青雲中学校の西彼杵郡中総体・駅伝競技優勝を英語学習へ｜ペース配分・中継・チームワークの独自40問

第1題｜駅伝の仕組みと走者の役割を読む（問題1〜10）

Original Passage 1
The following passage is fictional and is written for English practice. A junior high school team is preparing for a relay race. Four runners will take part in a practice event. Each runner is responsible for one section of the course. The first runner starts the race, and the other runners wait at their exchange points. In an ekiden, runners pass a sash called a tasuki to the next runner. The team chooses its order by considering more than speed. It also thinks about each runner’s strengths and ability to keep a steady pace. Before the event, the students check the course map and make sure they know where to wait. They agree to encourage one another and follow the rules. Their goal is to finish safely and work together.

全文和訳：以下の文章は架空のもので、英語練習のために作成されています。ある中学校のチームが駅伝競技の準備をしています。4人の走者が練習イベントに参加します。各走者はコースの一区間を担当します。最初の走者が競技を始め、他の走者は中継地点で待ちます。駅伝では、走者は次の走者に「たすき」と呼ばれる布を渡します。チームは速さだけで順番を決めるわけではありません。各走者の強みや安定したペースを保つ力も考えます。競技の前に、生徒たちはコース図を確認し、どこで待つのかを確かめます。互いに励まし合い、ルールに従うことに同意します。目標は安全に競技を終え、協力することです。

問題1〜10：1. チームには何人の走者がいますか。2. 各走者は何を担当しますか。3. 最初の走者は何をしますか。4. 次の走者に渡すものは何ですか。5. チームは速さ以外に何を考えますか。二つ答えなさい。6. 生徒たちは競技前に何を確認しますか。7. “exchange point” は何を指しますか。8. “keep a steady pace” の意味を日本語にしなさい。9. チームの目標を二つ答えなさい。10. 「各走者はコースの一区間を担当します」を英語にしなさい。

確認ポイント：1は4人。2はコースの一区間。4はたすき（tasuki / sash）。5は各走者の強みと安定したペースを保つ力です。

第2題｜ペース配分と安全な準備を読む（問題11〜20）

Original Passage 2
The following dialogue is fictional and is written for English practice. A coach is talking with two runners, Haru and Mei. Haru says, “I want to run as fast as possible from the beginning.” The coach answers, “A strong start is useful, but you should not use all your energy too early.” Mei says, “I can keep a steady pace, but I sometimes feel nervous before a race.” The coach suggests that she breathe slowly, listen to the instructions, and focus on her own plan. The coach also reminds both runners to warm up, drink water when appropriate, and tell an adult if they feel sick or hurt. The team decides to review the course and support each runner. They understand that safety is more important than following an unrealistic time goal.

全文和訳：以下の会話は架空のもので、英語練習のために作成されています。コーチがハルとメイという二人の走者と話しています。ハルは「最初からできるだけ速く走りたいです」と言います。コーチは「よいスタートは役立ちますが、早い段階ですべての力を使い切ってはいけません」と答えます。メイは「安定したペースを保てますが、競技の前に緊張することがあります」と言います。コーチは、ゆっくり呼吸し、説明を聞き、自分の計画に集中するよう勧めます。また、準備運動をし、適切なときに水を飲み、体調が悪かったり痛みがあったりしたら大人に伝えるよう二人に思い出させます。チームはコースを見直し、各走者を支えることにします。現実的でないタイム目標を追うことより、安全が重要だと理解しています。

問題11〜20：11. コーチは誰と話していますか。12. ハルはいつ速く走りたいと言っていますか。13. コーチは何を早く使い切らないようにと言っていますか。14. メイはどのようなペースを保てますか。15. メイはいつ緊張しますか。16. コーチはメイに何をするよう勧めましたか。二つ答えなさい。17. “use all your energy too early” の意味を日本語にしなさい。18. コーチが二人に思い出させた安全上の行動を三つ答えなさい。19. チームは何を見直すことにしましたか。20. 「安全は現実的でないタイム目標より重要です」を英語にしなさい。

確認ポイント：12は最初からです。13はすべての力です。16はゆっくり呼吸すること、説明を聞くこと、自分の計画に集中することから二つ答えます。18は準備運動、水分補給、体調不良・痛みを大人に伝えることです。

第3題｜架空の区間表から距離・時間・比較を読み取る（問題21〜30）

Original Passage 3
The table below is a fictional practice plan created for English study. It is not the course, team order, or record of the 2026 Nishisonogi District Junior High School Ekiden. A four-runner team uses the plan to discuss a ten-kilometer practice course. Each runner has a different section and target time. The team checks the total distance and compares the target times. The coach explains that these numbers are only examples. Weather, road conditions, and each runner’s physical condition can change the result. The students decide to review the plan after practice and write down one thing they did well and one thing they want to improve.

Runner	Section distance	Fictional target time	Practice focus
Runner 1	2 km	9 minutes	Start calmly
Runner 2	3 km	15 minutes	Keep a steady pace
Runner 3	2 km	10 minutes	Focus on breathing
Runner 4	3 km	14 minutes	Finish safely

全文和訳：下の表は、英語学習のために作成した架空の練習計画です。2026年の西彼杵郡中総体駅伝のコース、走順、記録ではありません。4人の走者のチームが、10キロメートルの練習コースについて話し合うためにこの計画を使います。各走者には異なる区間と目標時間があります。チームは合計距離を確認し、目標時間を比べます。コーチは、これらの数字はあくまで例だと説明します。天候、道路状況、各走者の体調によって結果は変わる可能性があります。生徒たちは練習後に計画を見直し、うまくできたことを一つ、改善したいことを一つ書き留めることにします。

問題21〜30：21. 表は2026年の西彼杵郡中総体駅伝の実際の記録ですか。22. チームには何人の走者がいますか。23. 練習コースの合計距離は何キロメートルですか。24. 4人の目標時間を合計すると何分ですか。25. 2キロメートルを担当するのは誰と誰ですか。26. 3キロメートルを担当するのは誰と誰ですか。27. 走者3の目標時間は何分ですか。28. 走者1と走者3の目標時間は何分違いますか。29. 結果が変わる可能性のある条件を三つ答えなさい。30. 「これらの数字はあくまで例です」を英語にしなさい。

確認ポイント：21はいいえ、架空の練習計画です。23は2＋3＋2＋3で10km。24は9＋15＋10＋14で48分。25は走者1と3。26は走者2と4です。

第4題｜競技後の振り返りとチームの改善を読む（問題31〜40）

Original Passage 4
The following reflection is fictional and is written for English practice. After a relay race, a student named Riku writes a short report for his team. He says that the runners encouraged one another and followed the plan. However, one exchange was more difficult than they expected. The team did not blame any runner. Instead, they talked about what happened and listened to different ideas. One student suggested checking the exchange area earlier. Another suggested practicing clear communication before the next race. Riku writes that a team result is not only a number. It also shows how people prepared, supported one another, and learned from the experience. He ends the report by thanking every teammate and setting a goal for the next practice.

全文和訳：以下の振り返りは架空のもので、英語練習のために作成されています。駅伝競技の後、リクという生徒がチームのために短い報告を書きます。走者たちは互いに励まし合い、計画に従ったと述べています。しかし、一つの中継は予想より難しかったそうです。チームは誰かを責めませんでした。その代わり、何が起きたのかを話し合い、異なる考えに耳を傾けました。一人の生徒は、中継エリアをもっと早く確認することを提案しました。別の生徒は、次の競技の前に明確なコミュニケーションを練習することを提案しました。リクは、チームの結果は単なる数字ではないと書きます。人々がどのように準備し、互いを支え、経験から学んだかも示しています。最後に、すべてのチームメートに感謝し、次の練習の目標を決めます。

問題31〜40：31. リクはいつ報告を書きましたか。32. 走者たちは互いにどのようなことをしましたか。33. 予想より難しかったのは何ですか。34. チームは誰かを責めましたか。35. 一人の生徒は何をもっと早く確認するよう提案しましたか。36. 別の生徒は何を練習するよう提案しましたか。37. リクによると、チームの結果は数字以外に何を示しますか。三つ答えなさい。38. “blame any runner” の意味を日本語にしなさい。39. リクは報告の最後に何をしますか。二つ答えなさい。40. 「チームは経験から学びました」を英語にしなさい。

確認ポイント：32は互いに励まし合い、計画に従いました。33は一つの中継。35は中継エリア。36は明確なコミュニケーションです。

40問の解答・詳しい解説

第1題｜問題1〜10の解答

1. Four runners.（4人です。）本文の “Four runners will take part” が根拠です。

2. One section of the course.（コースの一区間です。）be responsible for ～ は「～を担当する」です。

3. The first runner starts the race.（最初の走者が競技を始めます。）starts は三人称単数現在形です。

4. A sash called a tasuki.（たすきと呼ばれる布です。）sash は「たすきのような帯・布」です。

5. Each runner’s strengths and ability to keep a steady pace.（各走者の強みと安定したペースを保つ力です。）本文の “more than speed” に続く内容です。

6. The course map.（コース図です。）また、どこで待つのかも確かめています。

7. A place where one runner passes the sash to the next runner.（走者が次の走者にたすきを渡す場所です。）exchange は「受け渡し」です。

8. 安定したペースを保つ、という意味です。steady は「安定した」、pace は「ペース」です。

9. To finish safely and work together.（安全に競技を終えること、協力することです。）

10. Each runner is responsible for one section of the course.（各走者はコースの一区間を担当します。）

第2題｜問題11〜20の解答

11. Haru and Mei.（ハルとメイです。）

12. From the beginning.（最初からです。）

13. All your energy.（すべての力です。）use energy は「エネルギーを使う」です。

14. A steady pace.（安定したペースです。）

15. Before a race.（競技の前です。）

16. Breathe slowly, listen to the instructions, and focus on her own plan.（ゆっくり呼吸する、説明を聞く、自分の計画に集中する、のうち二つです。）

17. 早い段階ですべての力を使い切る、という意味です。too early は「早すぎる段階で」です。

18. Warm up, drink water when appropriate, and tell an adult if they feel sick or hurt.（準備運動をする、適切なときに水を飲む、体調不良や痛みを大人に伝える、の三つです。）

19. The course.（コースです。）

20. Safety is more important than an unrealistic time goal.（安全は現実的でないタイム目標より重要です。）more important than は比較級です。

第3題｜問題21〜30の解答

21. No. It is a fictional practice plan.（いいえ。架空の練習計画です。）実際の大会記録ではありません。

22. Four runners.（4人です。）

23. Ten kilometers.（10キロメートルです。）2＋3＋2＋3＝10です。

24. Forty-eight minutes.（48分です。）9＋15＋10＋14＝48です。

25. Runner 1 and Runner 3.（走者1と走者3です。）どちらも2キロメートルです。

26. Runner 2 and Runner 4.（走者2と走者4です。）どちらも3キロメートルです。

27. Ten minutes.（10分です。）

28. One minute.（1分です。）走者1は9分、走者3は10分なので差は1分です。

29. Weather, road conditions, and each runner’s physical condition.（天候、道路状況、各走者の体調です。）

30. These numbers are only examples.（これらの数字はあくまで例です。）only は「単に～だけ」です。

第4題｜問題31〜40の解答

31. After a relay race.（駅伝競技の後です。）

32. They encouraged one another and followed the plan.（互いに励まし合い、計画に従いました。）

33. One exchange.（一つの中継です。）

34. No, they did not.（いいえ、責めませんでした。）

35. The exchange area.（中継エリアです。）

36. Clear communication.（明確なコミュニケーションです。）

37. How people prepared, supported one another, and learned from the experience.（どのように準備したか、互いを支えたか、経験から学んだかの三つです。）

38. 走者を責める、という意味です。blame は「責める」です。

39. He thanks every teammate and sets a goal for the next practice.（すべてのチームメートに感謝し、次の練習の目標を決めます。）

40. Our team learned from the experience.（私たちのチームは経験から学びました。）

採点の考え方：英作文の模範解答は一例です。主語・動詞・語順が適切で、質問の条件を満たしていれば、別の表現も正解になり得ます。実際の大会結果を英語で紹介する場合は、学校が公表した内容と自分の感想を区別し、選手名・男女別順位・区間記録・タイムを推測で補わないようにしてください。

駅伝・陸上競技の英語で覚えたい語彙

競技と役割：relay race（リレー競技）、ekiden（駅伝）、runner（走者）、teammate（チームメート）、section / leg（区間）、course（コース）、exchange point（中継地点）、sash / tasuki（たすき）、teamwork（チームワーク）、role（役割）。

走り方と準備：pace（ペース）、steady（安定した）、speed（速度）、distance（距離）、start（スタートする）、finish（ゴールする）、warm up（準備運動をする）、breathing（呼吸）、physical condition（体調）、practice（練習）、encourage（励ます）、support（支える）。

振り返りと改善：result（結果）、record（記録）、effort（努力）、plan（計画）、review（見直す）、improve（改善する）、goal（目標）、experience（経験）、communication（意思疎通）、safely（安全に）、realistic（現実的な）。

使いやすい表現：keep a steady pace（安定したペースを保つ）、pass the sash to the next runner（次の走者にたすきを渡す）、take responsibility for a section（一区間を担当する）、encourage one another（互いに励まし合う）、learn from the result（結果から学ぶ）、decide what to improve（何を改善するか決める）。

大会の経験を英語で説明する4段階

1．大会名・結果など、確認できた事実を示す

最初に、何の大会について書くのかを明確にします。Our school announced a victory in the Nishisonogi District Junior High School Ekiden.（本校は西彼杵郡中総体駅伝競技での優勝を発表しました）のように、学校公式のお知らせに沿って書きます。大会日や会場は、学校・競技団体などの公式情報で確認します。個人名や区間タイムが公表されていない場合は、推測で書き足しません。

2．駅伝の仕組み・役割を説明する

駅伝の一般的な仕組みを説明するなら、Each runner is responsible for one section.（各走者は一区間を担当します）、The runners pass a sash to one another.（走者たちは互いにたすきを渡します）のように表します。学校の実際の走順や区間距離を説明する場合は、公式に確認できた情報だけを使います。

3．準備・協力・工夫を説明する

チームの協力は、We encouraged one another.（私たちは互いに励まし合いました）、We checked the course before the race.（競技前にコースを確認しました）のように表せます。実際に経験した行動を使い、誰かの発言や作戦を想像で補わないことが大切です。

4．結果から学んだこと・次の目標を示す

最後に、We learned that teamwork is important.（チームワークが大切だと学びました）、Next time, we want to communicate more clearly.（次回はもっと明確に意思疎通をしたいです）のように、経験から得た学びや次の目標を書きます。順位だけでなく、準備・安全・協力・改善の過程も振り返ると、内容に具体性が出ます。

中学1年生・中学2年生の学年別の練習

中学1年生｜短い英文で競技の流れを説明する

中学1年生は、We ran.、He passed the sash.、We helped our teammates. のような短い文から始めます。一般動詞の過去形、主語と動詞の一致、複数形、基本的な前置詞を確認します。大会の説明を日本語で「準備・競技・振り返り」の三つに分けてから、一つずつ英文に直すと取り組みやすくなります。

中学2年生｜理由・比較・接続語を加える

中学2年生は、Our team was faster than before.（私たちのチームは以前より速かったです）、We were tired, but we continued.（疲れていましたが、続けました）、We practiced because communication was important.（コミュニケーションが大切だったので練習しました）のように、比較級・接続語・becauseを使います。学校の実際の記録が分からないときは、比較する数値を作らず、一般的な練習例として書きます。

14日間の英語復習計画

1〜2日目は第1題を読み、駅伝の仕組みと役割を表す語句を覚えます。3〜4日目は第2題で、ペース配分と安全な準備の表現を確認します。5〜6日目は第3題の架空の表を使い、距離・時間・比較を読み取ります。7日目は第1〜3題の誤答だけを解き直します。

8〜9日目は第4題で、競技後の振り返りと改善の表現を確認します。10日目は自分が経験した部活動や学校行事を一つ選び、事実・役割・協力・学びを日本語でメモします。11日目は英語4〜6文に直し、12日目は過去形・前置詞・比較級を確認しながら音読します。13日目は原稿を見ずに要点を話し、14日目は質問を一つ想定して答え、誤りを修正します。

毎日15〜20分を目安に、語彙確認・音読・英文作成を分けて取り組みます。学校の定期考査や提出課題がある場合は、教科書・ワーク・授業プリント・試験範囲を優先してください。

保護者が家庭で確認できるポイント

保護者は、本人が大会結果だけでなく、競技の仕組みやチームでの役割を説明できるかを確認してください。①公式発表の事実と創作例を区別できる、②駅伝の区間やたすきの受け渡しを説明できる、③時間・距離・比較を正確に読み取れる、④協力した内容や課題を理由とともに説明できる、⑤次に改善したいことを一つ挙げられる、の5点が目安です。

実際の大会結果を文章にするときは、学校の公式発表や本人が確認できる記録を使います。学校の発表にない男女別順位・個人名・区間記録・タイムを推測で書かないことが重要です。体調不良や痛みを我慢して走ることを勧めず、安全面は顧問・保護者の指示を優先してください。

よくある質問

青雲中学校は2026年の西彼杵郡中総体駅伝で優勝しましたか？

青雲中学校の公式TOPICSには、2026年10月7日付で「西彼杵郡中総体 駅伝競技 優勝」と掲載されています。本記事では、学校公式のお知らせに記載された表題の範囲で紹介しています。

大会はいつ、どこで開催されましたか？

長崎陸上競技協会の2026年度郡市陸協関係日程表には、10月7日（水）の「西海市・西彼杵郡中総体駅伝」が諫早で予定されていると記載されています。大会日程は変更される場合があるため、実施状況の詳細は主催者の最新発表をご確認ください。

青雲中学校の選手名や区間記録は分かりますか？

今回確認した学校公式TOPICSの掲載一覧からは、選手名、男女別の順位、区間記録、総合タイム、走順などの詳細までは確認できません。本記事ではこれらを推測せず、公式に確認できた優勝の掲載と大会日程だけを扱っています。

この40問は学校の駅伝大会の過去問ですか？

いいえ。学校の公式問題や大会記録ではありません。駅伝の仕組み、ペース配分、たすきの受け渡し、チームワークを英語で説明するために、慶英会が独自に作成した英文4題・40問・全文和訳・解答です。

英語が苦手でも駅伝の経験を説明できますか？

はい。まず We ran.（私たちは走りました）、We helped our teammates.（チームメートを助けました）のような短い文から始めます。慣れたら first / next / finally で順序を、because で理由を、比較級で違いを説明します。

大会結果を英語で書くときに注意することは？

公式に発表された事実と自分の感想を分けることです。選手名・男女別順位・区間記録・タイムが公表されていない場合は、推測で補わず、The school announced a victory.（学校は優勝を発表しました）のように確認できる範囲で書きます。

関連する慶英会の記事：青雲中学校の3年間の体験活動を英語で振り返る記事は新入生合宿・長崎歴史探訪・修学旅行・学習合宿の独自40問、中学1年生の観察・描写を学ぶ記事はスケッチ大会・美術館鑑賞の英語観察記録もご覧ください。

参考にした主な公式情報

・青雲中学校・高等学校「TOPICS」：https://seiun-jh.ed.jp/（2026年10月7日付「西彼杵郡中総体 駅伝競技 優勝」の掲載を確認）

・一般財団法人 長崎陸上競技協会「2026年度 日程表 郡市陸協関係」：https://jaaf-nagasaki.net/schedule/2026gunshi.htm（10月7日・西海市／西彼杵郡中総体駅伝・諫早開催の予定を確認）

・一般財団法人 長崎陸上競技協会「2026年度競技日程」：https://jaaf-nagasaki.net/schedule/2026nittei.pdf（10月7日の大会名・会場を照合）

公式情報確認日：2026年10月31日。学校公式のお知らせから確認できたのは大会名と優勝の掲載です。大会日程表は予定資料であり、選手名・男女別順位・区間記録・総合タイムを示す資料ではありません。英文4題・40問・和訳・解答・学習計画は慶英会が独自に作成した補助教材であり、学校の公式教材・実際の大会記録ではありません。

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