この出来事は時間順の1〜5のうち何番ですか。
本文の内容理解・時制
問26. How many loan transactions were first counted?
問27. Why does the loan count not necessarily equal reader count?
問28. What problem did Mei find?
問29. What did the committee compare the entries against?
問30. Why were not all nine unreturned books overdue?
第4題｜自然観察コースの案内を直す（約209語）
At two on Friday afternoon, a class finished its second test of a self-guided nature trail. All the volunteers could follow the corrected route, although the teacher warned that the result did not guarantee success for every future visitor. To understand the change, the students wrote a timeline of their work.
On Monday at eight, the group checked the names of local plants in reference books before printing any labels. On Tuesday at ten, they mapped the route and placed temporary arrows beside the path. The signs were intended to help visitors without requiring them to download an app.
At nine on Wednesday, twelve volunteers tested the route. Four could not use smartphones, and three missed a turn because one arrow was difficult to see. The group did not say that all seven difficulties were caused by the same problem. Instead, it recorded limited phone access and unclear signs separately.
On Thursday at three, the students replaced the difficult arrow and printed paper maps. They also kept optional QR codes for visitors who wanted longer descriptions. During the second test on Friday at two, everyone in the test group reached the destination. The teacher praised the improvements but requested one more review before making the nature trail permanently available.
時系列の並べ替え：次の出来事は古い順で何番？
問31. 経路を地図化し仮の矢印を設置した。
この出来事は時間順の1〜5のうち何番ですか。
問32. 矢印を修正して紙の地図を作った。
この出来事は時間順の1〜5のうち何番ですか。
問33. 参考書で植物名を確認した。
この出来事は時間順の1〜5のうち何番ですか。
問34. 修正した経路の2回目の試験を終えた。
この出来事は時間順の1〜5のうち何番ですか。
問35. 12人が最初の経路試験をした。
この出来事は時間順の1〜5のうち何番ですか。
本文の内容理解・時制
問36. How many volunteers tested the first route?
問37. How many volunteers could not use smartphones?
問38. What problem caused three volunteers to miss a turn?
問39. What did students add before the second trial?
問40. Did the teacher say the trail was ready for permanent opening?
全40問の正解・日時と本文の根拠・全文和訳
第1題｜歴史展示の写真の日付を訂正する｜時系列の模範解答
1. 4番
日時：Thursday at ten
出来事の英文：Aya contacted an archivist.
根拠：On Thursday at ten
2. 1番
日時：Monday at nine
出来事の英文：The students selected twenty photographs.
根拠：the project started at nine on Monday
3. 5番
日時：Friday at four
出来事の英文：The exhibition opened.
根拠：At four on Friday afternoon
4. 2番
日時：Tuesday at eleven
出来事の英文：The students checked captions against records.
根拠：On Tuesday at eleven
5. 3番
日時：Wednesday at two
出来事の英文：Aya noticed a date conflict.
根拠：At two on Wednesday
内容理解の解答・根拠
6. 1980.
根拠：水曜に見つかった誤った年号。
7. 1985.
根拠：建物の開業が1985年で、1980年撮影とは両立しない。
8. 1987.
根拠：木曜の調査で1987年撮影と確認した。
9. Aya checked a dated newspaper through the archivist.
根拠：裏付け記録の確認が訂正より前。
10. The checking had been completed before they entered.
根拠：by the timeは来場者入場までの完了期限。
全文和訳
第1段落：金曜午後4時、学校の歴史展示がついに始まりました。来場者は慎重に確認された説明文とともに町の駅の昔の写真を見ました。準備中にある写真の日付が問題になりましたが、最終的な説明は正確でした。生徒たちは推測ではなく確認できることを紹介したいと考えました。
第2段落：この企画は月曜午前9時、20枚の写真を選ぶことから始まりました。火曜11時に古い記録と説明文を照合し、水曜午後2時に彩は1枚のラベルが1980年となっているのに建物の開業は1985年だったことに気づきました。
第3段落：木曜午前10時、彩は記憶で直さず地元の記録担当者に問い合わせました。日付のある新聞からその写真は1987年に撮影されたと確認できました。彩は出典を記録し、金曜の開会までに説明を訂正しました。
第4段落：その後、来場者は最初から正しい年を知っていたのか尋ねましたが、そうではありませんでした。先生は不確かな情報を修正したことを褒めました。来場者が入場する時には写真と出典の確認を終えており、裏付けのない魅力的な話より正確さが重要だと学びました。
第2題｜英語スピーチの字幕を改善する｜時系列の模範解答
11. 3番
日時：Wednesday at noon
出来事の英文：Twelve classmates watched a sample.
根拠：At noon on Wednesday
12. 5番
日時：Friday at three
出来事の英文：The club performed at the festival.
根拠：At three on Friday
13. 2番
日時：Tuesday at five
出来事の英文：Students rehearsed with a temporary screen.
根拠：At five on Tuesday
14. 1番
日時：Monday at four
出来事の英文：Students drafted the original English script.
根拠：On Monday at four
15. 4番
日時：Thursday at five
出来事の英文：Hana revised the captions and screen position.
根拠：On Thursday at five
内容理解の解答・根拠
16. Twelve.
根拠：水曜の試演には12人が参加。
17. Five.
根拠：表示時間の改善を望んだ人数。
18. She wanted the shorter captions to preserve the original meaning.
根拠：第3段落の短縮と正確さの両立。
19. The revised script and captions.
根拠：By Friday afternoonとhad been checked。
20. No.
根拠：全来場者の理解を断言していない。
全文和訳
第1段落：金曜午後3時、演劇部は文化祭で英語スピーチを発表しました。観客は舞台横の字幕で内容を追えました。完成版は簡潔でしたが、その週には何度も修正していました。
第2段落：月曜午後4時に最初の英語原稿を書きました。内容は正確でしたが長すぎる文があり、火曜午後5時に仮の画面を使ってリハーサルすると、字幕を読み終わる前に消えてしまうものがありました。
第3段落：水曜正午、12人の同級生を招いたところ5人が字幕の表示時間を長くするよう求めました。木曜午後5時、花は字幕を短くし画面を舞台に近づけ、日本語の要約も発言の意味を変えていないか確認しました。短くするために主張そのものは変えませんでした。
第4段落：金曜午後までに原稿と字幕の確認を終え、発表は順調でした。ただし全員がすべて理解できたとまでは主張しませんでした。文化祭後も感想を集める予定で、短い文でも正確な意味を保つことが重要だと学びました。
第3題｜図書館の貸出データを調べる｜時系列の模範解答
21. 5番
日時：Friday at four
出来事の英文：The committee presented the corrected report.
根拠：At four on Friday
22. 2番
日時：Tuesday at one
出来事の英文：Students counted transactions in the log.
根拠：On Tuesday at one
23. 4番
日時：Thursday at two
出来事の英文：The committee corrected the table.
根拠：At two on Thursday
24. 1番
日時：Monday at ten
出来事の英文：Volunteers collected feedback forms.
根拠：at ten on Monday
25. 3番
日時：Wednesday at eleven
出来事の英文：Mei found two duplicate entries.
根拠：At eleven on Wednesday
内容理解の解答・根拠
26. Thirty-four.
根拠：火曜の記録では34件。
27. One reader could borrow two books.
根拠：1人で複数冊借りられるため。
28. Two duplicate log entries.
根拠：水曜に重複記載を発見。
29. Return slips.
根拠：木曜に返却票で確認。
30. Some return deadlines had not yet passed.
根拠：返却期限がまだ来ていないものがあった。
全文和訳
第1段落：金曜午後4時、図書委員会は試験的な貸出制度の訂正済み報告を発表しました。借りられた冊数と未返却の本の数を示しました。未返却の本をすべて延滞と呼びたい生徒もいましたが、状況はもっと複雑でした。
第2段落：作業は月曜午前10時に利用者の感想用紙を集めて始まりました。火曜午後1時に紙の貸出台帳の取引を数えると34件ありました。ただし1人で2冊借りられるので、貸出件数と人数は同じとは限りません。
第3段落：水曜午前11時、芽衣は2件が誤って重複記載されているのを発見しました。すぐに数字を創作せず、木曜午後2時に返却票と照合して表を訂正しました。未返却の9冊について返却期限も確認しました。
第4段落：金曜の報告時点では、9冊のうち一部はまだ貸出期限内だと確認できていました。委員長は未返却と延滞は同じではないと説明しました。恒久的な規則を提案する前に翌月も確認する計画で、慎重な訂正が報告の信頼性を高めました。
第4題｜自然観察コースの案内を直す｜時系列の模範解答
31. 2番
日時：Tuesday at ten
出来事の英文：The class mapped the route and placed arrows.
根拠：On Tuesday at ten
32. 4番
日時：Thursday at three
出来事の英文：The class replaced an arrow and printed maps.
根拠：On Thursday at three
33. 1番
日時：Monday at eight
出来事の英文：The class checked plant names.
根拠：On Monday at eight
34. 5番
日時：Friday at two
出来事の英文：The class finished the second trial.
根拠：At two on Friday
35. 3番
日時：Wednesday at nine
出来事の英文：Twelve volunteers tested the trail.
根拠：At nine on Wednesday
内容理解の解答・根拠
36. Twelve.
根拠：初回は12人が試行した。
37. Four.
根拠：利用できなかった人数は4人。
38. An arrow was hard to see.
根拠：標識が見えにくかったため。
39. Paper maps and a clearer arrow.
根拠：木曜に紙の地図と矢印を追加・修正。
40. No; another review was requested.
根拠：二度目の成功だけで恒久開設を認めていない。
全文和訳
第1段落：金曜午後2時、クラスは自然観察コースの2回目の試行を終えました。全員が修正した経路をたどれましたが、先生は将来の全利用者の成功まで保証するものではないと注意しました。生徒は変更を理解するため作業の時系列を整理しました。
第2段落：月曜午前8時、標識を印刷する前に参考書で植物名を確認しました。火曜午前10時、経路を地図にまとめ、仮の矢印を設置しました。アプリなしで来場者を案内するための標識です。
第3段落：水曜午前9時、12人が経路を試しました。4人はスマートフォンを使えず、3人は矢印が見えにくく曲がり角を逃しました。生徒はこの困難をすべて一つの問題とせず、電話の利用状況と標識の分かりにくさを別々に記録しました。
第4段落：木曜午後3時に矢印を交換し、紙の地図を印刷しました。詳しく知りたい人のため任意のQRコードも残しました。金曜午後2時の2回目の試験では全員が到着しましたが、先生は恒久開設前にもう一度確認するよう求めました。
復習｜英語の話順と実際の時間を区別する
問題を解いた後、本文の各曜日・時刻へ下線を引き、実際の出来事を英語5文で古い順に書き出してください。たとえば『By the time visitors arrived, the captions had been checked.』なら、確認作業が先で訪問者の到着が後です。過去完了そのものだけで順序を推測せず、前後の具体的な情報も確認します。
また、報告書の数字や出来事は『すでに確定したこと』と『今後の予定』に分けます。本文にtrialやmight、planned toなどがある場合、将来の成功を確定した事実として書き換えないことが重要です。
よくある質問
Q. 本文の最初に書かれた出来事が必ず1番ですか？
いいえ。最後の成果や事件の場面を最初に提示し、その後で経過を説明する英文もあります。時刻・曜日を確認して判断してください。
Q. 過去完了のhad doneだけで時間順は決められますか？
過去の基準時より前の完了を示す手掛かりですが、どの基準時かの特定には文脈が必要です。具体的な日時やbefore / afterなどと合わせて読みます。
Q. 4題の話は学校の実際の活動ですか？
いいえ。慶英会の完全創作教材です。学校の行事や実施結果を示したものではありません。
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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する