倉敷天城中学校の英語長文が読めない中1・中2へ｜予定表・メール・説明文・意見文の独自4題40問【全訳】

結論：倉敷天城中学校の中学1・2年生が、単語や文法は覚えているのに初めて読む英語長文で点数を落とす場合は、文章の長さだけでなく、「必要な日付や条件を見つける」「指示語が何を指すか追う」「本文の事実と推測を分ける」「主張と理由を対応させる」という四種類の読み方を確認してください。同校の公式サイトは、特色ある学習として「グローバル」で文章や発表の論理性を学び、英語科では習熟度や学習の状況を考慮した指導を行う方針を紹介しています。ただし、グローバルの授業がすべて英語で行われることや、学校の定期考査が本記事と同じ四形式で出題されるとは確認していません。本記事は学校の学習方針を踏まえ、慶英会が独自制作した初見英文4題40問・全解答・全文和訳で読解力を点検する家庭用教材です。学校の実際の過去問や配布文章は使用していません。

倉敷天城中学校の英語学習と「グローバル」の位置づけ

岡山県立倉敷天城中学校の公式サイトは、サイエンス、グローバル、AMAKI学などの特色ある教育活動を紹介し、グローバルについて言語技術力・発表力を育てる学習として説明しています。公式の旧「特色ある教育活動」は、英語の授業を充実させて学習の連続性を重視すること、学校設定の学びを取り入れること、英語・数学などに習熟度別少人数指導の機会があることを紹介しています。ただし過年度の掲載内容と2026年度の各教室の正式な授業数・教材・定期テスト形式は区別してください。

独立行政法人教職員支援機構の倉敷天城中学校の英語授業実践事例では、英語で話し聞くことを短時間繰り返すSPEED INPUTや、エッセイの語順・時制・綴りをCorrection Codeで互いに確認する過去の授業実践が紹介されています。これは学校の言語表現に関する取り組みを理解する参考ですが、2026年度のすべての学級で同じ名称・教材・指導方法を使用している証拠ではありません。本記事の目的は、そうした表現力を支える「正しく読む力」を家庭で点検することです。

既存の倉敷天城中学校の英語・定期テスト基幹記事は学校英語の進度と教材確認、グローバルの論理的英作文40問は意見文の構成、SPEED INPUTの短時間会話40問は口頭即答に焦点を当てています。本記事はこれらと目的を分け、初見の英語長文を自力で読み、条件・根拠・論理を抽出する4英文40問を扱います。学習済み単元と学校の配布資料を優先してください。

初見長文で失点する四つの原因

原因1：日時・場所・変更条件を見落とす。予定表や連絡文では、FridayがSaturdayへ変更された、the first groupだけ時間が異なる、雨天時のみ変更といった限定条件が重要です。単語を全部訳せても「誰に」「いつ」適用されるかを誤ると誤答します。日付、時刻、対象者、例外に下線を引き、全体の意味から切り離さず整理しましょう。

原因2：文章中の指示語や代名詞の対象を取り違える。例えばMika told Yui that she had found the key.では、sheが誰を指すか文脈によっては不明です。無理に断定せず、直前の文と主語の連続性を確認します。人名、it、they、this、these、the former、the latterなどが何を指すかを整理すると長い文でも理解が安定します。

原因3：理由と結果を逆に読む。becauseは理由、soは結果、howeverは対比、althoughは譲歩を示します。The team changed its plan because the room was closed.なら、部屋が閉まっていたことが原因、計画変更が結果です。接続語を暗記するだけでなく、どちらの内容が理由か本文に戻って説明してください。

原因4：書いていないことまで推測する。架空の調査で10人がある活動を好んだとしても、学校全体の生徒が好んでいるという結論にはなりません。調査対象、時期、人数、比較条件が示されていない場合は慎重に答えるべきです。英語の読解力には、本文から確実に言える範囲を守ることも含まれます。

中1・中2で優先する読み方は変える

中1の基本。まず主語・動詞・目的語を確認し、いつ・どこで何があったかを短い日本語で述べます。英文が長い場合は意味のまとまりで区切り、知らない単語の推測を優先しすぎず、既知の語から場面を理解します。疑問詞What、When、Where、Who、Whyを設問で見つけ、聞かれた情報の種類から本文へ戻りましょう。

中2の発展。関係代名詞、受動態、現在完了、分詞など学校で学習済みの範囲を確認し、本文の比較、譲歩、指示語を追います。例えばThis device was designed by students.では、deviceは作られた対象で、studentsは製作者です。英文を一語ずつ左から直訳するのではなく、主語と動詞の関係を見極めます。未習事項は無理に採点せず、学校の実際の授業範囲に合わせて問題を選んでください。

独自教材4題はそれぞれ別の読解力を測る

• 第1題：予定表と変更通知。日付・対象者・場所・代替案を正確に読む
• 第2題：連絡メールと返信。送り手の依頼、期限、添付情報、返信の要件を区別する
• 第3題：短い説明文と数値。条件、表現の数量差、事実と推論の境界を確認する
• 第4題：意見文。筆者の立場、理由、反対意見、限界と提案をまとめる

英文中の登場人物・学校行事・金額・日程・資料はすべて慶英会の架空の設定です。倉敷天城中学校の2026年度行事、定期考査、課題、研修の日程と誤認されないよう、各文章の冒頭に独自教材であることを示します。実際の学校の資料や問題集、検定問題の文章を転載していません。

学校の教材を使った復習とどう組み合わせるか

学校の指定教科書やワークの本文を読んだ後、例題の答えを覚えるだけでなく、本文にない短い質問を一つ作ってみます。「本文ではいつと書かれているか」「理由はどの語に続くか」「この人の発言は本人の意見か事実か」を問い直す方法が役立ちます。返却答案に間違いがあるなら、単語不足、文構造の混乱、条件の見落とし、推測のしすぎの四つに分類します。

勉強時間が多くても同じ長文で誤答する場合は、読み終わるまでの速さだけを目標にせず、設問の根拠を本文の一文に戻せるか確認します。初めは一題のうち3問だけ解き、根拠を言葉で説明できるようにしてから問題数を増やしてください。

最初に本文全体を読むか、設問を先に見るか

正解するための唯一の読み方があるわけではありません。長い英文や表のある問題では、設問から何を探すか確認し、本文を読み、該当箇所で確かめる方法が有効です。一方、物語や意見文では大まかな主題と流れを先に把握したほうが、細部の理由を見つけやすい場合があります。どちらの方法を選んでも、最後に本文の根拠へ戻り、設問の条件と一致するか確認します。

例えば「参加者は必ず何時に集合するか」と聞かれた場合、グループごとに違う時間が記されていると全員共通の時刻を一つに決められません。must、only、except、unless、if、before、afterのような限定を見逃さないことが大切です。以下の独自40問では、その違いを繰り返し練習します。

10分の学習から21日の定期考査対策へ

普段は10分程度の短い復習として、「英語を読む3分→問を解く4分→本文の根拠を確認3分」という使い方ができます。定期考査が近づいたら、21〜15日前に語彙・文法の穴を確認し、14〜8日前に短い初見英文で根拠を探す練習を行い、7日前からは学校の実際の範囲表と指定教材を優先します。これは慶英会の家庭学習モデルであり、学校の正式な考査日程ではありません。

問題のどこで止まるかが分からないときは、一つの英文の主語と動詞へ戻りましょう。中1から中2へ進む時期は、文が長くなるだけでなく、時間の順序や推論の条件が複雑になるため、単に単語数を増やすだけでは正答率が変わらないことがあります。

慶英会独自・4英文40問｜問題編

これからの4英文と設問・人物・団体名・日付・調査結果は完全に慶英会が創作した学習用文章です。倉敷天城中学校の学校行事、授業課題、公式評価、学年別定期考査・入試問題の予想や再現ではありません。答えを見ずに10問ずつ解き、最後に全訳・解説を確認してください。

第1題：A｜予定変更の通知文（問1〜10）

慶英会オリジナル英文：Fictional Notice — The Green Club planned a weekend clean-up. At first, Group A and Group B were both asked to meet at the community center at 9:00 a.m. on Saturday, November 14. On Thursday, the club received news that the center would be closed for repairs. The plan was changed. Group A will now meet at the north gate of the park at 8:45 a.m. Group B will meet at the library entrance at 9:15 a.m. Both groups will finish at noon. If it rains heavily, the event will not take place that day. The club will send a new message by 6:00 p.m. on Friday if it decides to cancel. Volunteers should bring gloves, but they do not need to bring cleaning bags because the organizers will provide them. Parents can contact the leader by email. The new meeting places do not mean that the activity has been moved to a different town.

• 問1：当初、両班の集合場所はどこでしたか。
• 問2：当初の集合時刻は何時でしたか。
• 問3：集合場所を変更した理由は何ですか。
• 問4：変更後のA班の集合時刻はいつですか。
• 問5：変更後のB班の集合場所はどこですか。
• 問6：両班は何時に終了しますか。
• 問7：どのような天候ならその日の活動は実施されませんか。
• 問8：中止する場合、連絡はいつまでに送られますか。
• 問9：参加者が持参する必要があるものは何ですか。
• 問10：別の町へ活動が移ったと本文は述べていますか。

第2題：B｜図書展示の連絡メール（問11〜20）

慶英会オリジナル英文：Fictional Emails — From: Hana. To: Oliver. Subject: Reading display. “Thank you for helping with the library display next week. We need a short introduction to three books, not a long summary of each one. Please choose the books by Tuesday evening. I will check their titles and authors on Wednesday. Could you send me one paragraph explaining why you chose them by Thursday at 5:00 p.m.? We will arrange the display on Friday. The library will provide paper and cards, so you do not need to buy them.” Oliver replied: “I have chosen two books, but the third is still unavailable. May I replace it with a book on local history? I can send you my paragraph on Thursday morning. I will also ask the librarian to confirm the publication years.” Hana answered: “Yes, the history book is fine. Please remember that the paragraph needs to explain your reasons, not just list the titles.”

• 問11：メールの件名は何ですか。
• 問12：本は何冊選ぶ予定ですか。
• 問13：一冊ごとの長い要約は必要ですか。
• 問14：本を選ぶ期限はいつですか。
• 問15：題名と著者を確認する予定日はいつですか。
• 問16：選書理由の段落の提出期限はいつですか。
• 問17：展示の配置を行う曜日は何曜日ですか。
• 問18：紙とカードは誰が提供しますか。
• 問19：オリバーが代わりに選ぼうとしている本のテーマは。
• 問20：ハナが段落へ含めるよう求めたものは何ですか。

第3題：C｜読書環境の説明文と推論（問21〜30）

慶英会オリジナル英文：Fictional Explanation — A student group examined how reading conditions affected their concentration. They did not conduct an official scientific experiment. In a short classroom exercise, six students read one page in a quiet room, and six other students read a different page in a room with soft background music. The first group answered an average of eight questions correctly out of ten. The second group answered an average of seven. These numbers describe only the twelve students and their tasks. The pages were different, and the students’ reading levels were not measured beforehand. Therefore, the group could not conclude that silence caused the higher result. One member suggested using the same text for both groups and comparing the results again. Another proposed checking the students’ reading levels before the next activity. The group agreed that a small difference in scores should not be treated as proof of one cause.

• 問21：この活動は正式な科学実験と書かれていますか。
• 問22：参加者の人数は合計何人ですか。
• 問23：最初のグループはどんな部屋で読みましたか。
• 問24：もう一方のグループでは何が流れていましたか。
• 問25：最初のグループの平均正解数はいくつですか。
• 問26：もう一方の平均正解数はいくつですか。
• 問27：両グループが読んだ文章は同じでしたか。
• 問28：活動前に参加者の読解力は測定されましたか。
• 問29：静けさが高得点の原因だと確定できるでしょうか。
• 問30：次回の改善案を一つ挙げてください。

第4題：D｜グループ学習の意見文（問31〜40）

慶英会オリジナル英文：Fictional Opinion — Should students work in groups for every project? Some students believe group work is always better because people can share ideas. It can also help students practice asking questions. However, working in groups does not automatically make every project more successful. A student who needs time to read carefully may learn more during a short period of individual work. In addition, a group may make a decision too quickly if only one person speaks. My view is that students should first spend a little time forming their own ideas and then exchange them in a group. This approach lets quiet students prepare their thoughts and gives the group more than one point of view. It is not perfect: teachers still need to check that everyone can participate. Instead of choosing only group work or only individual work, schools can select the method that fits each learning goal.

• 問31：冒頭の問いは何ですか。
• 問32：グループ活動の利点として何が挙げられていますか。
• 問33：グループ活動で練習できることは何ですか。
• 問34：グループ作業が常に成功するとは限らない理由を一つ答えてください。
• 問35：じっくり読む人に役立つ場合があるのはどのような活動ですか。
• 問36：筆者が勧める第一段階は何ですか。
• 問37：その次に何をするよう勧めていますか。
• 問38：筆者の案には全く課題がないと言っていますか。
• 問39：教員に必要な確認は何ですか。
• 問40：筆者の結論は何ですか。

40問の模範解答・全文和訳・根拠解説

第1題：A｜予定変更の通知文の全文和訳と解答

全文和訳：架空の案内―グリーンクラブは週末の清掃活動を計画した。当初、A班とB班はともに11月14日土曜の午前9時にコミュニティセンターで集合する予定だった。木曜日、センターが修繕工事で閉鎖される知らせを受け、計画が変更された。A班は公園の北門に午前8時45分、B班は図書館の入口に午前9時15分集合する。終了は両班とも正午。大雨ならその日は実施せず、クラブが中止を決めた場合は金曜午後6時までに新たな連絡を送る。参加者は手袋を持参するが、清掃用袋は主催者が用意するため不要。保護者は代表にメールで連絡できる。集合場所変更は活動が別の町へ移ったことを意味しない。

• 1. コミュニティセンター。。at the community center。
• 2. 午前9時。。at 9:00 a.m.。
• 3. センターが修繕で閉まるため。。closed for repairs。
• 4. 午前8時45分。。Group A … 8:45 a.m.。
• 5. 図書館の入口。。library entrance。
• 6. 正午。。finish at noon。
• 7. 大雨。。rains heavily。
• 8. 金曜日の午後6時まで。。by 6:00 p.m. on Friday。
• 9. 手袋。。bring gloves。
• 10. いいえ。。do not mean … different town。

第2題：B｜図書展示の連絡メールの全文和訳と解答

全文和訳：架空のメール―ハナからオリバーへ。件名は図書展示。「来週の展示を手伝ってくれてありがとう。3冊の本について長い要約ではなく短い紹介が必要です。火曜夕方までに選んでください。水曜に題名と著者を確認します。選んだ理由を説明する一段落を木曜午後5時までに送ってください。展示の配置は金曜です。紙とカードは図書館が用意するので購入不要です。」オリバーは「2冊選びましたが、3冊目はまだ利用できません。地元の歴史の本へ変えてもよいですか。木曜朝に段落を送れます。出版年も司書に確認します」と返信。ハナは「歴史の本でよいです。題名を並べるだけでなく、選んだ理由を説明してください」と答えた。

• 11. Reading display（図書展示）。。Subject。
• 12. 3冊。。three books。
• 13. いいえ。短い紹介です。。not a long summary。
• 14. 火曜日の夕方まで。。by Tuesday evening。
• 15. 水曜日。。on Wednesday。
• 16. 木曜午後5時。。by Thursday at 5:00 p.m.。
• 17. 金曜日。。on Friday。
• 18. 図書館。。The library will provide …。
• 19. 地域の歴史。。local history。
• 20. 本を選んだ理由。。explain your reasons。

第3題：C｜読書環境の説明文と推論の全文和訳と解答

全文和訳：架空の説明文―ある生徒グループが読書環境と集中の関係を考えた。正式な科学実験ではない。短い教室での練習で6人は静かな部屋で1ページを読み、別の6人は小さな音楽の流れる部屋で別の1ページを読んだ。前者は10問中平均8問、後者は平均7問正解した。ただし、この数値は12人とその課題だけを示す。ページは異なり、事前の読解力も測定していなかった。そのため、静けさが高得点の原因だとは結論できなかった。次回は同じ文章で再比較する案と、事前に読解力を確かめる案が出た。小さな得点差だけで原因を証明したと扱わないことで一致した。

• 21. いいえ。教室での短い架空の練習です。。not … an official scientific experiment。
• 22. 12人。。six and sixで合計12。
• 23. 静かな部屋。。quiet room。
• 24. 小さな背景音楽。。soft background music。
• 25. 10問中8問。。eight … out of ten。
• 26. 10問中7問。。average of seven。
• 27. いいえ。異なる文章でした。。pages were different。
• 28. いいえ。。not measured beforehand。
• 29. いいえ。文章や読解力など条件がそろっていません。。could not conclude … caused。
• 30. 同じ文章で比較する／事前の読解力を確認する。。same text またはchecking … reading levels。

第4題：D｜グループ学習の意見文の全文和訳と解答

全文和訳：架空の意見文―すべての課題をグループで行うべきか。考えを共有できるから共同作業はいつでもよいと考える生徒もいる。質問する練習にもなる。しかし、共同作業は必ずしもすべての課題を成功させない。じっくり読む必要がある生徒は短い個人作業でより学べることがある。また一人だけ話すグループでは決定を急ぎすぎるかもしれない。筆者は、最初に個人で少し考え、その後グループで交換する方法がよいと考える。静かな生徒も準備でき、複数の視点が集まる。ただし、全員が参加できるか教師が確認する必要がある。グループか個人か一方だけに決めず、学習目標に合う方法を選ぶべきだ。

• 31. すべての課題をグループで行うべきか。。Should students work in groups for every project?
• 32. 考えを共有できること。。share ideas。
• 33. 質問すること。。practice asking questions。
• 34. 一人だけ話すと急いで決定する場合がある。。only one person speaks など。
• 35. 短い個人作業。。short period of individual work。
• 36. まず一人で自分の考えを作ること。。first spend … forming their own ideas。
• 37. グループで考えを交換する。。then exchange them in a group。
• 38. いいえ。全員の参加を確認する必要があります。。It is not perfect。
• 39. 全員が参加できるか。。everyone can participate。
• 40. 課題の学習目標に合った方法を選ぶべき。。select … fits each learning goal。

解答の一部は自然な日本語で複数の言い方ができます。ただし、日時や数量、比較対象、理由の正確さを優先してください。第1題ではA班とB班の集合時刻が異なること、第2題では本を選ぶ期限と段落の提出期限が異なること、第3題では相関・得点差だけで原因を決められないこと、第4題では筆者がグループ作業だけを推していないことを確認しましょう。

四題の結果をどのように復習へ戻すか

第1題で失点したら：曜日、午前・午後、beforeとafter、byの締切、only、ifなどの条件語を確認してください。集合場所変更の案内を見落とした場合、本文中の古い予定と新しい予定を区別する練習が有効です。

第2題で失点したら：送信者の意図、返信で変わった条件、何をいつ提出するのかを整理します。Please choose … と Could you send … は求められる行動が異なります。主語がIとyouで変わる点にも注意しましょう。

第3題で失点したら：6人と6人を合わせた人数、10問中の平均正解数の違いなど、数量の読み方を確認します。音楽がある部屋と静かな部屋では文章自体も異なっていたため、結果の差を音楽だけの効果と決めつけられません。

第4題で失点したら：Some students believe …が筆者自身の最終的な意見ではないことを確認します。However、My view is …、It is not perfect、Instead of …といった表現が、立場や条件を変える手掛かりです。

14日間で初見長文を復習する例

• 1〜2日目：第1題を解き、時間と変更条件を見つける練習をする。
• 3〜4日目：第2題を解き、誰が何を求めているか、期限を整理する。
• 5〜6日目：第3題を解き、数字と推論の境界を確認する。
• 7日目：ここまでの誤答を、語彙・語順・根拠・条件の四種類に分ける。
• 8〜9日目：第4題を解き、筆者の主張と別の立場を区別する。
• 10〜11日目：全文和訳を隠して、本文にある根拠を自分の言葉で説明する。
• 12〜13日目：学校の英語教材に戻り、同じ読み方で別の短い英文を読む。
• 14日目：初日に間違えた形式を解き直し、残った弱点を一つ選ぶ。

この14日モデルは慶英会の家庭学習例で、倉敷天城中学校の正式な授業・定期考査の計画ではありません。中1・中2の学年に関係なく、本人が学校で学んでいる文法を優先し、負担が大きければ練習量を減らしてください。定期テスト前は学校の範囲表とワークを最優先します。

保護者の確認は『英語を訳せたか』だけでは足りない

訳文がほぼ正しくても、設問の条件と合っていなければ失点することがあります。保護者が確認する際は「この答えの根拠はどの英文？」「なぜ別の選択肢ではないの？」「本文から本当にそこまで言える？」という三つの問いで十分です。全体の点数だけを比べるより、理由を説明できた問題が増えているかを確認することで次の学習が決まります。

学校の学習課題や提出物はそのまま尊重し、外部教材によって無理に課題を増やす必要はありません。授業内容が難しくなった場合には、担任・担当教員へ具体的な質問を整理し、必要なら基礎文法を短時間復習してから初見問題へ戻ってください。

よくある質問

倉敷天城中学校の定期テストにはこの四形式が出ますか。

公式に確認できた情報から出題形式を確定できないため、断定しません。文章・設問・日時・数値・人物は慶英会独自の創作であり、学校の過去問や流出問題ではありません。学校の正式な範囲表、担当教員の案内を優先してください。

中1でも4題すべてを解く必要がありますか。

必要ありません。中1は予定表やメールの日時を読む問題から始め、学校で学習していない文法がある場合にはその箇所を後回しにして構いません。本人の理解度に合わせた数の問題を丁寧に解く方が有効です。

NEW TREASUREを使っている学校ですか。

過年度の学校資料にはNEW TREASURE採用の記録がありますが、2026年度も同じ版・Stage・Lessonを使用していることは本記事では確認できません。現在配布されている教科書・ワークの現物と授業範囲をご確認ください。

グローバルの授業は英語長文を読む授業ですか。

学校公式は「グローバル」を言語技術、論理的文章力・発表力を育てる学習として紹介しています。しかし、この授業が英語長文を必ず読む科目であるとは断定できません。本記事は文章の論理性を理解する考え方を、英語読解へ応用した独自練習です。

長文で点数が伸びない場合、語彙を先に増やすべきですか。

未知語が多ければ語彙の復習が必要ですが、単語の意味が分かっても条件や推論を誤っていれば別の対策が必要です。返却答案を見て語彙、文法、根拠、条件のどれで失点したかを分けましょう。

参考にした主な公式情報

• 岡山県立倉敷天城中学校 公式サイト：グローバル、サイエンス、AMAKI学等の学校教育の特色（2026年10月29日確認）
• 岡山県立倉敷天城中学校「特色ある教育活動」：英語教育と少人数指導、言語技術の旧学校案内。現年度の時間割・教材は同資料だけで確定しない（2026年10月29日確認）
• 独立行政法人教職員支援機構「アクティブ・ラーニング授業実践事例（倉敷天城中学校・中3英語科）」：過年度の言語リテラシー・SPEED INPUT・エッセイ授業の紹介。現年度の必修要件ではない（2026年10月29日確認）

この記事の4英文・全40問・人物や予定・数値・訳文・学習計画は慶英会が独自に制作したものです。学校の英語定期テスト、グローバルやAMAKI学の配布課題、教科書本文、実際の過去問を転載・再現したものではありません。学校との提携・監修を示すものでもありません。

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