慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
英検2級の要約や長文で一文が長く感じるとき、NEW TREASURE Stage3の関係代名詞節を『中心の事実』と『名詞を説明する補足』に分けると、情報の優先順位を整理しやすくなります。独自8資料24問で、先行詞・主節・短い要旨の作成を一緒に練習します。
対象：Stage3の関係代名詞・長文構造を理解し、英検2級Reading・英文要約を準備する中3〜高校生。全24問・解答24件。学校のNEW TREASUREの特定Lessonや英検の公式過去問を再現せず、共通技能と試験固有技能を切り分けた慶英会独自教材です。採用版・学習順・受験級の対応は学校と学習者によって異なります。
結論｜学校の問題から英検への移し方
who / which / that以下は先行する名詞を修飾します。主節の主語・動詞を先に押さえ、関係節が主張を理解するために必須かを判断します。英検2級の正式な英文要約の語数・採点を再現したものではなく、要約前の情報抽出練習です。
| 学校英語 | 英検での応用 | 確かめ方 |
|---|---|---|
| 関係代名詞と先行詞 | 長文で誰・何の説明か特定 | 先行詞を誤認しない |
| 主節の主語・動詞 | 筆者が述べる中心事実 | 主節を残す |
| 修飾節と重要な条件 | 短文へ圧縮する | 意味を変えない |
独自24問｜8つの初見場面
各英文は慶英会が作成した新規の例文です。学校の文法確認→英語の事実理解→英検での実践的な表現の順で取り組んでください。答えは各場面の下に折りたたんでいます。
場面1：図書館の返却箱
英文：The school installed a return box that students can use after closing time. It has reduced late returns.
和訳：学校は閉館後にも使える返却箱を設置しました。その結果、返却遅れが減りました。
- 問1：that以下は何を説明？
- 問2：中心の施策と効果は？
- 問3：一文の要旨を英語で。
解答・解説（場面1）
- 正答・模範例：a return box（返却箱）
理由：先行詞は直前の名詞。 - 正答・模範例：返却箱を設置し、返却遅れが減った。
理由：主節2つの因果に注目。 - 正答・模範例：An after-hours return box has reduced late book returns.
理由：重要な特徴と効果を残す。
場面2：ボランティアの庭
英文：Volunteers who meet every Saturday grow vegetables for a local shelter. The garden supplies fresh food.
和訳：毎週土曜に集まるボランティアが地域の支援施設向けに野菜を育てています。庭は新鮮な食料を供給します。
- 問4：whoが説明する語は？
- 問5：誰のための活動？
- 問6：短い要旨を英語で。
解答・解説（場面2）
- 正答・模範例：Volunteers（ボランティア）
理由：whoは人を説明。 - 正答・模範例：A local shelter.（地域の支援施設。）
理由：forの対象。 - 正答・模範例：Volunteers grow vegetables to supply fresh food to a local shelter.
理由：活動・目的を残す。
場面3：自転車置き場
英文：The town opened a parking area that can hold 100 bicycles. However, it is closed at night.
和訳：町は100台の自転車を収容できる駐輪場を開設しました。ただし夜間は閉鎖されます。
- 問7：thatの先行詞は？
- 問8：重要な制限は？
- 問9：要旨を英語で。
解答・解説（場面3）
- 正答・模範例：a parking area（駐輪場）
理由：施設を説明。 - 正答・模範例：夜間は閉鎖。
理由：However以後を落とすと誤解。 - 正答・模範例：The town opened a 100-bicycle parking area, but it closes at night.
理由：施設の容量と制限を両方保持。
場面4：読書支援アプリ
英文：An app that reads text aloud helped younger students follow difficult books. Teachers still checked understanding.
和訳：文章を読み上げるアプリが低学年の難しい本の読解を助けました。教師は引き続き理解度を確認しました。
- 問10：thatの先行詞は？
- 問11：教師が続けたことは？
- 問12：要旨を英語で。
解答・解説（場面4）
- 正答・模範例：An app（アプリ）
理由：appを説明。 - 正答・模範例：Checking understanding.（理解度の確認。）
理由：stillを読み落とさない。 - 正答・模範例：A reading app helped students, while teachers continued checking their understanding.
理由：アプリが教師の確認を代替したとはしない。
場面5：水質調査
英文：Students who tested the river found less litter near the bridge. They did not measure the entire river.
和訳：川を調査した生徒たちは橋の近くでごみが少ないことを見つけました。ただし川全体は測定していません。
- 問13：whoが説明する語は？
- 問14：結果をどこまで一般化できる？
- 問15：要旨を英語で。
解答・解説（場面5）
- 正答・模範例：Students（生徒）
理由：測定した人を説明。 - 正答・模範例：Near the bridge only.（橋の付近のみ。）
理由：川全体の結果ではない。 - 正答・模範例：Students found less litter near one bridge, but did not examine the whole river.
理由：測定範囲の制限を維持。
場面6：読書会の増加
英文：A reading club that began with ten members now has thirty. The club holds monthly discussions.
和訳：10人で始まった読書会は今では30人になりました。毎月議論を行っています。
- 問16：that以下の説明対象は？
- 問17：現在の人数は？
- 問18：要旨を英語で。
解答・解説（場面6）
- 正答・模範例：A reading club（読書会）
理由：クラブの起点を説明。 - 正答・模範例：Thirty members（30人）
理由：nowに注目。 - 正答・模範例：A reading club has grown from ten to thirty members and meets monthly.
理由：変化と活動を残す。
場面7：動物保護施設の設備
英文：The shelter purchased a machine that washes blankets using less water. It saved water during a two-week test.
和訳：保護施設は少ない水で毛布を洗う機械を購入しました。2週間の試験では節水できました。
- 問19：thatの先行詞は？
- 問20：効果が確認された期間は？
- 問21：要旨を英語で。
解答・解説（場面7）
- 正答・模範例：a machine（機械）
理由：機械を修飾する。 - 正答・模範例：During a two-week test.（2週間の試験期間。）
理由：期間を拡大して断定しない。 - 正答・模範例：A shelter tested a new washing machine and saved water during a two-week trial.
理由：試験期間という制約を保持。
場面8：博物館の字幕
英文：A museum that welcomes international visitors added captions in three languages. Visitors can now read basic explanations more easily.
和訳：海外の来訪者を迎える博物館が3言語の字幕・説明文を追加しました。来訪者は基礎的な解説を読みやすくなりました。
- 問22：thatの先行詞は？
- 問23：変更と効果は？
- 問24：要旨を英語で。
解答・解説（場面8）
- 正答・模範例：A museum（博物館）
理由：施設についての説明。 - 正答・模範例：3言語の説明追加・読解しやすさの改善。
理由：本文2文をつなぐ。 - 正答・模範例：A museum added captions in three languages, making basic information easier to read.
理由：何を変え、どの効果かを残す。
復習と自力採点
各場面の英文に「主節」と「関係節」を異なる印で分け、要約では人物・活動・効果または制限を残します。条件を削って意味が強くなっていないか最後に確認してください。
誤答は正しい英文を眺めるだけで終えず、答えを隠したうえで翌日に別の主語・時制・数字に変更して書きます。学校で未習の単元は無理に先取りせず、使っている版と既習Lessonを先に確認してください。
FAQ
学校のStageを終えれば、対応する英検級に合格できますか？
Stage番号から合格を判断することはできません。英検の級別Reading・Listening・Writing・Speakingは公式問題で別々に確認し、学校の定期考査は使用教材の既習範囲で評価します。
この24問は英検の本試験と同じですか？
いいえ。英検の各級固有の問題形式に対応するための土台づくりです。正確な試験構成や語数の条件は日本英語検定協会の級別案内をご覧ください。
関連教材・無料体験
英検とNEW TREASUREの両立｜学校テストと英検の優先順位 ／ 中高一貫校の英語年間マップ ／ Stage3×準2級プラスの時制24問
学校の既習Lessonと英検受験級を同時に相談する場合は慶英会の学習相談・最大1か月の無料体験をご利用ください。条件・料金はこちら。
監修・一次情報
監修：慶英会 塾長（慶應義塾大学卒・英検1級）。参照：日本英語検定協会｜級別試験内容、Ｚ会｜NEW TREASURE Third Edition。教材作成日：2026年11月3日。学校や英検協会の公式教材・問題ではありません。
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学校教材・学力・目標に合わせた個別指導
入塾前に授業の進め方や講師との相性をお確かめください。
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体験の期間・回数・担当講師・日程は、ご希望と受付状況を確認してご案内します。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する