慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
結論：私立武蔵中学校（東京都練馬区）の中1・中2で、多読・英語文法の学習やGTEC Readingには取り組めているのにGTEC Speakingだけ低い場合は、①本文を区切って音読する、②読んだ話を自分の言葉で要約する、③相手への質問を返す、④観察と推測を区別して意見・理由を話す、という四技能を別々に点検してください。読み取れた情報を口頭で相手に伝えることは、単に内容が理解できることとは異なります。
武蔵高等学校中学校の公式「外国語の学び」では、中1〜高3で毎年GTECを導入し、英語の実用能力を確認するだけでなくネイティヴ教員との授業でパブリック・スピーチやアカデミック・ライティングにも取り組むと説明しています。すべての学年・年度で同じGTECのタイプを受けるとは明記されていません。
ベネッセ公式「GTEC問題サンプル」は、Speakingの意図として音読、相手とのやり取り、ストーリー説明、自分の意見を述べる技能を紹介しています。Core・Basic・Advancedで問題数・時間が異なります。本記事は先に公開した武蔵中学校GTEC Reading・Listening・Writingの3記事と区別し、Speakingの4領域を完全オリジナル8課題40問・模範解答・和訳・14日復習で練習します。GTECの問題・画面・音声を再現した試験ではありません。
武蔵中学校の英語教育とSpeakingの課題
| 公式情報 | 家庭での診断 |
|---|---|
| 中1〜高3で毎年GTEC | 技能別の差を本人の結果で確認 |
| スピーチ・学術的な表現も重視 | 説明の構造・根拠を口頭で表せるか確認 |
| 多読に取り組む教育 | 読んだ内容を短く説明する技能を別に練習 |
| GTEC Speakingの多様なタスク | 音読・応答・ストーリー・意見に分解 |
一次情報：武蔵高等学校中学校「外国語の学び」、GTEC公式「問題サンプル・Speaking」（2026年11月4日確認）。「武蔵中学校」は東京都練馬区の私立武蔵であり、東京都立武蔵高等学校附属中学校・北区の武蔵野中学校とは異なります。
Speakingが弱い原因を分ける
| 状態 | 弱点の候補 | 本記事 |
|---|---|---|
| 音読で数字・複数形が不明瞭 | 文のまとまり・時制を意識していない | ① |
| 読んだ内容を説明できない | 要点と順序をまとめる力 | ②⑤ |
| 質問が返せない | 疑問詞・丁寧な依頼の型 | ③④ |
| 言い過ぎる・根拠がない | 実測と推測の区別 | ⑥⑧ |
| 理由が一つで終わる | 別々の観点から二つ示す力 | ⑦ |
慶英会オリジナル8課題40問・全文和訳と全解答
以下の人物・研究・物語・調査結果は慶英会が創作した素材で、武蔵中学校の実際の授業資料やGTEC公式問題の転載ではありません。紙に英文を書いてから声に出して発表し、必要に応じて講師と発音・伝わりやすさを確認してください。音声再生・自動採点機能はありません。
1｜① 原稿を音読する：数・複数形・過去形を区別
Last autumn, our class planted three trees near the school gate. We watered them every week and recorded their growth. After six months, all three trees were healthy. We learned that small actions can make a difference.
状況・本文の和訳：昨秋、クラスは校門近くに木を3本植えました。毎週水をやり成長を記録しました。6か月後、3本とも元気でした。小さな行動が違いを生むと学びました。
Q1〜Q5｜Speaking練習
- Q1. 音読で複数の木の数をはっきり伝えるには。
- Q2. plantedはどの時点の行動か。
- Q3. watered / recorded の-edは何を示すか。
- Q4. After six monthsの意味は。
- Q5. 段落の最後の要点を一文で言う。
Q1〜Q5｜模範回答・解説
- Q1. three trees。解説：threeとtreesの複数形を合わせて読む。
- Q2. 過去の昨秋。。解説：Last autumnと過去形を組み合わせる。
- Q3. 過去の行動。。解説：英語の過去形。発音はwatered /ˈwɔːtərd/、recorded /rɪˈkɔːrdɪd/ など。
- Q4. 6か月後。。解説：after＋期間の意味。
- Q5. Small actions can make a difference.。解説：話の結論となる一文。
2｜② 多読の記録を短い英語スピーチにする
A boy named Haru read a story about an inventor who tried to build a boat from recycled materials. The first boat sank because its bottom was weak. The inventor redesigned the bottom, tested it again, and finally made a boat that floated. Haru liked the story because the inventor learned from mistakes.
状況・本文の和訳：ハルは再利用材料から船を作ろうとする発明家の話を読みました。最初の船は底が弱く沈みました。発明家は底を作り直し再テストして、浮く船を完成させました。ハルは失敗から学ぶところが好きでした。
Q6〜Q10｜Speaking練習
- Q6. 本の中心人物は。
- Q7. 最初の船が沈んだ理由は。
- Q8. 次に改良した部分は。
- Q9. 問題→改善→結果を英語三文で。
- Q10. 自分の感想を理由つきで英語にする。
Q6〜Q10｜模範回答・解説
- Q6. 発明家。。解説：an inventor。
- Q7. 底が弱かったため。。解説：bottom was weak。
- Q8. 船の底。。解説：redesigned the bottom。
- Q9. The first boat sank because its bottom was weak. The inventor redesigned the bottom. The new boat floated.。解説：時系列を保持した短い説明。
- Q10. I like this story because the inventor learned from mistakes.。解説：感想と具体的理由。
3｜③ 図書館の調べ学習：相手に情報を質問する
You are preparing a presentation about urban wildlife. A librarian tells you that two useful books are on the third floor, but you do not know whether they can be borrowed. You also want to ask how long you may keep the books.
状況・本文の和訳：都市に暮らす野生動物について発表を準備しています。司書は関連書2冊が3階にあると教えましたが、貸出できるか、何日間借りられるか分かりません。
Q11〜Q15｜Speaking練習
- Q11. 調べている題材は。
- Q12. 本の冊数と場所は。
- Q13. 貸出できるか英語で尋ねる。
- Q14. 借りられる期間を英語で尋ねる。
- Q15. 話しかける丁寧な一文を添える。
Q11〜Q15｜模範回答・解説
- Q11. 都市の野生動物。。解説：urban wildlife。
- Q12. 2冊・3階。。解説：two books / third floor。
- Q13. Can I borrow these two books?。解説：Can I＋動詞原形で許可・可能性を確認。
- Q14. How long can I keep them?。解説：How longで期間。
- Q15. Excuse me, could you help me find two books about urban wildlife?。解説：相手への丁寧な依頼。
4｜④ 話し合いで根拠を確認する
Four students are discussing whether their classroom should use more digital materials. Two prefer tablets, one prefers paper, and one has not decided. Your friend says that everyone wants tablets. You want to correct the statement and ask about the undecided student.
状況・本文の和訳：教室のデジタル教材について4人で話しています。2人はタブレット、1人は紙、1人は未決定です。友人が「全員タブレット希望」と言ったので、正確に訂正し、未決定の生徒にも尋ねたいと考えます。
Q16〜Q20｜Speaking練習
- Q16. 話し合いの人数は。
- Q17. タブレットを好む人数は。
- Q18. まだ決めていない人数は。
- Q19. Everyone wants tablets.を正確な英語に直す。
- Q20. 未決定の人に聞くべき質問を書く。
Q16〜Q20｜模範回答・解説
- Q16. 4人。。解説：Four students。
- Q17. 2人。。解説：Two prefer tablets。
- Q18. 1人。。解説：one has not decided。
- Q19. Two of the four students prefer tablets.。解説：母数と支持数を示す。
- Q20. What information would help you decide?。解説：選択の理由を深める質問。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
中高一貫校の英語・定期テスト・英検の学習状況を整理し、必要な復習の優先順位を考えたい方は、無料体験・学習相談のご案内をご確認ください。最大1か月完全無料体験の対象・回数・担当講師は、お申し込み時にご案内します。
友だち追加後、学年・教材・困っていることと「学習相談希望（ブログ・記事中盤）」をお送りください。LINEを開くだけでは受付は完了しません。LINEを利用できない方はメールでの学習相談も可能です。料金・無料体験の期間と条件はコース・料金・無料体験のご案内でご確認ください。
5｜⑤ 出来事を順序立てる：予定と実際を区別
On Monday, Yuta planned to photograph a bridge for his local-history project. When he arrived, he saw a sign saying the bridge was closed for repairs. He took pictures of the old road nearby instead. On Wednesday, he visited the local museum and found a map showing how the area looked fifty years ago.
状況・本文の和訳：月曜、ユウタは郷土史の調査で橋を撮影する予定でした。現地では橋が修理のため閉鎖されており、代わりに近くの古い道路を撮影しました。水曜に地域の博物館へ行き、50年前の地図を見つけました。
Q21〜Q25｜Speaking練習
- Q21. 最初の予定は何か。
- Q22. 撮れなかった理由は。
- Q23. 代わりに撮影したものは。
- Q24. 博物館を訪ねた曜日は。
- Q25. 出来事を英語3文でまとめる。
Q21〜Q25｜模範回答・解説
- Q21. 橋の撮影。。解説：planned to photograph a bridge。
- Q22. 橋が修理中で閉鎖されていたため。。解説：closed for repairs。
- Q23. 近くの古い道路。。解説：old road nearby。
- Q24. 水曜日。。解説：On Wednesday。
- Q25. Yuta wanted to photograph a bridge, but it was closed. He photographed an old road instead. On Wednesday, he found an old map at a museum.。解説：原因・代替行動・次の出来事。
6｜⑥ 発表で情報不足を見つけ、質問を返す
A student says: ‘Our English reading program was very successful because fifteen students enjoyed it.’ You learn that only twenty students were asked, nobody took a reading test, and the program lasted one week. Explain what can and cannot be concluded, and ask for evidence.
状況・本文の和訳：生徒は「15人が楽しんだから英語の読書プログラムはとても成功した」と言いました。実際は20人に聞いただけで読解テストはなく、期間は1週間でした。分かったこと・分からないことを区別して説明し、根拠を質問します。
Q26〜Q30｜Speaking練習
- Q26. 回答者数は。
- Q27. 楽しかったと答えた人数は。
- Q28. 調査した感想を正確な英文で。
- Q29. 読解力が伸びたと証明できるか英語で。
- Q30. 実際の効果を確認するための質問を作る。
Q26〜Q30｜模範回答・解説
- Q26. 20人。。解説：twenty students。
- Q27. 15人。。解説：fifteen。
- Q28. Fifteen of the twenty students said they enjoyed the program.。解説：母数を示す。
- Q29. We cannot say their reading ability improved because nobody took a test.。解説：測定していないことを断定しない。
- Q30. Did you test reading skills before and after the program?。解説：前後の測定を確認。
7｜⑦ 自分の意見：多読と音読の両立
A teacher asks: ‘Do you think students should read English books silently or read them aloud? Give your opinion and two reasons.’ You believe that doing both is useful because silent reading helps you understand stories, while reading aloud helps you notice pronunciation.
状況・本文の和訳：先生は「英語の本は黙読するべきか音読するべきか。意見と二つの理由を」と聞きます。両方が有用だと考えています。黙読は物語の理解に、音読は発音への気づきに役立つからです。
Q31〜Q35｜Speaking練習
- Q31. 比べる二つの方法は。
- Q32. 自分の立場を英語一文で言う。
- Q33. 黙読の利点を英語で。
- Q34. 音読の利点を英語で。
- Q35. 三文の意見スピーチを英語で。
Q31〜Q35｜模範回答・解説
- Q31. 黙読と音読。。解説：silently / aloud。
- Q32. I think students should do both silent reading and reading aloud.。解説：両方の価値を主張。
- Q33. Silent reading helps us understand stories.。解説：第一理由。
- Q34. Reading aloud helps us notice pronunciation.。解説：第二理由。
- Q35. I think both methods are useful. Silent reading helps me understand the story. Reading aloud helps me practice pronunciation.。解説：意見＋異なる二理由。
8｜⑧ 英語で短くまとめる：研究成果の限界
A group placed ten seeds in each of two boxes. Box A received more light and more water than Box B. Eight seeds grew in Box A and four in Box B. A student says that the results prove light is the reason. Explain why the conclusion is too strong and suggest the next step.
状況・本文の和訳：二つの箱に種を10粒ずつ入れました。AにはBより光も水も多く与えました。Aは8粒、Bは4粒が育ちました。生徒が光だけが原因と結論しましたが、条件が同時に変わっているため、証拠の限界と次の試験方法を説明します。
Q36〜Q40｜Speaking練習
- Q36. 各箱の種は。
- Q37. Aで育った数は。
- Q38. Bで育った数は。
- Q39. 日光だけが原因と断定できない理由を英語で。
- Q40. 次の実験で行う変更を英語一文に。
Q36〜Q40｜模範回答・解説
- Q36. 10粒。。解説：ten seeds each。
- Q37. 8粒。。解説：Eight in Box A。
- Q38. 4粒。。解説：four in B。
- Q39. The boxes received different amounts of both light and water.。解説：二条件が異なる。
- Q40. Next time, we should use the same amount of water in both boxes.。解説：一度に一条件だけ比較。
14日間：読んだ内容を英語で発信する
| 期間 | 練習 | 判断 |
|---|---|---|
| 1〜3日 | ①②を音読し20秒で要約 | 時制・複数形を明瞭に伝える |
| 4〜6日 | ③④で相手へ質問・確認 | 自分から質問を作る |
| 7〜9日 | ⑤⑥を過去形で説明 | 順序・事実・推測を区別 |
| 10〜12日 | ⑦⑧で主張と二理由を口頭化 | 理由が異なり根拠につながる |
| 13日 | 誤答を語句・数を変えて再挑戦 | 丸暗記でない応用 |
| 14日 | 本人の現行GTECタイプの公式説明へ | 問題構成と時間を確認 |
一日15〜20分程度の自主学習例です。学校の指定教材・GTEC結果・担当教員の助言を優先してください。本記事で40問正解しても公式Speakingスコアへ直接換算することはできません。
よくある質問
Q．武蔵中学校では毎年GTECを受けますか？
学校公式「外国語の学び」は中1〜高3の各学年でGTEC導入と記載しています。年度・タイプや試験実施方法は当該学校の連絡を確認してください。
Q．Readingが高くSpeakingが低いのはなぜですか？
読む際には時間をかけて情報を確認できますが、話す際は短時間で主語・動詞・論理構造を組み立てて声に出す必要があります。発音・即応性・要約・説明のどこが弱いか診断します。
Q．本記事は実際のGTEC Speakingの試験問題ですか？
いいえ。音読・やり取り・ストーリー・意見という測定技能を参考にした独自40課題で、GTECの画面・音声・採点を再現していません。
Q．英語を話すのが恥ずかしい場合は？
学校で既習の表現から一文で答え、短い理由や質問を加えるところから始めます。初見で正確な文が出るまで段階的に練習できます。
Q．保護者は何を確認すべきですか？
GTECの分野別結果と、普段の学校での読書・発話の具体的な問題を照合し、学校の先生に相談しても同種の弱点が残る場合に補習を検討します。
関連記事と一次情報
2026年11月4日確認。慶英会は武蔵高等学校中学校・GTECの公式・公認・提携先ではありません。全8課題40問・和訳・模範回答は慶英会の独自制作です。
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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する