慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
結論：中村学園中学校でCambridge Englishを学び、B1 PreliminaryのWriting Part 2に取り組む場合、Article（記事）とStory（物語）のどちらか１つを選び、設問に沿った約100語の英文を完成させることが必要です。Articleは読者に向けて質問への答え・理由・実例を示し、Storyは指定の冒頭文から問題・展開・結末を自然につなぎます。この記事は学校・試験主催者の公式情報に基づき、慶英会オリジナル８題40課題と約100語の模範英文８本・日本語解説を掲載します。
対象：中村学園中学校の中１・中２と保護者、Cambridge B1 Preliminary／B1 Preliminary for Schoolsを目指す生徒。学校の全員がB1を受検するという意味ではありません。本文・設問・模範英文は慶英会の独自制作で、学校の定期試験やCambridgeの公式問題を転載していません。
中村学園中学校のCambridge EnglishとWriting Part 2
学校の公式「グローバル教育」では、中１から高１までCambridge Englishを導入し、専用テキスト・動画・アプリ、ネイティブ教員との英語授業で４技能を伸ばすと紹介しています。具体的な級と受検時期は、本人の到達度と学校の最新案内で確認してください。
Cambridge EnglishのB1 Preliminary公式形式は、Writing 45分のPart 1をEメール約100語、Part 2をArticleまたはStoryのいずれか１問、約100語と示しています。今回の８題はArticle４題とStory４題であり、試験当日に両方の種類を提出する指示ではありません。
試験の文章ではContent（設問内容への対応）、Communicative Achievement（読者・目的に合う文体）、Organisation（展開と結び付き）、Language（語彙・文法）を意識します。模範の語数だけ合わせても、設問と無関係な内容を足した文章は適切とは限りません。
ArticleとStoryの書く順序を分ける
Article：①読者は誰か②設問に何を答えるか③理由と具体例④まとめを決め、短く読みやすい段落にします。Story：①指定冒頭を変えずに書く②誰が何に困ったか③出来事がどう変わったか④どんな結末か、の順で作ります。
記事は現在形と意見表現が中心になりやすく、物語では過去形・時間の接続表現・人物の行動が重要になります。どちらも書き始める前に２〜３分、要点をメモすると話題が逸れにくくなります。
慶英会オリジナル８題・40課題
ArticleはQ1で読者を特定し、Q2・Q3で設問に対応、Q4で実例、Q5で約100語の完成版を作ります。StoryはQ1で指定の冒頭、Q2で問題、Q3で展開、Q4で結末、Q5で約100語の完成版を作ります。各題５課題、全８題で40課題です。
Article 1｜英単語の学び方
慶英会独自の設問： Your school website wants an article. What helps you remember English words? How can you use them in conversations?
Q1. 想定される読者を英語で述べる。
Q2. 最初の問いへの答えを英語で書く。
Q3. もう一つの問いと理由を英語で書く。
Q4. 具体的な経験・事例を１文で加える。
Q5. 四つの内容をもとに約100語のArticleを完成させる。
Article 2｜科学館への校外学習
慶英会独自の設問： A student magazine asks: Where would you like to go for a school trip? Who would you go with and why?
Q6. 想定される読者を英語で述べる。
Q7. 最初の問いへの答えを英語で書く。
Q8. もう一つの問いと理由を英語で書く。
Q9. 具体的な経験・事例を１文で加える。
Q10. 四つの内容をもとに約100語のArticleを完成させる。
Article 3｜タブレットと紙のノート
慶英会独自の設問： A school blog asks: When is a tablet useful? When is a notebook better? Give reasons and an example.
Q11. 想定される読者を英語で述べる。
Q12. 最初の問いへの答えを英語で書く。
Q13. もう一つの問いと理由を英語で書く。
Q14. 具体的な経験・事例を１文で加える。
Q15. 四つの内容をもとに約100語のArticleを完成させる。
Article 4｜食品ロスを減らす学校活動
慶英会独自の設問： A teen website wants an article: What environmental project should your school start? How could students help? Why would it matter?
Q16. 想定される読者を英語で述べる。
Q17. 最初の問いへの答えを英語で書く。
Q18. もう一つの問いと理由を英語で書く。
Q19. 具体的な経験・事例を１文で加える。
Q20. 四つの内容をもとに約100語のArticleを完成させる。
Story 1｜古いノートの紙片
指定の冒頭文： When Rina opened the old notebook, she noticed a message on the first page.
Q21. 指定の冒頭文を正確に書く。
Q22. 主人公の問題を英語で説明する。
Q23. 出来事が変わる場面を書く。
Q24. 結末を書く。
Q25. 指定文から始まる約100語のStoryを完成させる。
Story 2｜予想外のバス停
指定の冒頭文： The bus stopped earlier than anyone expected.
Q26. 指定の冒頭文を正確に書く。
Q27. 主人公の問題を英語で説明する。
Q28. 出来事が変わる場面を書く。
Q29. 結末を書く。
Q30. 指定文から始まる約100語のStoryを完成させる。
Story 3｜図書室で見つけた小さな鍵
指定の冒頭文： Taro was surprised to find a small key beside the library door.
Q31. 指定の冒頭文を正確に書く。
Q32. 主人公の問題を英語で説明する。
Q33. 出来事が変わる場面を書く。
Q34. 結末を書く。
Q35. 指定文から始まる約100語のStoryを完成させる。
Story 4｜地域センターでの再会
指定の冒頭文： As Mei walked into the community centre, she heard someone calling her name.
Q36. 指定の冒頭文を正確に書く。
Q37. 主人公の問題を英語で説明する。
Q38. 出来事が変わる場面を書く。
Q39. 結末を書く。
Q40. 指定文から始まる約100語のStoryを完成させる。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
中高一貫校の英語・定期テスト・英検の学習状況を整理し、必要な復習の優先順位を考えたい方は、無料体験・学習相談のご案内をご確認ください。最大1か月完全無料体験の対象・回数・担当講師は、お申し込み時にご案内します。
友だち追加後、学年・教材・困っていることと「学習相談希望（ブログ・記事中盤）」をお送りください。LINEを開くだけでは受付は完了しません。LINEを利用できない方はメールでの学習相談も可能です。料金・無料体験の期間と条件はコース・料金・無料体験のご案内でご確認ください。
全40課題の模範解答とArticle・Story８本
Article 1｜英単語の学び方（模範100語・見出しを含む）
Q1： Students reading a school website.
Q2： I remember words by writing new sentences and checking them the next day.
Q3： I try using new words when I speak with friends.
Q4： If I learn the word suggest, I suggest an activity for our class.
Q5｜模範記事： Small Steps for Learning New Words. Many students memorise long word lists, but I think using new words is more important. Every evening, I choose five words and write original sentences with them. The next day, I try to remember them without looking at my notebook. I also practise speaking with my friends. For example, if I learn the word suggest, I might suggest a new activity for our class. This gives me a real reason to use the word. My method does not take much time, but it helps me remember vocabulary and use it when I need it.
構成と内容の日本語解説：長い単語帳をただ覚えるのではなく、５語を自作文にし、翌日答えを隠して確認し、友人との会話でも使う方法を説明。 設問に答える内容が両方含まれ、例示と結論まで自然に展開しています。
Article 2｜科学館への校外学習（模範100語・見出しを含む）
Q6： Students who read a school magazine.
Q7： I would like to go to a science museum.
Q8： I would go with classmates because we could share questions and ideas.
Q9： We could try experiments and discuss them on the journey home.
Q10｜模範記事： A Day at a Science Museum. I would love to visit a science museum on our next school trip. I enjoy finding out how things work, and museums often have activities that students can try themselves. I would go with my classmates because we could ask each other questions and share interesting ideas. During the visit, we could choose one experiment to study carefully and write down what we learned. On the journey home, we could compare our notes and discuss our favourite parts. The trip would be exciting, but it would also help us understand science beyond our textbooks.
構成と内容の日本語解説：科学館に行きたい理由、同行するクラスメートとの学び合い、実験を選んで記録する体験を紹介。 設問に答える内容が両方含まれ、例示と結論まで自然に展開しています。
Article 3｜タブレットと紙のノート（模範98語・見出しを含む）
Q11： Readers of a school blog interested in study tools.
Q12： A tablet is useful for videos and finding information.
Q13： A notebook is better for practising writing without automatic suggestions.
Q14： I watched a science video and then wrote a summary by hand.
Q15｜模範記事： Choosing Study Tools Carefully. Tablets can be very useful when I want to watch a short explanation or look up information quickly. However, I prefer using a notebook for some English exercises. Writing sentences by hand helps me notice small grammar mistakes without automatic suggestions. Last month, I watched a video about plants and then wrote a short summary in my notebook. I found two mistakes and corrected them myself. Both tools helped, but in different ways. I think students should choose tools that help them understand the subject, not simply finish their homework as quickly as possible.
構成と内容の日本語解説：タブレットで情報や動画を見て、紙のノートで自力の英文を書くという使い分けを説明。 設問に答える内容が両方含まれ、例示と結論まで自然に展開しています。
Article 4｜食品ロスを減らす学校活動（模範100語・見出しを含む）
Q16： Teenagers reading an environment website.
Q17： Our school could measure leftover food once a week.
Q18： Students could record the results and share ideas.
Q19： Classes could try smaller portions and compare the amount left over.
Q20｜模範記事： A Food Waste Project at School. Our school could start a simple project to reduce food waste at lunchtime. Once a week, students could record the amount of food left after lunch and share the results with other classes. Then we could discuss ways to improve the situation, such as serving smaller portions when students are not very hungry. This project would not need expensive equipment, but it could help everyone think about how we use food. We should also ask students why food is left over. Understanding the reasons would help us find better solutions instead of blaming anyone.
構成と内容の日本語解説：食べ残しの量を記録して理由を考え、少量提供などの改善案を考える学校活動を説明。 設問に答える内容が両方含まれ、例示と結論まで自然に展開しています。
Story 1｜古いノートの紙片（模範100語）
Q21： When Rina opened the old notebook, she noticed a message on the first page.
Q22： The note asked someone to return a lost blue book.
Q23： She asked the librarian to help her find the owner.
Q24： The librarian found the owner and Rina returned the book.
Q25｜模範物語： When Rina opened the old notebook, she noticed a message on the first page. It said, Please return the blue book to the library. Rina looked around, but she could not see a blue book anywhere. The next morning, she asked the librarian for help. The librarian remembered a student who had reported losing a book a week earlier. Together, they checked a box behind the desk and found it. The student’s name was written inside the cover. Rina gave the book back to its owner and explained where she had found the note. The student smiled and thanked her.
構成と内容の日本語解説：ノートのメモから青い本の持ち主を探し、司書の助けで返却する物語。 冒頭の人物・時制を保ったまま、行動が結末につながります。
Story 2｜予想外のバス停（模範99語）
Q26： The bus stopped earlier than anyone expected.
Q27： A fallen tree blocked the road to a school concert.
Q28： A teacher found a nearby station and guided everyone there.
Q29： The group reached the concert safely using another bus.
Q30｜模範物語： The bus stopped earlier than anyone expected. The driver told the passengers that a fallen tree was blocking the road ahead. Everyone looked worried because they were going to a school concert. A teacher who was travelling with the group checked a map and found a station only ten minutes away. The students took their bags and followed her along the pavement. At the station, they caught another bus and reached the concert hall just before the music began. They were tired, but nobody was hurt. Later, the students thanked the driver for choosing a safe place to stop.
構成と内容の日本語解説：倒木による道路封鎖でバスが止まり、別ルートで安全にコンサートへ向かう物語。 冒頭の人物・時制を保ったまま、行動が結末につながります。
Story 3｜図書室で見つけた小さな鍵（模範102語）
Q31： Taro was surprised to find a small key beside the library door.
Q32： He did not know who owned the key.
Q33： He gave it to a teacher rather than using it himself.
Q34： The teacher confirmed the owner and returned the key.
Q35｜模範物語： Taro was surprised to find a small key beside the library door. At first, he wondered whether it belonged to an old cabinet near the window. However, he decided not to try it without permission. He took the key to a teacher, who made an announcement after lunch. A student soon arrived and explained that the key belonged to a small music case. The student showed a matching key ring, so the teacher returned it. Taro was glad that he had asked for help. He learned that finding an unusual object did not mean he should use it without knowing the owner.
構成と内容の日本語解説：勝手に鍵を使わず、教師へ届けて持ち主を確認する物語。 冒頭の人物・時制を保ったまま、行動が結末につながります。
Story 4｜地域センターでの再会（模範102語）
Q36： As Mei walked into the community centre, she heard someone calling her name.
Q37： An old neighbour needed new volunteers for a reading event.
Q38： Mei invited two classmates to help her read to young children.
Q39： The children enjoyed the stories and Mei promised to help again.
Q40｜模範物語： As Mei walked into the community centre, she heard someone calling her name. She turned around and saw her former neighbour, Mrs Brown, standing beside a table of books. Mrs Brown was preparing a reading event for young children, but two volunteers had become ill. Mei wanted to help, although she had never read English stories to young children before. She called two classmates, and they arrived after lunch. Together, they chose easy books and practised reading clearly. The children enjoyed the pictures and asked many questions. At the end of the afternoon, Mrs Brown thanked everyone, and Mei promised to return.
構成と内容の日本語解説：読書イベントの手伝いを友人と行い、年下の子どもに英語の本を読み聞かせる物語。 冒頭の人物・時制を保ったまま、行動が結末につながります。
14日間でArticle・Storyの得意形式を判断
１〜４日目：Articleを毎日１題。初めにQ1〜Q4の短い回答を作り、設問が求める内容を含めてから約100語に整えます。文法の難度より分かりやすさを優先します。
５〜８日目：Storyを毎日１題。指定冒頭の主語と時制を保ち、問題→行動→結末のつながりを確かめます。急に別人の視点へ切り替わらないようにします。
９〜11日目：自作答案を模範英文と比較し、内容の欠落、接続の不自然さ、時制・冠詞・語順・つづりの間違いを分類。翌日には模範を見ずに別の英文で再現します。
12〜14日目：ArticleとStoryからそれぞれ１題を選び、①求められた内容②構成③基本文法④語数を確認します。試験本番ではどちらか１題を選択するため、本人が内容を自然に展開できる形式を選びましょう。学校の定期考査・提出物は優先してください。
この演習は慶英会のオリジナル教材です。語数が約100語でもCambridgeの得点や合格を保証しません。個別添削では４観点に沿って改善点を具体化することが重要です。
よくある質問
Part 2ではArticleとStoryの両方を書く必要がありますか？
ありません。Cambridge公式の現行形式では２つの候補から１題を選び、約100語で書きます。
物語の冒頭文は自由に変えてよいですか？
試験で一文が指定される場合、そこから自然につながる文章を書く必要があります。本教材では冒頭文を変えずに書き始める練習を行います。
Articleは必ず難しい語彙を使うべきですか？
難しい語を無理に使うより、設問に対応した内容を正しく書き、読者が理解しやすい理由・具体例を入れることを優先します。
Part 1のEメールとどう違いますか？
Part 1は相手からのメールとnotesに約100語で答えます。Part 2では記事と物語のどちらかを選び、文体・展開の仕方が変わります。
中村学園中学校では全員B1を受検しますか？
学校はCambridge Englishと検定受検を紹介していますが、全員の受検級をB1と特定してはいません。最新の学校案内を確認してください。
関連記事・学校と試験の一次情報
中村学園中学校｜B1 Writing Part 1のメール40課題／中村学園中学校｜B1 Speaking Part 4の40課題／Cambridgeと学校英語の４技能診断。
公式一次情報（2026年11月４日確認）：中村学園中学校「グローバル教育」／Cambridge English「B1 Preliminary exam format」。学校制度と慶英会独自問題を区別しています。
慶英会では中高一貫校の学校英語、Cambridge English、英検を対象に、実際の教材と記述答案を用いて文章構成・英文法・語彙の改善を個別に支援します。最大１か月完全無料体験は最新の受付条件と担当講師・日程をご確認ください。
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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する