LCA国際小学校・小4の英語学習の転換点｜イマージョン・4技能・教科読解と中学受験コース【独自40問】

結論：LCA国際小学校（相模原市緑区）の小4では、英語を使って教科内容を学ぶイマージョン環境を生かしながら、英語の読解・記述を自立させ、日本語の学習や中学受験の進路選択にも対応することが重要です。学校公式によると、全クラスの外国人担任が日本人教員とチームを組み、低学年の授業は英語約80%、高学年は約50%。英語の教科授業は1年生が週約5時間、2年生以上は週約4時間で、ESLティーチャーが入学時の英語力に応じて授業内を支援します。小4から算数は英語継続・日本語教科書・中学受験対応の3コースから選択できます。

学校全体のイマージョン教育・英検・TOEFL・中学進学はLCA国際小学校の英語対策完全ガイドを参照。本記事は既存の小1〜小3のESL・フォニックス・読み書きと小5・小6のアカデミック英語の間にある、小4の教科学習・英語読解記述・算数コース選択の移行に特化します。

LCA国際小学校の小4で変わる英語と教科の学び

確認事項	学校公式の案内	小4保護者が確認すること
所在地	相模原市緑区橋本台3-7-1	横浜市外の相模原市に所在
担任体制	全学年・全クラスで外国人教師が担任、日本人教師とチームを組む	教科内容の理解と英語表現を別々に確認
英語で授業を行う割合	低学年約80%、高学年約50%	高学年は社会の日本地理・歴史等を日本語で扱い、算数は選択制の影響がある
英語の教科授業	1年生週約5時間、2年生以上週約4時間	教科としての英語時間と他教科のイマージョン時間は別
ESL支援	入学時の英語力に応じ授業内でESLティーチャーが支援	必要に応じたサポートと通常の英語授業を区別
算数のコース	4年生から、英語継続・日本語教科書・中学受験対応の3コースを案内	実際の選択肢・決定時期・変更条件は学校の現行資料で確認
社会の授業	4年生以降は日本地理・産業・歴史などを日本人教員が指導	英語の語彙だけでなく日本語での知識・記述も確認
TOEFL	学校公式は全学年が年1回受験すると案内	2025年度スコアの学年平均と個人の結果を混同しない
スピーチコンテスト	2学期後半に全児童参加のスピーチコンテストを紹介	発表原稿の暗記だけでなく自分で意味を説明できるか

学校公式一次情報：教育の特色、各教科の特徴、入学Q&A、LCA国際小学校公式サイト。確認日：2026年11月6日。授業の割合は学校の説明による概数で、個々の児童や教科ごとの毎時間の配分を保証するものではありません。

英語で理解できるのに、教科の記述で失点する理由

イマージョンの授業で英語の指示や会話を理解できても、理科の実験結果を根拠付きで説明したり、社会の地図・数値を比較したりするには、語彙の意味だけでなく、情報を整理して短い文章にする力が必要です。小4以降は読む・書く内容が学習の成果を示す場面が増えるため、音読ができるかだけでなく、本文のどこが答えの根拠なのか、自分の結論と事実を区別できるかを確認しましょう。

算数3コースの選択と英語学習を混同しない

学校公式は小4以上の算数について、①これまでと同じく英語で学ぶコース、②日本の検定済教科書を使い日本人教員が指導するコース、③中学受験に対応するため塾教材等を使うコースを紹介しています。これは算数の学び方・進路に対応する選択であり、英語科の授業をすべてやめるという意味ではありません。本人の中学進路、算数の理解、日本語で説明する力、英語での学びの希望を分けて検討してください。具体的なコース選択の方法・時期・現在の制度は学校の説明が正本です。

小4からの英語・教科読解を4週間で確認する

週	英語の学習	教科・進路の学習
第1週	初見の短文を読み、名詞・動詞・比較表現を確認	地図・実験表の題名・単位・見出しを確認
第2週	本文から答えの根拠を選び、短い英文を書く	数値の差や順序を計算して説明
第3週	because・first・then・howeverなどで理由と手順を表す	実験の条件と結果、資料の事実と推測を分ける
第4週	スピーチ用に主張と理由を2〜3文にする	算数の選択コースや中学進路を学校と確認

これは慶英会独自の家庭学習モデルで、LCAの正式な年間指導計画・課題・コース判定基準ではありません。実際の学校の教科書・教材・担任の指示を優先してください。

【慶英会オリジナル40問】LCA小4の教科読解・資料・英作文

Part Aは教科英語の基本10問、Part Bは理科・社会の説明文10問、Part Cは創作英文3題の初見読解12問、Part Dは説明と比較の英作文8問です。学校のNational Geographic教材・オリジナル教材・課題・TOEFL問題を転載したものではなく、慶英会が作成したオリジナル問題です。

Part A｜教科を英語で学ぶための基本表現（1〜10）

1. A plant needs water and sunlight. 日本語で意味を説明。
2. The temperature is higher today than yesterday. 何がどう違う？
3. The map shows three rivers. 川はいくつ？
4. The experiment has two steps. 実験には何段階ある？
5. First, add water. Then, mix the materials. 何をどの順で行う？
6. The result is different because the amount of water changed. 違いの理由は？
7. Choose the best title for a text about saving electricity. A. A Day at the Zoo B. How to Save Electricity
8. Which sentence gives evidence? A. I think it is useful. B. The chart shows 20 students chose it.
9. A conclusion is different from a fact. 日本語で違いを説明。
10. Could you explain the first step again? 何を求めている？

Part B｜理科・社会の短い説明を読む（11〜20）

11. A magnet attracts some metals, such as iron. 何を引きつける？
12. Plants use sunlight to make food. 植物は何に日光を使う？
13. A river flows from higher land to lower land. 川はどちらへ流れる？
14. The population increased from 100 to 120. 何人増えた？
15. A town has 4,000 people. 25% are children. 子どもは何人？
16. The graph shows sales in April and May. May sales are lower. 何が分かる？
17. The shop opened in 1990 and closed in 2020. 何年間営業？
18. The old bridge was built 80 years ago. いつ建てられた？
19. Some people moved to the city because they wanted more jobs. 理由は？
20. The survey included only ten students. 注意点を一つ説明。

Part C｜創作英文3題の初見読解（21〜32）

創作英文A｜植物の成長実験

A class grew three plants for two weeks. Plant A received eight hours of sunlight each day and 100 millilitres of water. Plant B received four hours of sunlight and 100 millilitres of water. Plant C received eight hours of sunlight and 50 millilitres of water. At the beginning, all plants were 10 centimetres tall. At the end, Plant A was 18 centimetres tall, Plant B was 15 centimetres tall, and Plant C was 16 centimetres tall. The students concluded that Plant A grew the most. However, they could not decide whether sunlight or water alone caused the difference because two conditions changed across the groups.

創作英文B｜図書館への行き方調査

A class asked twenty students how they travelled to the town library. Eight students walked, six used a bicycle, four came by bus, and two came by car. The students made a bar graph to compare the answers. Walking was the most common method in this small group. The teacher explained that the survey did not describe every person in the town because only twenty students answered.

創作英文C｜電気の使用を減らす取組

A group wanted to reduce electricity use in a classroom. At first, the room used 50 units of electricity each day. The students turned off unused lights and opened the curtains to use daylight. One week later, electricity use was 42 units per day. The group was pleased, but it had changed two things at the same time. It could not prove which action caused the decrease. The students planned another test in which they would change only one condition.

21. 【英文A】What did the class measure?
22. 【英文A】Which plant grew the most?
23. 【英文A】How much did Plant B grow?
24. 【英文A】Can the class say that sunlight alone caused the difference?
25. 【英文B】What was the purpose of the map project?
26. 【英文B】How many students walked?
27. 【英文B】How many students used a bicycle?
28. 【英文B】Which method was most common?
29. 【英文C】What did the group want to reduce?
30. 【英文C】What two actions did they take?
31. 【英文C】Did electricity use decrease?
32. 【英文C】Can they prove that turning off lights alone caused the decrease?

Part D｜説明・比較・理由を英語で書く（33〜40）

33. 「グラフは5月の数値が最も高いことを示しています」を英語に。
34. 「水の量を同じにしました」を英語に。
35. 「結果が違ったのは、温度が変わったからです」を英語に。
36. 「この地図は図書館への道を示しています」を英語に。
37. 調査対象が10人だけだったという限界を英語で一文に。
38. 自分の結論を「The evidence suggests that…」で始めて一文作る。
39. 実験で変えた条件と同じにした条件を、英語で各一文書く。
40. 学んだ内容を友達に英語2文で説明する。

独自40問の全解答・日本語解説

読解は本文の事実、比較は数字の差、英作文は結論と理由が対応しているかを確認します。自由回答は意味が自然で根拠に合っていれば別解も正答です。

Part A｜教科を英語で学ぶための基本表現（1〜10）｜全解答・解説

1. 植物は水と日光を必要とする。　needsはneedの三人称単数。waterとsunlightが必要なもの。
2. 今日の気温は昨日より高い。　higher thanは「〜より高い」。比較の対象を正しく取る。
3. 3本。　three riversが根拠。
4. 2段階。　two stepsを数える。
5. 最初に水を加え、その後材料を混ぜる。　FirstとThenが順序を示す。
6. 水の量が変わったから。　because以下が理由。
7. B. How to Save Electricity　本文の中心が節電ならB。
8. B.　chartの数値という確認可能な根拠がある。
9. factは確認された事実、conclusionは事実などを基に導く結論。　事実と解釈を区別する。
10. 最初の手順をもう一度説明してほしい。　質問・聞き返しも学習行動の一つ。

Part B｜理科・社会の短い説明を読む（11〜20）｜全解答・解説

11. 鉄など一部の金属。　some metalsはすべての金属ではない。
12. 養分を作るため。　use A to do Bの形。
13. 高い土地から低い土地へ。　higherからlower。
14. 20人。　120−100＝20。
15. 1,000人。　4,000×0.25＝1,000。
16. 5月の売上は4月より少ない。　lowerはここでは数量が少ない。
17. 30年間。　2020−1990＝30。
18. 80年前。　was builtは受動態。
19. より多くの仕事を求めたから。　because以下が移動の理由。
20. 人数が少なく、結果を全生徒に一般化しにくい。　対象の規模・代表性に注意。

Part C｜創作英文3題の初見読解（21〜32）｜全解答・解説

21. The height of three plants.　3つの植物の高さ。
22. Plant A.　18 cm−10 cm＝8 cmで最大。
23. Three centimetres.　15−12＝3。
24. No, it cannot.　水の量も違うので日光だけの効果と断定できない。
25. To show how people travel to the library.　図書館への移動方法を示すため。
26. Eight students.　8人。
27. Six students.　6人。
28. Walking.　8人で最多。
29. Electricity use.　電力使用量。
30. They turned off unused lights and opened the curtains.　不要な照明を消し、カーテンを開けた。
31. Yes, it decreased from 50 to 42 units per day.　50から42へ減った。
32. No, because they changed two things at the same time.　二つの対策を同時に行ったため単独効果は断定できない。

Part D｜説明・比較・理由を英語で書く（33〜40）｜全解答・解説

33. The graph shows that the number is highest in May.　shows that以下で内容を説明。
34. We kept the amount of water the same.　keep A the sameの形。
35. The result was different because the temperature changed.　becauseで理由をつなぐ。
36. This map shows the way to the library.　shows the way to〜。
37. The survey included only ten students.　onlyが規模の小ささを示す。
38. 例：The evidence suggests that walking is the most common way to get to school.　根拠と結論が対応していれば別解可。
39. 例：We changed the amount of sunlight. We kept the amount of water the same.　変えた条件と統制した条件を区別。
40. 例：Plants need water and sunlight. Our results show that both conditions should be considered.　事実と結果を自然につなげれば別解可。

創作英文A〜Cの全文和訳

創作英文A｜植物の成長実験：クラスは3つの植物を2週間育てました。Aは毎日8時間の日光と100ミリリットルの水、Bは4時間の日光と100ミリリットルの水、Cは8時間の日光と50ミリリットルの水を受けました。最初はすべて高さ10センチでした。最後にはAが18センチ、Bが15センチ、Cが16センチになりました。Aが最も成長したと結論づけましたが、グループ間で二つの条件が異なるため、日光か水のどちらか一方だけが差の原因かは判断できませんでした。

創作英文B｜図書館への行き方調査：クラスは20人の生徒に町の図書館までの移動方法を尋ねました。8人が徒歩、6人が自転車、4人がバス、2人が車でした。生徒は答えを比べる棒グラフを作りました。この小さなグループでは徒歩が最も多い方法でした。先生は回答者が20人だけなので、町の全員の状況を表しているとは限らないと説明しました。

創作英文C｜電気の使用を減らす取組：あるグループは教室の電力使用を減らそうとしました。最初、教室は毎日50単位の電力を使っていました。生徒たちは使っていない照明を消し、自然光を使うためにカーテンを開けました。1週間後、使用量は1日42単位になりました。生徒たちは喜びましたが、二つのことを同時に変えたため、どちらの行動が減少の原因か証明できませんでした。次の実験では一つの条件だけを変えることにしました。

創作英文の植物実験・図書館調査・節電活動の数値はすべて架空で、LCA国際小学校の実際の児童・授業・教育実績ではありません。

40問の結果を学校の学習へ戻す

問題群	確認できる技能	次の練習
1〜10	教科の基本語彙と指示理解	別の理科・社会用語で説明する
11〜20	科学・地理・数値の説明	数値の差を計算し根拠を示す
21〜32	初見英文の目的・条件・因果の限界	本文の証拠と推測を区別
33〜40	比較・理由・実験計画の記述	自分の結論を2〜3文で説明

本教材の40問の正答数を学校のTOEFL得点・英検級・算数のコース選択・中学受験の合否へ換算する根拠はありません。学校が実施する正式なテスト・個別面談・進路相談を優先してください。

小4保護者のFAQ

Q. LCAの小4は英語で授業を受けますか？

学校は高学年で英語の授業割合を約50%と説明し、全クラスで外国人教師が担任、日本人教員と協力する教育を行っています。教科ごとの言語は異なります。

Q. 小4の英語の授業時間は週何時間ですか？

学校公式『各教科の特徴』は2年生以上が教科としての英語を週約4時間と案内しています。他教科の英語イマージョン時間とは別です。

Q. 小4からESLのサポートは終わりますか？

学校公式は入学時の英語力に応じESLティーチャーが授業内で支援すると説明しています。個人の現在の支援内容は学校へ確認してください。

Q. 小4の算数は全員が中学受験コースへ進むのですか？

学校公式は英語継続、日本語教科書、中学受験対応の3コースを案内しています。全員一律ではありません。

Q. 高学年で英語授業割合が下がるのは英語力が低下するからですか？

学校Q&Aは社会の日本地理・歴史などを日本語で学ぶことや、算数コースの選択が影響すると説明しています。割合のみで個人の英語力の低下とは判断できません。

Q. TOEFLの学年平均は個人の目標点ですか？

学校公式が公表する年度別の学年平均は集団の参考値です。個人の現在地や進級・進路の基準とは異なります。

Q. 家庭で英語塾を追加する必要がありますか？

授業内で理解と読み書きが進んでいる場合は必須ではありません。記述・初見読解など本人が繰り返し困っている領域がある場合に、学校の教材に合わせて必要な支援を比較してください。

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慶英会は私立小学生・中高一貫校生の英語・英検・学校英語に対応するオンライン個別指導塾です。慶應義塾大学卒・英検1級の塾長の方針に基づき、本人の学校教材・初見読解・英文記述の答案から不足部分を整理します。LCA国際小学校の公認・提携・監修を受けた記事ではありません。

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学校公式一次情報・学年別記事

• LCA国際小学校の英語対策完全ガイド
• 小1〜小3の英語・ESL・フォニックス教材
• 小5・小6のアカデミック英語教材
• 学校公式「教育の特色」
• 学校公式「各教科の特徴」
• 学校公式「入学Q&A」

学校公式情報確認日：2026年11月6日。学校が公表するイマージョン・英語授業・算数コースと慶英会独自40問・全解答・創作英文3題の全文和訳・4週間計画を区別しています。

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