関西学院初等部から中学部への英語準備｜毎日の英語・英検と英語ⅠⅡ・レポートをつなぐ【独自48問】

関西学院初等部の小5・小6と保護者にとって、中学部進学前に確認したいのは、小学校での毎日の英語活動が、中学部の「英語Ⅰ（英文法・単語・英検）」と「英語Ⅱ（英会話・英作文・発表）」の両方につながっているかです。英語で話せても、文法を用いて英文を見ずに書くことや、英文を読んで根拠のある要約・自分の意見を書くことは別の練習が必要です。学校の公式情報と慶英会独自の48問・全解答・英文2題の全文和訳を組み合わせ、家庭での移行準備を整理します。

小学校の学年別英語・英検の概要は関西学院初等部の英語対策基幹ページ、在学中の中1・中2の学習全般は関西学院中学部の英語・定期試験対策基幹ページを参照してください。本ページは初等部出身者が中学部に進む場面に限定した橋渡し教材です。入学後の配布教材・定期考査範囲・提出課題の頻度などは学校の最新指示を優先してください。

関西学院初等部の公式英語教育｜毎日の授業と英検

初等部公式カリキュラムは、1年生から毎日英語を学ぶ少人数制の授業を案内しています。学年別の外国語活動の授業時数は、小1・小2が年90時間、小3から小6がそれぞれ年144時間、学校掲載表の6年間合計は756時間です。授業時数が多いことだけで、全員の到達度が同じとは判断できません。 家庭では「意味が分かる」「口頭で言える」「見ずに書ける」を別々に確認します。

2026年10月3日の初等部公式発信は、5・6年生は全員、1〜4年生は希望者が英検を受験したと紹介しています。この日の学校行事の実施例をもとに、すべての学年・年度で同じ受検日程、特定級の合格義務があるとは断定できません。受験級を選ぶ際は、日々の英語と学校からの正式案内を確認してください。

初等部から中学部への進学｜公式Q&Aで条件を確認

関西学院初等部の公式Q&Aは、関西学院中学部または関西学院千里国際中等部への進学を基本とし、条件を満たすことで進学できると説明しています。進学先を無条件で保証する記述ではありません。 中学部と千里国際中等部は別の学校で英語教育の構造も異なります。本ページの英語Ⅰ・Ⅱの解説は関西学院中学部についての内容であり、千里国際中等部へそのまま当てはめないでください。進学条件と進学先の決定手順は学校の当該学年向け通知が優先です。

中学部の英語Ⅰ・英語Ⅱを小学校からどう準備するか

関西学院中学部の公式教育案内は、英語Ⅰを「英文法・英単語・英語検定」、英語Ⅱを「英会話・英作文・プレゼンテーション」と分けています。これは学習分野の説明であり、両者の試験の比重、教科書、提出物や定期考査形式を個別に決めるものではありません。初等部で英語に慣れていても、入学後は「書き方を説明できる英文」と「その場で説明する英語」の両面が必要になります。

1. 英語Ⅰ・語彙：初等部で知った単語を、正しい綴り・品詞・派生形で再現できるか確認する。
2. 英語Ⅰ・文法：単語を入れ替えただけで文が崩れないよう、主語・時制・否定・疑問の変化を練習する。
3. 英語Ⅱ・会話：英語の質問に一語で答えるだけでなく、理由を添えた完全文で返答できるかを確認する。
4. 英語Ⅱ・英作文：本の内容を1文で要約してから、自分の意見を別の1文として書く。
5. 英語Ⅱ・発表：意見→理由→具体例の順序で話し、質問されたときに根拠を示す。

この5領域は学校の実際の試験問題を推測するものではありません。中学入学直後は学校の先生が示す配付物や課題のルールに従って、必要な領域から家庭学習を絞ります。

慶英会独自48問｜問題編

【学習方法】Aは語形と文法、Bは同意文への書き換え、Cは初見読解2題、Dは和文英訳、Eは要約・意見文・Eメールの合計48問です。すべて慶英会オリジナルで、初等部や中学部の教科書・定期試験・英検過去問題を転載していません。中学校で未習の受動態・現在完了等は無理に解かず、学校の進度に合わせて取り組んでください。

A｜英語Ⅰの文法・動詞の形（問1〜10）

1. 問1. I [go/goes] to English class every day.
2. 問2. She [has/have] a new notebook.
3. 問3. We [is/are] preparing a presentation now.
4. 問4. He [didn’t/won’t] see the announcement yesterday.
5. 問5. The report [was/were] written yesterday.
6. 問6. There [is/are] many books on the shelf.
7. 問7. My friend enjoys [read/reading] short stories.
8. 問8. I have studied English [since/for] three years.
9. 問9. If it [rains/will rain] tomorrow, we will stay indoors.
10. 問10. This chapter is [more difficult/difficulter] than the last one.

B｜意味を変えず英文を書き換える（問11〜20）

11. 問11. ‘She reads the newspaper every morning.’ を否定文に。
12. 問12. ‘They visited the library last week.’ を疑問文に。
13. 問13. ‘I am too tired to write the report.’ をso … thatで。
14. 問14. ‘This story is easier than that one.’ をThat oneから始まるnot as … asに。
15. 問15. ‘She is reading a book.’ を過去進行形に。
16. 問16. ‘The teacher gave us a task.’ をThe taskで始める受動態に。
17. 問17. ‘He has lived here since 2020.’ をfor six yearsに変える（2026年時点）。
18. 問18. ‘I don’t know where I should begin.’ をwhere toで短く。
19. 問19. ‘I started reading this book last month and am still reading it.’ を現在完了進行形に。
20. 問20. ‘He is the student. He wrote the summary.’ を関係代名詞whoで1文に。

C｜慶英会創作英文A・Grammar Notebook（問21〜26）

Saki attended a fictional elementary school where students practiced spoken English every day. When she entered junior high school, her teacher asked her to keep a short grammar notebook. At first, Saki copied example sentences, but she could not write similar sentences without looking. Her teacher suggested a different plan. Every evening, Saki read one example, closed the notebook, changed the subject, and wrote the new sentence. She changed ‘I play tennis’ into ‘My brother plays tennis’ and explained why the verb changed. After two weeks, Saki still needed practice with irregular past verbs, but she could now find many of her own mistakes. She realized that speaking fluently and understanding a grammar rule were related skills, not exactly the same skill.

21. 問21. What did Saki practice at her elementary school?
22. 問22. Why wasn’t copying examples enough?
23. 問23. What did she change after closing the notebook?
24. 問24. How did ‘I play tennis’ change when the subject became ‘My brother’?
25. 問25. What did Saki still need to practice after two weeks?
26. 問26. What did Saki realize about speaking and grammar?

C｜慶英会創作英文B・Evidence in a Book Report（問27〜32）

In a fictional junior high English class, the students read a story about a boy who found a lost dog. Ren prepared a short report. His first sentence was, ‘The boy was very kind.’ The teacher asked, ‘Is that a fact from the story or your opinion?’ Ren then wrote a more precise summary: ‘The boy found a dog near the river and asked a local animal center for help.’ After that, he added his opinion: ‘I think he made a responsible choice because he did not take the dog home without asking for help.’ The teacher encouraged Ren to use one detail from the story as evidence. Ren also prepared two questions for a class discussion. This helped him connect reading, writing, and speaking instead of treating them as three separate tasks.

27. 問27. What did the boy in the story find?
28. 問28. What was the problem with ‘The boy was very kind’ as a summary?
29. 問29. Where did the boy find the dog?
30. 問30. Who did he ask for help?
31. 問31. What reason supported Ren’s opinion?
32. 問32. What two other skills did Ren connect with reading?

D｜和文英訳（問33〜42）

33. 問33. 「私は毎朝、英語の短い文章を読みます」を英語で。
34. 問34. 「兄は毎日、自分の答えをノートに書きます」を英語で。
35. 問35. 「彼らは昨日、その物語について話し合いました」を英語で。
36. 問36. 「私たちは今、発表の準備をしています」を英語で。
37. 問37. 「私はまだこの要約を完成していません」を英語で。
38. 問38. 「この文章はあの文章ほど難しくありません」を英語で。
39. 問39. 「先生は私に答えの理由を説明するよう求めました」を英語で。
40. 問40. 「もしその単語が分からなければ、文脈を確認してください」を英語で。
41. 問41. 「英語で自分の考えを述べることは重要です」を英語で。
42. 問42. 「私は自分の意見を支える例を2つ用意しました」を英語で。

E｜英語Ⅱの要約・意見・発表（問43〜48）

43. 問43. 英語Ⅰで文法の知識を見ずに再現する学習について、2つの具体的な手順を英語3文で述べよ。
44. 問44. 英語Ⅱの発表に向けて、自分の主張・理由・例の3文を英語で作りなさい。
45. 問45. 創作英文1の内容を英語35〜55語で要約。
46. 問46. 創作英文2の内容を英語35〜55語で要約。
47. 問47. 中学校の英語で『英検の級』より学校教材の未定着を優先する理由を英語35〜60語で説明。
48. 問48. 友人に英語の読書・発表練習を提案するEメールを英語40〜65語で書き、日時と2つの質問を含める。

全48問の解答・説明

A｜文法・語形の解答（問1〜10）

1. 問1：go　Iは三単現ではないのでgo。
2. 問2：has　sheは三人称単数。
3. 問3：are　weは複数主語、進行形are preparing。
4. 問4：didn’t　yesterdayは過去の否定。
5. 問5：was　reportは単数、過去の受動態was written。
6. 問6：are　booksは複数。
7. 問7：reading　enjoy＋動名詞。
8. 問8：for　期間の長さはfor。
9. 問9：rains　条件のif節は未来のことも現在形。
10. 問10：more difficult　多音節のdifficultはmore difficult。

B｜書き換えの解答（問11〜20）

11. 問11：She does not read the newspaper every morning.　does notの後は原形。
12. 問12：Did they visit the library last week?　Did＋主語＋原形visit。
13. 問13：I am so tired that I cannot write the report.　so＋形容詞＋that＋cannot。
14. 問14：That one is not as easy as this story.　比較対象を逆にする。
15. 問15：She was reading a book.　is→wasで過去進行。
16. 問16：The task was given to us by the teacher.　giveの過去分詞given。
17. 問17：He has lived here for six years.　sinceは起点、forは期間。
18. 問18：I don’t know where to begin.　疑問詞＋to不定詞。
19. 問19：I have been reading this book since last month.　have been＋-ingとsince起点。
20. 問20：He is the student who wrote the summary.　whoがstudentを説明する。

創作英文A・全文和訳と解答（問21〜26）

【全文和訳】サキは、毎日英語を話す練習をする架空の小学校に通っていました。中学校に入ると、先生から短い文法ノートをつけるよう言われました。最初は例文を書き写しましたが、見ないで似た英文を作ることはできませんでした。先生は毎晩例文を読み、ノートを閉じ、主語を変えて新しい英文を書くよう提案しました。サキは『私はテニスをします』を『兄はテニスをします』に変え、なぜ動詞の形が変わるのかを説明しました。2週間後も不規則な過去形の練習は必要でしたが、自分の誤りを多く見つけられるようになりました。流ちょうに話すことと文法の規則を理解することは関連しているものの、まったく同じ技能ではないと気づいたのです。

21. 問21：Spoken English every day.　毎日のspoken English。
22. 問22：Because she could not produce similar sentences without looking.　写しても見ずに再現できなかった。
23. 問23：The subject of the example sentence.　主語を変えて新しい例文を書く。
24. 問24：My brother plays tennis.　三単現でplays。
25. 問25：Irregular past verbs.　不規則過去形が残った弱点。
26. 問26：They are related but not exactly the same skill.　会話力と文法理解は関連するが同一ではない。

創作英文B・全文和訳と解答（問27〜32）

【全文和訳】ある架空の中学校の英語授業で、生徒たちは迷子の犬を見つけた少年についての物語を読みました。レンは短いレポートを作り、最初に『少年はとても親切だった』と書きました。先生はそれが本文の事実か本人の意見かを質問しました。レンは、少年が川の近くで犬を見つけ、地元の動物保護施設に助けを求めた、と出来事を正確に要約しました。その後、助けを求めずに勝手に犬を連れ帰らなかったのは責任ある判断だと、自分の意見を書き添えました。先生は本文の詳細を根拠にするよう促しました。レンは話し合いの質問も2つ考え、読む・書く・話すを別々の課題としてではなく結び付けて学びました。

27. 問27：A lost dog.　lost dogが出来事。
28. 問28：It was an opinion rather than a precise summary of events.　形容詞kindによる評価は意見。
29. 問29：Near the river.　near the river。
30. 問30：A local animal center.　地域の動物保護施設。
31. 問31：The boy asked for help instead of taking the dog home without asking.　行動が責任ある判断の根拠。
32. 問32：Writing and speaking.　reading, writing, speakingの3技能。

D｜和文英訳の解答（問33〜42）

33. 問33：I read a short English passage every morning.　習慣の現在形。
34. 問34：My brother writes his answers in a notebook every day.　三単現writes。
35. 問35：They discussed the story yesterday.　discussはaboutを必要としない。
36. 問36：We are preparing a presentation now.　現在進行形。
37. 問37：I have not finished this summary yet.　現在完了とyet。
38. 問38：This passage is not as difficult as that one.　not as＋形容詞＋as。
39. 問39：The teacher asked me to explain the reason for my answer.　ask＋人＋to do。
40. 問40：If you do not know the word, check the context.　if節は現在形。
41. 問41：It is important to express your ideas in English.　It is … to doの形式主語。
42. 問42：I prepared two examples to support my opinion.　目的のto support。

E｜英作文・要約の模範解答（問43〜48）

43. 問43：I will read one grammar example and close my notebook. Then I will change the subject and write a new sentence. Finally, I will check the verb form.　例文→主語変更→動詞確認の順序。
44. 問44：I think reading English stories is useful. It helps me learn new words in context. For example, I can guess the meaning of a word from the sentences around it.　意見、理由、具体例の順序。
45. 問45：Saki had practiced spoken English every day, but she could not write new grammar sentences without looking at examples. Her teacher taught her to change the subjects of sentences and check verb forms. Saki became better at finding mistakes, although she still needed to study irregular verbs.　課題→方法→改善→残課題。
46. 問46：Ren read a story about a boy who helped a lost dog. His teacher explained the difference between a summary and an opinion. Ren wrote a factual description, supported his opinion with evidence, and prepared discussion questions. The task connected reading, writing, and speaking.　事実要約と意見、本文根拠、技能統合。
47. 問47：A test certificate can show part of my English ability, but it does not mean I can answer every school question. I should check my school materials and find mistakes in grammar, writing, and reading. Then I can use the same basic skills when preparing for an English test.　資格と学校考査の目的の違い。
48. 問48：Hi Haru,
    Would you like to practice English reading and presentations with me in the library next Friday after school? We can read a short story and prepare a two-minute talk. Are you free at four? Which topic would you like to discuss? I will bring my notes.
    Best,
    Mika　誘い・日時・活動・相手への質問2つ。

創作英文の解答は、本文の根拠が合っていれば表現が異なっても正答となる場合があります。英作文の模範解答は例示です。語数や問題形式は慶英会が家庭練習用に設定したもので、関西学院中学部の本当の定期試験や英検の正式採点基準を意味しません。

入学前8週間の復習と、入学後の最初の定期試験まで

1. 第1週：初等部で使った表現のうち、現在・過去の動詞を変える必要がある英文を1日3文書く。
2. 第2週：Aの10問と、英単語を見ずに綴る短い自主テストを行う。
3. 第3週：Bの書き換えのうち既習文法だけ解き、理由を声に出して説明する。
4. 第4週：英文AとBを読み、本文にある事実と自分の意見を別々に書く。
5. 第5週：Dの和文英訳から1日2文ずつ。誤った箇所を赤字で直すだけでなく全文再現する。
6. 第6週：英語Ⅱを想定し、1分の説明を「意見・理由・例」の3点から組み立てる。
7. 第7週：英文読解の答えに、本文のどの一文を根拠にしたか記録する。
8. 第8週：48問のうち既習範囲を再解答し、学校から届いた正式準備資料と照合する。

中学校入学後は、学校で指定された教科書、単語、提出物、英語Ⅰ・Ⅱの授業方針を最優先します。多読や英文レポートの頻度を一般的な情報から勝手に推定せず、実際の学年指示を確認してください。初等部の英検取得級が高くても、本人が筆記答案を見ずに再現できるかは別の点検が必要です。

保護者向けFAQ

Q. 関西学院初等部から中学部へは無条件で進学できますか？

公式Q&Aでは、条件を満たすことで中学部または千里国際中等部へ進学できると案内されています。無条件進学を保証するものではありません。詳細な基準は当該学年の学校資料でご確認ください。

Q. 初等部は毎日英語を学ぶので、中学部の英語Ⅰは復習不要ですか？

そうとは限りません。会話経験と文法を文字にして再現する能力は区別する必要があります。A・B・Dで現在・過去・疑問・語順を点検し、誤った単元のみ復習してください。

Q. 初等部の英検受験は中学部の特定級の必須合格を意味しますか？

学校が英検の受験機会を設けていることと、特定級の合格を進学条件としていることは別です。公式の資格条件や学校の指示を確認し、級だけで中学英語の準備を判断しないでください。

Q. 中学部と関西学院千里国際中等部は英語Ⅰ・Ⅱの同じ制度ですか？

別の学校です。本ページの英語Ⅰ・Ⅱの説明は関西学院中学部公式資料に基づきます。千里国際中等部のクラス編成・教材・学期制度を同じとみなさないでください。

Q. いつ塾やオンライン個別指導を検討するべきですか？

学校の正規教材と先生への質問を先に利用し、文法と英作文の誤りが繰り返される、口頭応答から筆記への移行が難しい、英検と定期試験の優先順位を自分で決められないなどの課題が続く場合に、1対1で誤答を分析する方法があります。

公式一次情報・関連する学校別ページ

関西学院初等部 公式カリキュラム／2026年10月3日 英検の公式発信／関西学院初等部 Q&A（卒業後の進路）／関西学院中学部 Education（英語Ⅰ・Ⅱ）。情報確認日：2026年11月6日。

学校別基幹ページ：関西学院初等部の英語完全ガイド／関西学院中学部の英語Ⅰ・Ⅱと定期試験対策。進学前8週間の課題・英文2題・48問・全解答は慶英会が独自に作成したものです。

中学校の英語Ⅰ・Ⅱの両方に不安がある場合、慶英会の最大1か月完全無料体験・オンライン個別指導の学習相談をご確認ください。受講条件・回数・担当講師・募集状況は公式の最新案内に従います。

本記事は関西学院による監修・公認・提携教材ではなく、学校公式の試験問題や教材本文を無断転載していません。公式資料に明記されている学校の事実と、慶英会による学習提案を分けて記載しています。

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