慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
Stage3のReadで英文一文ずつは訳せても、英検2級のReadingやWritingへつなげるときに「筆者の主張」「支える理由」「具体例」「まだ分からないこと」を混同すると、内容を正しく要約できません。4つのオリジナル英文を使い、段落の役割と根拠を確認する20問です。
対象：中高一貫校でNEW TREASURE Stage3〜5を使い、英検2級・準1級のReadingやWritingにつなげたい生徒。慶英会オリジナル4資料・20問、全解答・全文和訳・根拠解説。教科書本文・Workbook解答・英検公式過去問を転載したものではありません。
結論｜学校の高度読解を英検の初見問題へ活用する
最初に筆者が何を伝えたいのかを決め、次にそれを支える根拠・具体例を探し、最後に調査の制約や未確認の事項を記録します。一例だけから全体への一般化はできません。例と主張は別の情報です。
| 確認軸 | 基本の意味 | 英語での注意点 |
|---|---|---|
| Main idea | 文章の中心 | 結論・提案 |
| Reason / evidence | 理由・根拠 | 主張を支える内容 |
| Example | 具体例 | 全体を代表するとは限らない |
| Limitation | 制約・未確認 | 断定を弱める条件 |
初見英文4資料・独自20問と全解答
まず問題と英文を読み、本文の根拠を明示し、日本語訳・模範解答と照合してください。英検本番の語数や試験形式、公式採点を模した問題ではなく、学校と英検の共通する論理力を養う教材です。
資料1｜図書室の朝開室
オリジナル英文：Some students have asked the school to open the library before classes. A quiet place could help them prepare for lessons. For example, students who arrive early could read or review vocabulary there. However, the school has not yet calculated staffing costs.
全文和訳：始業前の図書室開室を求める生徒がいます。静かな場所があれば授業準備の助けになる可能性があります。例えば早く登校する生徒が読書や単語復習をできます。ただし学校は人件費をまだ計算していません。
- 主な提案は？
- 期待される理由は？
- 具体的活動の例は？
- まだ分からない事項は？
- 要点を英語1文に。
資料1の5問・正答と詳しい解説
- 正答：Open the library before classes.
本文の根拠と解説：文の主題。
- 正答：A quiet place could help lesson preparation.
本文の根拠と解説：could help。
- 正答：Reading or reviewing vocabulary.
本文の根拠と解説：For example以下。
- 正答：Staffing costs.
本文の根拠と解説：has not calculated。
- 正答：Early library opening may help study, but staffing costs are still unknown.
本文の根拠と解説：可能性と未確認を保持。
資料2｜菜園の観察
オリジナル英文：The science club plans to grow vegetables in two small gardens. It hopes that students will learn to record observations carefully. For instance, one group will measure plant height every Friday. The club has not decided how to compare different weather conditions.
全文和訳：科学部は小さな2つの菜園で野菜を育てる予定です。生徒が観察記録を丁寧につけることを期待しています。例えば1班は金曜日ごとに植物の高さを測ります。ただし天候条件の比較方法は未決定です。
- 計画している活動は？
- 教育的な目的は？
- 具体的測定は？
- 未決定の事項は？
- 計画を英語で慎重にまとめる。
資料2の5問・正答と詳しい解説
- 正答：Growing vegetables in two gardens.
本文の根拠と解説：plans to grow。
- 正答：Learning to record observations carefully.
本文の根拠と解説：hopes that…。
- 正答：Plant height every Friday.
本文の根拠と解説：For instance。
- 正答：How to compare weather conditions.
本文の根拠と解説：has not decided。
- 正答：The club plans a garden study to practice observation, but the weather comparison method remains undecided.
本文の根拠と解説：実施予定と未決定を区別。
資料3｜通学時の自転車
オリジナル英文：A student committee suggests adding bicycle parking spaces. Members believe that easier parking could reduce congestion near the main gate. They point to a smaller queue at another school’s bicycle entrance as an example. The committee has not measured congestion at its own school yet.
全文和訳：生徒委員会は駐輪スペースの増設を提案しています。駐輪しやすくすれば正門付近の混雑を減らせる可能性があると考えています。他校の自転車入口で列が短い例を挙げますが、自校の混雑はまだ測定していません。
- 提案されている対策は？
- 期待する効果は？
- 使われた具体例は？
- 自校の混雑改善は証明された？
- 結論を慎重に英語で。
資料3の5問・正答と詳しい解説
- 正答：More bicycle parking spaces.
本文の根拠と解説：suggests adding。
- 正答：Less congestion near the gate.
本文の根拠と解説：could reduce。
- 正答：A shorter queue at another school.
本文の根拠と解説：他校の例。
- 正答：No.
本文の根拠と解説：not measured。
- 正答：Extra parking might ease congestion, but evidence from the school’s own gate is still needed.
本文の根拠と解説：事例と未検証を保持。
資料4｜オンライン交流
オリジナル英文：The English club wants to continue online exchanges with overseas students. The meetings help participants practice questions and replies. For example, students discussed school lunches during the last session. Yet some members had unstable connections, so the club is considering shorter meetings.
全文和訳：英語部は海外の生徒とのオンライン交流を継続したいと考えています。会議は質問と応答の練習になります。例えば前回は学校給食を話題にしました。ただし通信が不安定な参加者もいたため、部は会議時間の短縮を検討しています。
- 活動の主目的は？
- 技能上の利点は？
- 例示された話題は？
- 課題は？
- 英語で一文要約。
資料4の5問・正答と詳しい解説
- 正答：Continue exchanges to practice English interaction.
本文の根拠と解説：wants to continue。
- 正答：Practicing questions and replies.
本文の根拠と解説：help … practice。
- 正答：School lunches.
本文の根拠と解説：For example。
- 正答：Unstable connections.
本文の根拠と解説：Yet以下。
- 正答：Online exchanges support conversation practice, but connection problems have led the club to consider shorter sessions.
本文の根拠と解説：実施と検討を区別。
復習と発展演習｜定期テスト・英検を二重に勉強しないために
英文を一度訳すだけでなく、どの表現が条件・数量・結論を担っているか説明できる状態を目指してください。学校でまだ習っていない構文は先取りとして扱い、既習文法を先に定着させます。
- 1日目：4資料20問を解き、解答の根拠を各1か所示す。
- 2日目：間違えた英文を日本語から英語へ言い直す。
- 3日目：数字・主語・時刻を変えて別の英文で確認する。
- 7日目：元の問題を再テストし、理由と要約が矛盾していないか確かめる。
よくある質問
Stage4・5を使っていれば英検2級・準1級は合格できますか？
必ずしもそうではありません。Stageと英検級は一律に対応せず、英検のReading・Listening・Writing・Speakingの到達度は別に確認する必要があります。
この要約文は英検の公式指定語数を再現していますか？
いいえ。短い英文で情報の正確性を学ぶための補助教材です。英検の正式な要約・意見論述は受験級の公式過去問で練習してください。
学校の定期テストが近いときは？
学校指定の試験範囲・提出物を優先し、対応する既習文法と読解の練習だけ本教材から選んでください。
関連記事・学習相談
英検×NEW TREASUREの両立と学習順、Stage4×英検2級｜数値の変化24問、Stage4・5×英検準1級｜相関と因果24問。学校の既習範囲と目標級を一緒に整理する場合は慶英会の学習相談・最大1か月無料体験をご確認ください。条件・料金のご案内。
公式情報と編集
監修：慶英会塾長（慶應義塾大学卒・英検1級）。Ｚ会｜NEW TREASURE公式教材案内、公益財団法人 日本英語検定協会｜各級の審査基準を参照。2026年11月3日制作。掲載英文と問題・解説は慶英会による独自教材です。
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学校教材・学力・目標に合わせた個別指導
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