学校公式情報・2026年11月13日確認｜慶英会編集
結論：明和高等学校附属中学校の2026年度「MCJⅠ～愛知の環境～」は、海の環境に関する講義を複数回受け、最後に藤前干潟で生物観察やごみ拾いを行うという、学校固有の探究活動です。学校公式は9月24日、10月8日、10月15日、10月22日の4回にわたる学びを報告しています。この活動は実地の理科・社会・環境学習であり、英検の公式授業や英語科の定期考査内容と同一ではありません。
2026年の4回を学校公式に沿って整理
第1回・9月24日：海みらい研究所の講師が、海水温の上昇、温暖化、海洋生態系、海洋ごみなどを説明。生徒たちは興味を持った課題をグループで話し合いました。学校公式：愛知の環境①（9月30日掲載）。
第2回・10月8日：国際農林水産研究センターの研究者が、潮の満ち引きと磯の生態系、観察時の安全、ナマコやオカヤドカリの研究を説明。問いを深める研究姿勢が紹介されました。学校公式：愛知の環境②（10月20日掲載）。
第3回・10月15日：東京大学大気海洋研究所の教授から、海の炭素循環や大気中の二酸化炭素、地球規模の海洋変化と生態系について講演を受けました。学校公式：愛知の環境③（10月20日掲載）。
第4回・10月22日：藤前干潟で生物観察・清掃活動を実施。午後には保全に至る経緯、ラムサール湿地都市認証などの仕組み、野鳥観察を学んだと学校が報告しています。学校公式：愛知の環境④（10月27日掲載）。なお第4回の原文には「10月22日（金）」と記載がありますが、2026年10月22日は木曜日です。本記事では年・月・日のみ示し、曜日は学校へ確認を要する点として扱います。
藤前干潟での活動は、何が特色か
藤前干潟の現地活動では、生物を目で確かめること、環境の保全に必要な取組を学ぶこと、都市の暮らしと湿地の関係を考えることを、講義で得た知識と結びつけられます。学校の公式記録は実際の生徒の反応・活動を紹介していますが、参加者全員の感想や英語での発表・提出課題があったとまでは書いていません。
中1・中2の英語と探究をどうつなげる？
環境学習を英語表現に使う場合、複雑な専門用語を覚えるよりも、「観察したこと（fact）」「原因の仮説（idea）」「自分ができる行動（action）」を分けて短文にします。例：We saw birds at the tidal flat.（干潟で鳥を見ました。）Plastic waste can harm animals.（プラスチックごみは動物に害を与える可能性があります。）We can reduce waste in our daily lives.（日常でごみを減らせます。）これらは慶英会の創作例で、学校の講義の発言や指定文ではありません。
家庭向け4週間の復習例
第1週：学校で扱った理科・社会の事実を日本語で3項目整理。第2週：それぞれ英語の主語と動詞を確認して2文作る。第3週：becauseを使い理由を書き、根拠と意見を区別。第4週：「自分にできること」を英語で30秒説明し、文章にも書いて語順・時制を点検。学校教科書・定期試験の範囲を優先し、探究レポートを英検の答案と混同しないでください。
保護者向けのよくある質問
MCJⅠの環境学習は中学全員の英語授業ですか？
公式記事は探究活動として説明しており、英語授業との同一視はできません。参加範囲や正式な成績評価は学校の配布資料で確認してください。
第4回は10月22日（木）と（金）のどちらですか？
学校原文の曜日と2026年の暦に相違があります。日付を2026年10月22日としたうえで、正式な行程表は学校で確認してください。
講演の教材をそのまま英語塾で使えますか？
講義・配布資料の無断転載は避ける必要があります。慶英会の以下の英文は独自に作成した一般教材です。
慶英会オリジナル12問｜英文・正答・和訳・誤答理由
以下は学校の定期考査・配布プリント・過去問ではなく、学校の特色に関連する題材を使って慶英会が作成した練習です。正答例以外でも意味・文法が合えば別解として認められる問題があります。未習文法は授業範囲に合わせて扱ってください。
問1：We (visit / visited) the tidal flat last month.
正答・模範例：visited 和訳・意味：私たちは先月干潟を訪れました。 解説・誤答理由：last monthは過去、visitedを選ぶ。
問2：「海には多くの生き物がいます」を英訳。
正答・模範例：Many living things live in the sea. 和訳・意味：多くの生き物が海にすんでいます。 解説・誤答理由：複数主語、動詞liveは原形。There are many living things in the sea.も可。
問3：The tide (change / changes) during the day.
正答・模範例：changes 和訳・意味：潮は一日のうちに変わります。 解説・誤答理由：The tideは単数、三人称単数現在。
問4：「ごみを減らすことができます」を英訳。
正答・模範例：We can reduce waste. 和訳・意味：私たちはごみを減らせます。 解説・誤答理由：canの後に原形reduce。
問5：We saw birds and fish. What did we see?
正答・模範例：Birds and fish. 和訳・意味：私たちは鳥と魚を見ました。 解説・誤答理由：両方答える。魚だけでは不十分。
問6：The water is (warm / warmer) than before.
正答・模範例：warmer 和訳・意味：水は以前より温かいです。 解説・誤答理由：thanが比較級の手掛かり。
問7：「私はこの問題についてもっと学びたい」を英訳。
正答・模範例：I want to learn more about this issue. 和訳・意味：私はこの問題についてもっと学びたい。 解説・誤答理由：want to＋原形。learn aboutを使う。
問8：We listened (to / at) a researcher.
正答・模範例：to 和訳・意味：私たちは研究者の話を聞きました。 解説・誤答理由：listen toが定型。listen atとはしない。
問9：The sea absorbs some carbon dioxide. What does the sea absorb?
正答・模範例：Some carbon dioxide. 和訳・意味：海は二酸化炭素の一部を吸収します。 解説・誤答理由：何を吸収するかが問い。研究者全員の合意量を示す文章ではない。
問10：「鳥を観察するのは楽しいです」を英訳。
正答・模範例：It is fun to watch birds. 和訳・意味：鳥を観察するのは楽しいです。 解説・誤答理由：It is＋形容詞＋to不定詞。Watching birds is fun.も正しい。
問11：The students cleaned the area because they wanted to protect nature. Why did they clean it?
正答・模範例：Because they wanted to protect nature. 和訳・意味：自然を守りたかったからです。 解説・誤答理由：because節が理由。
問12：I have one idea, (and / but) I need more evidence.
正答・模範例：but 和訳・意味：考えは一つありますが、もっと根拠が必要です。 解説・誤答理由：逆接but。根拠が十分であると読まない。
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