慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
宮城学院中学校は、学校公式のカリキュラムで新聞の社説・コラムから語彙力・読解力・要約する力を育てるNIE活動『朝新聞』を紹介しています。この日本語での論理的な読み取りを英語の初見長文に応用する場合は、本文の事実と意見、数値と因果関係、調査の限界を区別することが重要です。中1・中2向けに、慶英会が独自創作した英語4記事と40問、全解答・全文和訳を掲載します。学校の朝新聞が英語授業で実施されると断定するものではありません。
結論：日本語の要約力を英語へ移すには『事実→主張→根拠→限界』を意識する
英語長文が苦手なとき、知らない単語の数だけではなく、何が観測された事実で、誰の意見が書かれ、どこから先は推測なのかを整理できない場合があります。中1はWho・When・How manyなど具体的情報の根拠探しから、中2はHowever・may・suggest・not proveなどで限界を読み取る練習へ進みます。
学校公式で確認できる『朝新聞』と英語教育
学校公式『カリキュラム』によれば、朝新聞（NIE活動）で社説やコラムを活用し、語彙力・読解力・要約力を高める取り組みを行っています。これは日本語を中心とした学習として紹介されており、学校が同じ英語長文を教材に使用すると確認されたものではありません。
同校の公式『英語教育（中学校）』では、英語のFoundation・Fluencyプログラム、オンラインでの1対1英会話『My Voice』を紹介しています。2026年度現在My Voiceは中高全学年で必修と説明されています。英語で話す力、学校の英文法、新聞を読む論理的思考は役割が異なるため、必要な課題を分けて家庭学習することが合理的です。
英語の社説・説明文を読むときの4つのポイント
①事実：実施日時・人数・記録された数値など、本文から直接確認できる情報。
②意見：よいと思う、役立つかもしれない、実施すべきだという評価や提案。
③根拠：その意見がどの観察・数字・具体例に支えられているか。
④限界：調査対象が少ない、違う条件で比較した、測っていない変数があるなど結論を広げられない理由。
慶英会オリジナル4英文・40問【問題編】
以下の4英文・調査値はすべて学習用の架空事例です。宮城学院の新聞資料や河北新報の記事、学校の実際の課題の転載ではありません。
創作英文1：地域の図書室をどう活用するか
A town opened a new reading room for children last spring. The room is open on Wednesday afternoons and Saturdays. In its first month, the town recorded 120 visits. However, the number included repeat visits by the same children. The library staff believe the room could encourage more reading, but they have not measured how many books the children actually finish. Next month, they will ask families about their reading habits and check whether children return to the room regularly.
1. What opened last spring?
2. When is the room open?
3. How many visits were recorded in the first month?
4. Does 120 mean 120 different children?
5. What effect do the staff hope for?
6. What has not been measured?
7. Write a one-sentence English summary.
8. Suggest a useful follow-up question in English.
創作英文2：学校の節電活動の報告
Two classes tested ways to reduce electricity use. Class A turned off the lights whenever its room was empty. Class B did the same thing and also unplugged two unused devices. At the end of the week, Class B recorded a lower electricity reading. Some students said the unplugged devices caused the difference. Their teacher explained that the classes used their rooms for different numbers of hours, so the result did not prove that claim. The students agreed to repeat the study using similar schedules.
9. What did both classes do?
10. What did Class B do in addition?
11. Which class had a lower electricity reading?
12. What did some students think caused the change?
13. Why did the teacher question that claim?
14. What did the students decide to do next?
15. Summarize the result and its limitation in English.
16. State one question needed for a fair comparison.
創作英文3：校外学習先の決定
Thirty students voted for a future class visit. Fourteen preferred a science museum, nine chose a history museum, and seven chose a nature park. A student suggested choosing the science museum because it received the most votes. Another student pointed out that sixteen students preferred the other two places. The class also had not checked travel times or admission costs. The teacher encouraged students to compare those practical conditions and listen to different views before making the final plan.
17. How many students voted?
18. Which destination received the most votes?
19. How many voted for the history museum?
20. How many preferred the nature park?
21. How many preferred other destinations than the science museum?
22. Did the science museum receive more than half the votes?
23. Write an English summary with a caution.
24. Write a question the class should ask before deciding.
創作英文4：英語学習の方法と検証
Students in a school project compared two vocabulary review schedules. Group A studied for thirty minutes on Monday. Group B studied for ten minutes each on Monday, Wednesday, and Friday. Both groups studied for thirty minutes in total. A week later, Group B remembered more words on average. However, the study included only twenty students, and the groups had different English scores before the experiment. Their teacher said the result suggested a possible benefit of spaced review, but it did not show that every student should use the same schedule.
25. How long did Group A study?
26. How often did Group B study?
27. Was the total time equal?
28. When was the follow-up test held?
29. Which group remembered more on average?
30. Name one limitation of the study.
31. Summarize the result carefully in English.
32. Suggest a better next experiment in English.
根拠・条件を表す和文英訳（33〜40）
33. 『同じ子が何度も訪れる場合があります』を英語にする。
34. 『調査には20人しか参加していませんでした』を英語にする。
35. 『このデータだけでは原因を証明できません』を英語にする。
36. 『全員ではなく一部の生徒がそう思いました』を英語にする。
37. 『科学博物館が一番人気でした』を英語にする。
38. 『より多くの情報が必要だと思います』を英語にする。
39. 『次回は同じ条件で比べるべきです』を英語にする。
40. 『理由が分からないときは推測しません』を英語にする。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
中高一貫校の英語・定期テスト・英検の学習状況を整理し、必要な復習の優先順位を考えたい方は、無料体験・学習相談のご案内をご確認ください。最大1か月完全無料体験の対象・回数・担当講師は、お申し込み時にご案内します。
友だち追加後、学年・教材・困っていることと「学習相談希望（ブログ・記事中盤）」をお送りください。LINEを開くだけでは受付は完了しません。LINEを利用できない方はメールでの学習相談も可能です。料金・無料体験の期間と条件はコース・料金・無料体験のご案内でご確認ください。
全40問の解答・英文全文和訳・根拠解説
第1英文：全文和訳と全解答
【全文和訳】町は昨年春、子ども向けの新しい読書室を開きました。水曜午後と土曜日に利用できます。初月には延べ120回の来訪を記録しましたが、同じ子どもの再訪も含まれています。司書は読書の促進につながる可能性があると考えていますが、子どもたちが実際に読み終えた本の数は測っていません。翌月には家庭の読書習慣と継続的な来訪を調査する予定です。
1. 【模範解答】A new reading room for children. 【根拠・解説】新しくできた施設。
2. 【模範解答】Wednesday afternoons and Saturdays. 【根拠・解説】利用可能日。
3. 【模範解答】120 visits. 【根拠・解説】延べ来訪回数。
4. 【模範解答】No. 【根拠・解説】同一人物の再訪を含む。
5. 【模範解答】Encouraging children to read more. 【根拠・解説】期待される効果と実測を区別。
6. 【模範解答】How many books children finish. 【根拠・解説】実際の完読数は未計測。
7. 【模範解答】The town opened a reading room, but more data are needed to understand its effect. 【根拠・解説】主張と限界を一文にまとめる。
8. 【模範解答】How many books have you finished since the reading room opened? 【根拠・解説】効果を知る追加質問。
第2英文：全文和訳と全解答
【全文和訳】2クラスが節電方法を試しました。A組は無人時に消灯し、B組はそれに加えて未使用の機器2台のプラグを抜きました。週末にはB組の電力計の数値が低くなりました。生徒の一部はプラグを抜いたためだと考えましたが、先生は教室を使用した時間が異なるため、その原因は証明されないと説明しました。生徒たちは同じような時間割で再調査することにしました。
9. 【模範解答】Turn off the lights in empty rooms. 【根拠・解説】両クラス共通の行動。
10. 【模範解答】Unplug two unused devices. 【根拠・解説】B組だけの追加行動。
11. 【模範解答】Class B. 【根拠・解説】観測結果。
12. 【模範解答】Unplugging the devices. 【根拠・解説】生徒の推測。
13. 【模範解答】The rooms were used for different numbers of hours. 【根拠・解説】比較条件が同じではない。
14. 【模範解答】Repeat the study using similar schedules. 【根拠・解説】次の改善。
15. 【模範解答】Class B used less electricity, but the classes had different schedules, so the cause is uncertain. 【根拠・解説】結果・限界を分ける。
16. 【模範解答】How many hours did each class use its room? 【根拠・解説】条件をそろえるための質問。
第3英文：全文和訳と全解答
【全文和訳】30人が校外学習先を投票で選びました。14人は科学博物館、9人は歴史博物館、7人は自然公園を選びました。科学博物館が最多だったのでそこを選ぶ案が出ましたが、ほかの2か所を選んだ生徒は計16人だと指摘する人もいました。また移動時間や入場料は未確認でした。先生は最終決定前に実際の条件を比較し、異なる意見を聞くよう促しました。
17. 【模範解答】Thirty. 【根拠・解説】母数。
18. 【模範解答】The science museum. 【根拠・解説】最も多くの票。
19. 【模範解答】Nine. 【根拠・解説】歴史博物館。
20. 【模範解答】Seven. 【根拠・解説】自然公園。
21. 【模範解答】Sixteen. 【根拠・解説】9＋7＝16人。
22. 【模範解答】No. 【根拠・解説】14/30は半数未満。
23. 【模範解答】The science museum was the most popular option, but the class still needed to check travel time and cost. 【根拠・解説】人気と未確認の条件を併記。
24. 【模範解答】How much will transportation and admission cost? 【根拠・解説】費用確認の問い。
第4英文：全文和訳と全解答
【全文和訳】学校の活動で2種類の英単語復習計画を比較しました。A班は月曜に30分、B班は月・水・金に各10分勉強しました。合計時間は両方30分でした。1週間後のテストではB班が平均して多く覚えていました。しかし調査は20人だけで、開始前の英語の成績にも差がありました。先生は分散した復習が役立つ可能性を示す一方、全生徒に同じ方法が最善とまでは言えないと説明しました。
25. 【模範解答】Thirty minutes on Monday. 【根拠・解説】A班の方法。
26. 【模範解答】Three times: Monday, Wednesday, and Friday. 【根拠・解説】週3回。
27. 【模範解答】Yes, thirty minutes. 【根拠・解説】時間は同じ。
28. 【模範解答】A week later. 【根拠・解説】1週間後。
29. 【模範解答】Group B. 【根拠・解説】平均の結果。
30. 【模範解答】Only twenty students participated, or the groups had different starting scores. 【根拠・解説】サンプル数・開始時の差。
31. 【模範解答】Group B remembered more words on average, but the small study did not prove the best method for everyone. 【根拠・解説】平均の結果と一般化の限界を説明。
32. 【模範解答】We should test more students with similar starting English levels. 【根拠・解説】条件をそろえる提案。
33〜40の英作文模範解答
33. 【模範解答】The same child may visit several times. 【解説】mayとseveral timesを使う。
34. 【模範解答】Only twenty students took part in the study. 【解説】onlyで限定する。
35. 【模範解答】This data alone cannot prove the cause. 【解説】cannot proveは原因の未証明。
36. 【模範解答】Some students thought so, but not all students did. 【解説】someとnot allを区別。
37. 【模範解答】The science museum was the most popular choice. 【解説】最上級で最多を表す。
38. 【模範解答】I think we need more information. 【解説】意見をI thinkで述べる。
39. 【模範解答】We should compare the results under the same conditions next time. 【解説】should＋原形。
40. 【模範解答】I do not guess when I do not know the reason. 【解説】whenの節を使う。
読んだ後の自己点検
資料の日時・人数・単位を取り違えていないか。
意見の単語suggest / might / shouldを『証明された事実』と誤読していないか。
延べ訪問回数と異なる来訪者人数、最も多い選択と過半数を混同していないか。
自分の英語要約が元の文章より強い断定になっていないか。
誤答を文法・語彙・根拠・数値・因果関係の5種類に分けられるか。
28日間の家庭学習計画
第1週：英文1で事実・推測・未計測の情報を色分けし、単語を調べる前に大意を説明する。
第2週：英文2で原因と相関を区別。節電の数値と教室の使用時間が同じか確認する。
第3週：英文3で最多と過半数を正しく区別し、自分の意見を英語で2文にまとめる。
第4週：英文4の調査の限界を説明する。33〜40を白紙で解き直し、学校の考査の復習にも同じ読み方を使う。
よくある質問
宮城学院中学校の朝新聞は英語の授業ですか。
学校公式ではNIEを使って語彙・読解・要約を育てる活動として紹介されています。本記事では日本語の論理的読解を英語へ応用する独自提案を示しており、学校の朝新聞自体を英語の授業とは扱っていません。
英語を一文ずつ全部訳した方がよいですか。
英文の構造が分からないときは精読も必要です。ただし初見テストでは設問の根拠を見つける読み方も練習してください。
My Voiceで話せれば初見の英語長文も読めますか。
会話での応答と長文の根拠探しは別の技能です。本人の実際の答案から弱点を区別することが有効です。
掲載のニュース記事は実在しますか。
いいえ。全部、慶英会が学習のために作った架空事例です。学校や新聞社の公認・転載ではありません。
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