幕張インターナショナルスクール小学校の英語学習は、学校が公式に案内する学びと、本人が授業で実際に扱った内容を分けて確認することが出発点です。このページでは学校固有の教育情報を一次資料で確認し、家庭での練習に使える慶英会独自20問・全解答・英文全訳と14日間の学習モデルを提供します。
学校が用いる教科書やWorkbook・行事で配布する文書・授業の正式な試験問題を転載していません。課題や英検の受験目標・文字学習の進度を学校名だけから推定せず、本人の学年と配布資料を優先してください。
学校の公式情報から理解できる学習環境
幕張インターナショナルスクールの学校公式「小学校」は、英語の読む・書く・聞く・話すの4技能を重視し、フィクションとノンフィクション、児童の学習段階に合うオックスフォードの英語カリキュラムのテキストを読むと説明しています。Book Week（読書週間）は読み書きに注目する学校行事として紹介されていますが、2026年度の開催日・具体的な課題・指定図書を外部から断定できません。
小学校段階は低学年G1〜G3と高学年G4〜G6に分かれています。学校は読書だけでなく、さまざまな目的に沿う英作文や、理科・算数など英語で学ぶ教科における言語理解も扱います。英語の本を読了した冊数と、初見の説明文で根拠を示す力は別々に確かめる必要があります。
学校公式「カリキュラム」は、国語・日本学習を除く各教科を英語で学ぶこと、および小5・小6では社会科を日本語でも扱うことを説明します。特定の児童の日本語習熟度や学校のクラス運営は推測せず、読解教材では『英語で要旨を説明する』『日本語で内容を理解したか確認する』を切り分けます。
学習の重点｜14日間の実行計画
- 1〜3日：英語で読んだ短い物語について、人物・場所・出来事・理由を一文ずつ答える。知らない語は物語の理解を妨げるものから調べる。
- 4〜7日：ノンフィクションでは数値・理由・例外に印を付け、筆者の事実と意見を区別して要約する。
- 8〜10日：読んだ内容を英語で3文にまとめ、本文にない情報を付け加えていないか確認する。
- 11〜14日：初見の英文で問9〜16に答え、読書量ではなく根拠を示せるか・推測を区別できるかを再点検する。
慶英会のオリジナル英文と独自20問｜全文和訳・全解答
ここからは学校行事・学校の指定教材とは無関係の創作英文と独自問題です。問1〜8は基本語彙・文法、問9〜20は初見英文の根拠を探す学習です。学年に対して難しい項目は発展問題として扱い、理解できた内容を短い日本語と英語で説明できるか確かめてください。
創作英文
In a fictional school library, students held a reading event about a small community garden. The first book described how a group of children grew vegetables behind their school. The main character, Mei, believed that every plant needed the same amount of water. When her friend noticed that the soil around one plant was still wet, they decided to check the plants before watering them. They kept a simple table showing the date, the weather, and how wet the soil felt. After two weeks, the children found that the plants had different needs. The book did not claim that their small experiment proved how all plants would grow. Instead, it showed how asking questions and recording evidence could improve decisions. At the library event, one reader retold the story in five sentences, while another made a list of facts and guesses. Their teacher asked them to explain which detail from the book supported each claim. The readers then recommended a second book about local wildlife because they wanted to learn how weather affected animals as well as plants.
英文の全文和訳
架空の学校図書館で、生徒たちが地域の小さな菜園に関する読書行事を開きました。最初の本には、子どもたちが学校の裏で野菜を育てる様子が描かれています。主人公のメイはどの植物にも同じ量の水が必要だと思っていました。しかし友達が一つの植物の土がまだ湿っていると気づき、水やり前に状態を確かめることにしました。子どもたちは日付・天気・土の湿り具合を表に記録しました。2週間後、植物によって必要な水の量が異なると分かりました。ただし、この小さな実験がすべての植物の育ち方を証明したとは書いていません。問いを立てて根拠を記録することの大切さを示した物語です。図書館行事では、一人が5文で物語を語り直し、別の一人が事実と推測を区別しました。先生は各主張の根拠となる本の細部を示すよう求めました。生徒たちは天候が動植物に与える影響に関心を持ち、次は地域の野生生物の本を勧めました。
問題編｜独自20問
問1：Mei (thought / thinked) all plants needed the same amount of water.
問2：They checked the soil (before / after) watering the plants.
問3：The table (showed / showing) the date and weather.
問4：The children decided (to record / recording) the results.
問5：The plants had (different / differently) needs.
問6：The teacher asked them (which / who) detail supported the claim.
問7：『この本はすべての植物について証明したわけではありません。』を英訳。
問8：Rather than guessing, they checked the soil. を和訳。
問9：物語の主人公は誰か。
問10：野菜を育てた場所は。
問11：最初のメイの思い込みは何か。
問12：友達が気づいた状態は何か。
問13：表に記録した項目を二つ挙げる。
問14：子どもたちは何週間後に違いを見つけたか。
問15：実験が示さないと本が明記したことは。
問16：読者の一人は物語を何文で説明したか。
問17：別の読者が分けた二種類の情報は何か。
問18：先生が各主張に求めたものは。
問19：次に読むことを勧めた本のテーマは。
問20：この英文は学校指定のOxford読本またはBook Weekの課題か。
模範解答・和訳・重要解説｜全20問
解答1：thought｜メイは全植物に同じ水が必要だと思いました。 理由：thinkの過去形はthought。
解答2：before｜水やりの前に土を確認しました。 理由：本文はbefore watering。
解答3：showed｜表には日付と天気が示されていました。 理由：述語動詞の過去形が必要。
解答4：to record｜子どもたちは結果を記録することにしました。 理由：decide to＋動詞原形。
解答5：different｜植物には異なる必要がありました。 理由：名詞needsを修飾する形容詞。
解答6：which｜先生はどの細部が主張を支えるか尋ねました。 理由：detailを特定するwhich。
解答7：The book did not prove anything about all plants.｜本はすべての植物について何かを証明したわけではありません。 理由：did not＋原形、all plantsの過度な一般化を避ける。
解答8：推測する代わりに、土の状態を確認しました。 理由：rather than＋動名詞。
解答9：Mei.｜メイ。 理由：main character, Mei。
解答10：Behind their school.｜学校の裏。 理由：behind their school。
解答11：Every plant needed the same amount of water.｜すべての植物に同じ量の水が必要だということ。 理由：believed以下。
解答12：The soil around a plant was still wet.｜植物の周りの土がまだ湿っていたこと。 理由：still wetが手がかり。
解答13：The date and the weather.｜日付と天気。 理由：how wet the soil feltも可。
解答14：After two weeks.｜2週間後。 理由：After two weeks。
解答15：How all plants would grow.｜すべての植物の育ち方。 理由：did not claim … all plants。
解答16：Five sentences.｜5文。 理由：retold … in five sentences。
解答17：Facts and guesses.｜事実と推測。 理由：facts and guesses。
解答18：Supporting details from the book.｜本に書かれた根拠となる詳細。 理由：which detail … supported。
解答19：Local wildlife.｜地域の野生生物。 理由：a second book about local wildlife。
解答20：No. It is an original fictional practice passage.｜いいえ、慶英会の創作練習文です。 理由：学校の指定図書や課題を再現していない。
保護者が間違いを見たときの確認手順
- 本人に答えの理由を説明してもらい、初めて見た文章でも根拠を指摘できるか確認する。
- 音声で答えられるが書けない場合、声に出せる文のうち学校で学んだ文字・綴りだけを短く書く。
- 初回で誤った分野は翌日と7日後に主語・色・数字・曜日を変えて再テストする。
- 学校の授業・学年に合わない難問の先取りより、現在の学校教材の理解と自分で説明する力を優先する。
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参考にした学校公式一次情報
参照日：2026年11月10日。学校の制度・教育方針と、慶英会が制作した独自の英文・問題・和訳・学習提案を区別しています。学校による監修・提携・公認を示すものではありません。