茗溪学園中学校EECのエッセイライティング｜英語で話せても根拠・反対意見・結論が書けない中1中2へ【独自40問】

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結論：茗溪学園中学校のEEC（英語特別クラス）で英語のディスカッションには参加できても、エッセイライティングで評価が伸びない中1・中2は、語彙や文章量だけを増やす前に、事実と意見を区別する→根拠を示す→反対意見を公平に扱う→結論へ戻る流れを身に付けることが重要です。茗溪学園が公式に紹介するEECの学習活動に合わせ、慶英会が完全に創作した5テーマ40問と、80〜110語のモデルエッセイ・全文和訳・解説を用意しました。

本記事は茨城県つくば市の茗溪学園中学校在校生・保護者に向けた独立した英作文教材です。EECへの所属条件、通常のMG・AC、2027年度から導入予定のIC（ケンブリッジインターナショナルクラス）は別の制度です。すべての生徒がEECと同じ教材や課題を用いるとは扱いません。

目次：学校公式のEEC／意見文の構造／5テーマ40問／全模範解答／28日計画／FAQ／公式資料

茗溪学園中学校の英語総合基幹ページ：本記事は独立した英語技能・専門演習に特化しています。MG・ACと2027年度新設ICを区別し、中1・中2の学校英語・定期テスト・英検・家庭学習の全体像を確認する際は、茗溪学園中学校の英語対策完全ガイドをご利用ください。指定教材・試験範囲は本人への学校配布資料を優先します。

茗溪学園中学校EEC｜学校公式情報の確認

• 学校公式「帰国生支援」は、EEC（英語特別クラス）が中学1年生〜高校3年生を対象とし、一定以上の英語力を持つ生徒のための選抜クラスであると説明しています。
• 同ページではEECを週2〜6時間（学年による）の授業とし、外国人教員が担当し、ディスカッション・エッセイライティング・プレゼンテーション等を豊富に取り入れると説明しています。個々の中1・中2の時数は学校の最新資料を確認します。
• 公式「特色」はMG（茗溪ジェネラル）・AC（アカデミア）などの教育方針を紹介しています。また2027年度の新中1からIC（ケンブリッジインターナショナルクラス）を新設予定とする学校公式発表がありますが、ICとEECは異なる仕組みです。
• 学校公式は放課後の学習サポートOASIS（希望者）も紹介しています。利用条件・対象の教科・曜日は最新の学校の案内を優先してください。

学校公式情報の確認日：2026年11月3日。以下のエッセイ用テーマと英文はEECの実際の配布問題や学内評価基準を再現したものではありません。

EECのエッセイが難しいときに確認する5つの観点

たとえば『50人中24人が徒歩』という調査は、徒歩が最多であることを示しても、過半数や市内全体の状況までは示しません。数字を正確に扱うことが意見文の信頼性を高めます。また、段落の文法上の正確さは、英語で流暢に話せることとは別に点検します。主張をI think …で始め、First … Second …で理由を示し、However …で注意点や反対意見を扱い、結論で立場を確認すると整理しやすくなります。

ここにある80〜110語は慶英会の練習用設定であり、茗溪学園EECの正式な課題語数・定期テストの採点基準でも英検の語数条件でもありません。学校の実際の指示を優先してください。

慶英会オリジナル5テーマ40問｜根拠・反対意見・英作文

A〜Eは各6問の30問で、1〜3問目が内容・数値・資料の限界、4・5問目が立場と反論、6問目が80〜110語の英作文です。Fの10問は論証で使う文法・接続表現の確認です。いずれも慶英会が完全新規に制作しました。

A｜図書館の利用時間を延ばすべきか（Q1〜6）

慶英会創作英文：A fictional junior high school library closes at four on weekdays. Some students want it to remain open until five because they need a quiet place to study after club activities. Others worry that librarians would have to work longer. In a survey of 60 students, 38 supported longer opening hours, 14 opposed the idea, and eight were unsure. The survey did not ask any staff members about their schedules. The student council suggested trying extended hours for two weeks and measuring how many students actually use the library during the extra hour.全文和訳：架空の中学校の図書館は平日午後4時に閉館します。部活動後に静かな自習場所が必要だとして午後5時までの延長を求める生徒がいる一方、司書の勤務時間が長くなるという心配もあります。60人の調査では賛成38人、反対14人、不明8人でしたが、職員の勤務予定は調べていません。生徒会は2週間試し、延長時間中の利用者数を数えることを提案しました。

問1〜3で事実・根拠・資料の限界を確認し、問4・5で自分の立場と反対意見を組み立て、問6で80〜110語の意見文を完成させます。

1. Q1. What is one key fact from the text? Answer the specific question: What time does the library currently close?
2. Q2. Which evidence or number directly supports one claim? How many students supported longer opening hours?
3. Q3. What is a limitation or missing condition? Why is the survey not enough to decide the plan?
4. Q4. Give a clear position: Should the school try longer opening hours? Give one reason.
5. Q5. Write a fair counterargument: Write one fair counterargument to your position.
6. Q6. Write an 80-110 word English opinion paragraph. Include a position, two reasons, a counterargument, and a conclusion.

B｜学校菜園とデジタル学習を比べる（Q7〜12）

慶英会創作英文：Students at a fictional school discussed two ways to learn about plants. Group A suggested growing vegetables in a school garden. This would allow students to observe changes over several months, but the garden would need daily care. Group B preferred using a digital simulation. Students could change the amount of sunlight and water in the simulation and see possible results quickly. However, these results would not always match real plants. The class agreed that both methods could be useful and that the best choice would depend on the learning goal and available time.全文和訳：架空の学校で植物の学び方を2案比較しました。Aは学校菜園を使って数か月にわたる変化を観察する方法で、毎日の世話が必要です。Bはデジタルシミュレーションで日光や水の条件を変えて結果をすぐ見られますが、実際の植物の結果と一致するとは限りません。学習目的と使える時間で方法を選ぶべきだと合意しました。

問1〜3で事実・根拠・資料の限界を確認し、問4・5で自分の立場と反対意見を組み立て、問6で80〜110語の意見文を完成させます。

1. Q7. What is one key fact from the text? Answer the specific question: What does Group A want students to do?
2. Q8. Which evidence or number directly supports one claim? What is one advantage of the simulation?
3. Q9. What is a limitation or missing condition? What is one limitation of using a simulation?
4. Q10. Give a clear position: Which method would you recommend to a class studying plant growth?
5. Q11. Write a fair counterargument: Give a reasonable argument for the other method.
6. Q12. Write an 80-110 word English opinion paragraph with two reasons and a limitation.

C｜地域交通の調査を正しく読む（Q13〜18）

慶英会創作英文：A group of 50 students at a fictional school answered a survey about how they travel to school. Twenty-four said they usually walked, sixteen took a bus, and ten rode bicycles. The survey was carried out on a sunny Monday, and only one class participated. Some students wrote that most teenagers in the city walk to school. Their teacher explained that this conclusion was too strong. Walking was the most common method in the class, but fewer than half of the surveyed students walked. The results also could not represent every teenager in the city. The group decided to collect data from more schools.全文和訳：架空の学校の50人に通学方法を質問しました。徒歩24人、バス16人、自転車10人でした。晴れた月曜に一クラスだけで実施した調査から、市内の十代の大半が徒歩で通学すると結論づけようとしましたが、先生はそれは強すぎると説明しました。徒歩は最多ですが全体の半分未満であり、市内全体は代表できません。ほかの学校のデータも収集することにしました。

問1〜3で事実・根拠・資料の限界を確認し、問4・5で自分の立場と反対意見を組み立て、問6で80〜110語の意見文を完成させます。

1. Q13. What is one key fact from the text? Answer the specific question: How many students took a bus?
2. Q14. Which evidence or number directly supports one claim? What percentage of surveyed students walked?
3. Q15. What is a limitation or missing condition? Why is the statement ‘most teenagers in the city walk to school’ not supported?
4. Q16. Give a clear position: Should the town use this survey to decide transport policy immediately?
5. Q17. Write a fair counterargument: Write a sentence showing a useful point about the survey despite its limits.
6. Q18. Write an 80-110 word paragraph explaining how the survey could be improved.

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D｜オンライン交流と海外訪問を比較する（Q19〜24）

慶英会創作英文：A fictional school wants to offer more chances for students to communicate with people overseas. Some teachers support online exchange meetings because many students can join without traveling. Others prefer short overseas visits because students can experience daily life in another country. Online meetings cost less, but conversations may be interrupted by technical problems or differences in time zones. Overseas visits offer more direct experiences, but they require more money and careful planning. The school is considering a plan that uses online meetings throughout the year and offers an optional visit during vacation.全文和訳：架空の学校は海外の人との交流機会を増やしたいと考えています。オンライン交流は移動なしに多くの生徒が参加できると支持する教師がいる一方、短期訪問は現地の日常生活を体験できると考える教師もいます。オンラインは安価ですが通信や時差の問題があり、訪問は直接体験できる反面費用と準備が必要です。年間を通じてオンラインを行い、休暇に希望制の訪問を加える案を検討しています。

問1〜3で事実・根拠・資料の限界を確認し、問4・5で自分の立場と反対意見を組み立て、問6で80〜110語の意見文を完成させます。

1. Q19. What is one key fact from the text? Answer the specific question: What is one advantage of online meetings?
2. Q20. Which evidence or number directly supports one claim? Why do some teachers prefer overseas visits?
3. Q21. What is a limitation or missing condition? What is one difficulty of online communication?
4. Q22. Give a clear position: Which option should the school prioritize for beginners?
5. Q23. Write a fair counterargument: Write a fair counterargument supporting overseas visits.
6. Q24. Write an 80-110 word English opinion paragraph recommending a balanced plan.

E｜学校行事の食品ロスを減らす（Q25〜30）

慶英会創作英文：Students at a fictional school planned a food festival and wanted to avoid wasting food. Group A suggested preparing smaller portions and allowing visitors to ask for more. Group B wanted to collect advance orders online, which might make it easier to estimate how much food to prepare. However, visitors might change their minds or arrive without ordering. The class agreed to compare the amount of leftover food and the number of visitors who were satisfied with their meals. They also decided that reducing waste should not mean leaving people hungry. They planned to test both ideas at a smaller event first.全文和訳：架空の学校で食品ロスを減らす祭りを計画しています。Aは最初の量を少なくしおかわり可能にする案、Bは事前のネット注文で準備量を予測する案です。ただし来訪者の気が変わったり注文なしで来場したりすることがあります。食べ残しの量と満足した来訪者数を比較し、廃棄削減のために空腹の人を出さないようにする方針です。小さなイベントで両案を試す予定です。

問1〜3で事実・根拠・資料の限界を確認し、問4・5で自分の立場と反対意見を組み立て、問6で80〜110語の意見文を完成させます。

1. Q25. What is one key fact from the text? Answer the specific question: What does Group A suggest?
2. Q26. Which evidence or number directly supports one claim? What is the expected benefit of advance online orders?
3. Q27. What is a limitation or missing condition? What could make online orders less reliable?
4. Q28. Give a clear position: What two indicators should the class use to evaluate the plans?
5. Q29. Write a fair counterargument: Explain why reducing food waste alone should not be the only goal.
6. Q30. Write an 80-110 word English paragraph recommending how to test the two plans.

F｜論証で使う文法・接続詞の正確さ（Q31〜40）

1. Q31. More students (is / are) interested in the plan. 選びなさい。
2. Q32. The survey (was / were) conducted last week. 選びなさい。
3. Q33. 「この結果は市内の全員を代表しません」を英訳しなさい。
4. Q34. If more students (join / will join), we will need a bigger room. 選びなさい。
5. Q35. 「二つの案を比較した後で決めるべきです」を英訳しなさい。
6. Q36. Although online meetings cost less, they (has / have) limitations. 選びなさい。
7. Q37. 「私たちはまだ十分な証拠を持っていません」を英訳しなさい。
8. Q38. Not all students (agree / agrees) with the proposal. 選びなさい。
9. Q39. 「この方法の利点の一つは低い費用です」を英訳しなさい。
10. Q40. 「反対意見も考慮する必要があります」を英訳しなさい。

全40問の模範解答・英文と論理の解説

A｜図書館の利用時間を延ばすべきか（Q1〜6）｜全模範解答

1. Q1. At four on weekdays. — 現行の閉館時刻は4時です。
2. Q2. Thirty-eight. — 38人と明記されています。
3. Q3. It did not ask staff members about their schedules. — 司書の勤務状況という重要な情報が欠けています。
4. Q4. Yes. Students who attend club activities could have a quiet place to study afterward. — 試行を支持する立場と利用者の便益を結び付けています。反対も理由があれば可です。
5. Q5. However, keeping the library open may increase the workload of staff members. — 反対の立場を正確に表しています。
6. Q6. I think our school should try keeping the library open until five for two weeks. First, students with club activities would have more time to study in a quiet place. Second, students who cannot study comfortably at home could use the library. However, librarians may need to work longer, so the school should ask them about their schedules before making a final decision. During the trial, the student council could count the number of visitors during the extra hour. If many students use the service and the staff agree, extending the opening hours would be worthwhile. — 賛成の立場→異なる理由2つ→職員負担の反対意見→試行条件を含む結論です。（模範英作文96語）

B｜学校菜園とデジタル学習を比べる（Q7〜12）｜全模範解答

1. Q7. Grow vegetables in a school garden. — Aの提案は実際の栽培です。
2. Q8. Students can change conditions and see possible results quickly. — 条件を短時間で変えて結果を試せます。
3. Q9. Its results may not always match real plants. — モデルと現実の違いが限界です。
4. Q10. I would recommend a school garden because students could observe real plants over time. — 選択と目的が明確です。目的によってデジタル型も可。
5. Q11. A simulation could show the effects of many different conditions much faster. — 相手の方法の長所を公平に示します。
6. Q12. I would recommend a school garden for students who want to understand how plants grow. First, real plants allow them to notice unexpected changes in leaves, roots, and weather conditions. Second, caring for plants can teach students responsibility and teamwork. A digital simulation is also useful because it lets students test different conditions quickly. However, simulated results may not be exactly the same as results in nature. If a school has enough space and time, students could grow plants and use a simulation to compare their observations. Combining both methods would make the learning experience stronger. — 実物の観察と責任感を二つの理由にし、デジタル型の利点と限界も含めました。（模範英作文96語）

C｜地域交通の調査を正しく読む（Q13〜18）｜全模範解答

1. Q13. Sixteen. — バス通学は16人です。
2. Q14. Forty-eight percent. — 24÷50×100=48％です。
3. Q15. Only one class was surveyed, and walking accounted for less than half. — 標本の範囲と48％という割合の両方が問題です。
4. Q16. No. The sample is too small and does not represent other schools. — 結論を急ぐべきでない理由を示します。
5. Q17. However, the survey still shows that walking was the most common choice among the 50 students asked. — 限界を認めつつ調査内で言える事実を評価します。
6. Q18. I do not think this survey is enough to decide how teenagers travel across the city. First, the students asked only one class, so their results may not reflect students in other schools. Second, the survey was conducted on one sunny day, and travel choices might change during heavy rain. However, the results are still useful for understanding that particular class. I would ask students from several schools and repeat the survey in different seasons. I would also compare how far they live from school. With these changes, the group could make a more reliable report. — 調査対象を広げる理由と季節の偏り、改善案、データの限定された価値を説明しています。（模範英作文96語）

D｜オンライン交流と海外訪問を比較する（Q19〜24）｜全模範解答

1. Q19. More students can participate without traveling. — 移動せず参加可能です。
2. Q20. Students can experience daily life in another country. — 日常生活の体験が理由です。
3. Q21. Technical problems or differences in time zones. — 通信や時差の問題です。
4. Q22. Online meetings, because they allow more students to practice with lower costs. — 多くの生徒が参加できるため初期段階の選択として妥当です。
5. Q23. However, visiting another country can offer experiences that online meetings cannot fully provide. — オンラインでは代替しにくい体験を示します。
6. Q24. I think the school should offer online exchange meetings regularly and make overseas visits optional. First, online meetings are less expensive, so more students can practice speaking with people from other countries. Second, students can build confidence before they travel. Overseas visits still have an important advantage because students can experience another country’s daily life directly. However, they may be too expensive for some families. The school could begin with online exchanges for everyone and offer a short voluntary trip during vacation. This plan would give students more opportunities while respecting different budgets and learning needs. — オンラインの公平性と準備効果を示し、海外訪問の利点と費用面の制約を調整する案です。（模範英作文96語）

E｜学校行事の食品ロスを減らす（Q25〜30）｜全模範解答

1. Q25. Serving smaller portions first and allowing extra servings. — 少量配膳とおかわりの組合せです。
2. Q26. They may help estimate the amount of food to prepare. — 準備量の予測が容易になると考えています。
3. Q27. Visitors might change their minds or come without ordering. — 事前注文が当日の需要と一致しない場合です。
4. Q28. Leftover food and the number of satisfied visitors. — 廃棄量と満足度の両方が必要です。
5. Q29. Because visitors should have enough to eat, and satisfaction also matters. — 食品ロス以外の目的もあります。
6. Q30. I would recommend testing both plans at a small school event before choosing one. First, students should measure the amount of food left over after the event. Second, they should ask visitors whether the portions were large enough and whether they enjoyed the meals. Online orders might help the cooks predict demand, but some visitors may change their minds. Smaller portions could reduce waste, but the school must allow people to ask for more food. After collecting both kinds of information, students can compare the results and select a plan that reduces waste without making visitors unhappy. — 廃棄量と満足度を分けて測ること、二案のリスク、試行後の比較を含めています。（模範英作文97語）

F｜文法問題の全解答

1. Q31. are — studentsは複数名詞です。
2. Q32. was — 主語surveyは単数です。
3. Q33. This result does not represent everyone in the city. — does not representで一般化を否定します。
4. Q34. join — 条件節では現在形を用います。
5. Q35. We should decide after comparing the two plans. — after＋動名詞で順序を示します。
6. Q36. have — theyにはhave、althoughで譲歩を示します。
7. Q37. We do not have enough evidence yet. — evidenceは通常不可算名詞です。
8. Q38. agree — not all＋複数主語、部分否定です。
9. Q39. One advantage of this method is its low cost. — one advantage＋単数のbe動詞です。
10. Q40. We need to consider opposing opinions as well. — need to＋原形です。

中1・中2のエッセイ力を育てる28日プラン

学校のEEC等で指定されたエッセイや活動を優先しつつ、短時間で『資料→論点→英語で主張』の流れを作るプランです。40問を一度解いて終わるのではなく、反対の立場からも同じテーマを説明する練習を追加します。

練習後に英語の上手さを一つの点数で評価するのではなく、内容の妥当性、英文法・語彙、構成、根拠の扱いの四つに分けて、返却された学校の答案と比較しましょう。OASIS等の校内サポートが利用できる場合は、エッセイの具体的な一段落を持って質問すると改善点が明確になります。

よくある質問

EECはMG・ACと同じクラスですか。

EECは一定以上の英語力を有する生徒を対象とした英語の選抜クラスです。MG・ACなどの学校のクラス編成と同一の概念ではありません。実際の所属・選抜条件は学校に確認してください。

2027年度新設予定のICとEECは同じですか。

違います。ICはケンブリッジのカリキュラムで複数の教科を英語で学ぶ構想として学校公式が説明する別のクラスです。EECは英語特別クラスです。

話すのは得意でもエッセイが書けないのはなぜですか。

会話ではその場の反応が中心になる一方、エッセイでは根拠を正確に示し、反対意見と結論の整合性を持たせる必要があります。内容の論理と英文法を別々に診断してください。

本稿の80〜110語は学校EECの指定語数ですか。

いいえ。慶英会が英作文練習のために設けた分量です。実際の授業の語数・評価基準は学校の最新の課題に従ってください。

英検2級のエッセイにも使えますか。

根拠を構成する練習には応用できますが、英検2級は英検協会が定める英文要約と意見英作文の別形式・語数があり、この教材だけでは試験の形式対策を完結しません。必ず公式問題も併用してください。

学校公式一次情報・慶英会の関連学習ガイド

• 茗溪学園中学校公式｜英語特別クラスEECとOASIS
• 茗溪学園中学校公式｜MG・AC等の特色
• 茗溪学園公式｜2027年度IC新設に関する発表
• 慶英会｜茗溪学園ACクラスの英文解釈・英作文
• 慶英会｜無料体験・料金・学校別学習相談

学校公式確認日：2026年11月3日。本文の5題・40問・模範回答・学習計画は慶英会が制作した完全オリジナルです。学校が公認・監修した問題、実際の授業プリントや入試問題の転載ではありません。

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