慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
結論：甲子園学院中学校の中1・中2で、英語の説明を聞くと大まかな意味は分かるのに「どのページを開くか」「いつ提出するか」「何をしてはいけないか」を聞き落とす場合は、単語を大量に暗記する前に、教室の英語の指示を『動作・数量・時刻・否定・条件』に分けて聞き、聞こえなかった箇所を英語で聞き返す練習が効果的です。学校公式はネイティブ英会話講師と日本人教師による週3回のALL ENGLISH授業を紹介しています。本記事には、日常の授業で使いやすい8場面の独自会話・40問・全訳・全解答を収録しました。
以下の会話は甲子園学院中学校で実際に交わされた発話の録音・再現ではありません。学校公式情報と、慶英会が独自作成した仮想授業場面は明確に分けています。英語教科書・試験範囲・学校の評価基準は確認できないものを断定しません。公式情報の確認日：2026年11月3日。
学校公式｜甲子園学院中学校のALL ENGLISH授業
甲子園学院中学校・高等学校の公式「中学校紹介」では、中学校の特徴として、週に3回、ネイティブ英会話講師と日本人教師によるALL ENGLISHの授業を行うと案内しています。少人数授業、英語・数学などの検定挑戦についても説明されています。個々のクラスの時間割や学年別試験範囲は学校配布資料を優先してください。
| 学校公式で確認できる特徴 | 家庭での補助学習 |
|---|---|
| ALL ENGLISHを週3回実施と案内 | 先生の指示文・聞き返し・時間や数量の理解を鍛える |
| ネイティブ英会話講師と日本人教師 | 話す速さ・発音が異なる英語にも意味をつかむ練習を重ねる |
| 少人数での学習を特色として紹介 | 分からない指示はその場で具体的に質問する |
| 定期試験や英検と並行した学習 | 会話の理解と記述の正確さを別々に評価する |
聞き取れない原因を5種類に分類
- 動作の聞き落とし：open / underline / circle / compare / submitなど、何をすべきか示す動詞がつかめない。
- 数字・期限の誤解：twice・three・Thursday・before sixなどが曖昧で提出条件を取り違える。
- 否定・例外の聞き落とし：do not・not yet・instead・butなどを無視して反対の行動をしてしまう。
- 複数の指示が続く：『聞く→書く→ペアで説明』と工程が3つあると、最初の工程だけ記憶に残る。
- 分からないと言えない：聞き返すことを恥ずかしいと思い、誤解したまま課題を始める。
発音の精度や英語への慣れだけでなく、『聞いた結果、何をするか』を確認することが重要です。学校の課題は学校教材が最優先です。本記事の場面はあくまで汎用練習用の仮想会話です。
家庭で5分｜教室英語の診断方法
- 保護者が独自会話の先生の発言だけを英文で一度読み、児童は英文を見ない。
- 児童が『すること』『しないこと』『数字や日時』を日本語で3点メモする。
- もう一度読み、分からない部分をCould you repeat…?など英語で質問する。
- 答えを見ずに問1〜5へ英語で答え、翌日に場面を替えて再テストする。
慶英会オリジナル8場面40問｜全会話の和訳・全解答
学校や英検の実際の問題を引用せず、慶英会が独自に作成した教材です。各場面を2回聞く想定で、最初は英文を隠して保護者に読んでもらい、次に原文を読みながら答えます。各場面は『動作の指示→条件・否定→聞き返し』を学べるよう設計しました。
場面1｜教材を開き、指示された語だけ探す（問1〜5）
独自会話：
Teacher: Open your textbooks to page twenty-four. Look at the second paragraph. Underline the three verbs, but do not copy the whole paragraph. Student: Should we circle the nouns, too? Teacher: Not today. Just underline the verbs. You have two minutes, and then we will compare our answers in pairs.
全文和訳：先生：教科書の24ページを開いてください。2段落目を見て、3つの動詞に下線を引いてください。ただし段落全部を書き写さないでください。生徒：名詞にも丸を付けますか。先生：今日は付けません。動詞にだけ下線を引きます。2分後にペアで答えを比べます。
- 問1｜Which page should students open?
模範解答：Page twenty-four.
解説：数の24を聞く。 - 問2｜Which paragraph should they read?
模範解答：The second paragraph.
解説：2段落目。 - 問3｜How many verbs should they underline?
模範解答：Three.
解説：3つ。 - 問4｜Should they copy the whole paragraph?
模範解答：No, they should not.
解説：do notを見落とさない。 - 問5｜How can a student ask whether nouns should also be circled?
模範解答：Should we circle the nouns, too?
解説：Should we＋原形で確認する。
場面2｜ペアワークで理由を一つ追加する（問6〜10）
独自会話：
Teacher: Work in pairs. Ask your partner what they do after school and why they enjoy it. Each person should answer in at least two complete sentences. Student A: I play basketball. Student B: Why do you enjoy basketball? Student A: Because I can work with my teammates. Teacher: Good. Now change partners and ask a different follow-up question.
全文和訳：先生：二人組になり、放課後に何をするか、なぜそれが楽しいかを相手に聞きましょう。各自、少なくとも完全な英文2文で答えます。生徒A：バスケットボールをします。生徒B：なぜ楽しいの。生徒A：仲間と協力できるから。先生：いいですね。次は相手を替え、別の追加質問をしてください。
- 問6｜How should students work?
模範解答：In pairs.
解説：二人組で。 - 問7｜What two things should they ask about?
模範解答：After-school activities and reasons for enjoying them.
解説：活動とその理由の2点。 - 問8｜How many complete sentences should each student use?
模範解答：At least two.
解説：at leastは『少なくとも』。 - 問9｜Why does Student A enjoy basketball?
模範解答：Because they can work with teammates.
解説：理由を答える。 - 問10｜Write one natural follow-up question about basketball.
模範解答：How often do you practice basketball?
解説：頻度を質問する例。別の自然な追加質問も可。
場面3｜宿題の提出日と提出方法を聞く（問11〜15）
独自会話：
Teacher: For homework, write an email of about forty words. Send it before six o’clock on Thursday evening. You do not need to print it. Put your class and your name in the subject line. Student: Is it due on Friday morning? Teacher: No. Thursday evening, before six. Student: Thank you. I’ll write that down.
全文和訳：先生：宿題として40語程度のEメールを書き、木曜日の夕方6時より前に送ってください。印刷は不要です。件名にはクラスと名前を入れます。生徒：締切は金曜の朝ですか。先生：いいえ、木曜日の夕方6時前です。生徒：ありがとうございます。メモします。
- 問11｜About how many words should the email have?
模範解答：About forty words.
解説：40語程度。 - 問12｜What is the deadline?
模範解答：Before six o’clock on Thursday evening.
解説：曜日・時刻・beforeの3条件。 - 問13｜Do students need to print it?
模範解答：No, they do not.
解説：否定指示の聞き落とし防止。 - 問14｜What belongs in the subject line?
模範解答：The student’s class and name.
解説：件名への指定事項。 - 問15｜How should the student ask about the deadline?
模範解答：Is it due on Thursday evening?
解説：be due onで締切を確認できる。
場面4｜リスニングを二回聞き、答える段階を分ける（問16〜20）
独自会話：
Teacher: You will hear the dialogue twice. The first time, listen for the main idea. Do not write any numbers yet. The second time, write the price and the time of the meeting. Student: Can we read the script now? Teacher: Not yet. We will check the script after you answer the questions.
全文和訳：先生：対話を2回流します。1回目は大意を聞き取ってください。まだ数字は書きません。2回目に値段と集合時刻を書きます。生徒：今スクリプトを読んでもよいですか。先生：まだです。設問に答えてからスクリプトを確認します。
- 問16｜How many times will the dialogue be played?
模範解答：Twice.
解説：2回。 - 問17｜What is the goal of the first listening?
模範解答：Understanding the main idea.
解説：最初は主題を把握。 - 問18｜Should students write numbers the first time?
模範解答：No, they should not.
解説：do not … yetが重要。 - 問19｜What two details should they write the second time?
模範解答：The price and the meeting time.
解説：値段と集合時刻。 - 問20｜When may students check the script?
模範解答：After answering the questions.
解説：回答後に台本を確認。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
中高一貫校の英語・定期テスト・英検の学習状況を整理し、必要な復習の優先順位を考えたい方は、無料体験・学習相談のご案内をご確認ください。最大1か月完全無料体験の対象・回数・担当講師は、お申し込み時にご案内します。
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場面5｜黒板の答えを写さずに言い換える（問21〜25）
独自会話：
Teacher: Please do not copy my example word for word. Make a new sentence with the same grammar. Change the person, the place, or the time. Student: May I use the past tense? Teacher: Yes, if it fits your meaning. After writing, read your sentence aloud and explain why you chose that verb form.
全文和訳：先生：例文を一語一句そのまま写さないでください。同じ文法を使って新しい文を作り、人・場所・時を変えます。生徒：過去形を使ってもよいですか。先生：意味に合うならよいです。書いたら音読して、なぜその動詞の形にしたのか説明してください。
- 問21｜Should students copy the example exactly?
模範解答：No.
解説：do not copy word for word。 - 問22｜What three elements may they change?
模範解答：The person, place, or time.
解説：人、場所、時。 - 問23｜May they use the past tense?
模範解答：Yes, if it fits the meaning.
解説：条件付きの許可。 - 問24｜What should they do after writing?
模範解答：Read the sentence aloud and explain the verb form.
解説：音読と根拠説明。 - 問25｜Create one correct past-tense sentence about school.
模範解答：I visited the school library yesterday.
解説：過去形と時を対応。別解可。
場面6｜グループ発表で理由と根拠を求める（問26〜30）
独自会話：
Teacher: Each group will present one idea to make our town better. Start with a clear opinion, give one reason, and add an example. Don’t read every word from your slides. Student: We think the town needs more trees because they provide shade. For example, people could rest under the trees in summer. Teacher: What information supports your plan? Student: We need to collect more evidence.
全文和訳：先生：各班は町を良くする提案を一つ発表します。明確な意見、理由一つ、具体例を示します。スライドを一語一句読み上げないでください。生徒：木が日陰を作るので、もっと木が必要です。例えば夏には木陰で休めます。先生：計画を支える情報は何ですか。生徒：もっと根拠を集める必要があります。
- 問26｜How many main ideas should each group present?
模範解答：One.
解説：one idea。 - 問27｜Which three parts should the presentation include?
模範解答：An opinion, one reason, and an example.
解説：主張、理由、例。 - 問28｜Should students read every word from the slides?
模範解答：No.
解説：don’tで禁止。 - 問29｜Why did the students want more trees?
模範解答：Because the trees provide shade.
解説：日陰を作るから。 - 問30｜What information did the group still need?
模範解答：More evidence supporting the plan.
解説：根拠が不足。
場面7｜授業予定が変わったときの条件整理（問31〜35）
独自会話：
Teacher: Our short speaking test was planned for Friday, but we will have it on Thursday instead. Please practice the three questions on the handout. You may bring the handout to class, but you cannot read from it during the test. Student: Does this mean the homework is also due on Thursday? Teacher: No, the homework is still due on Friday.
全文和訳：先生：短いスピーキングテストは金曜の予定でしたが、代わりに木曜に行います。配布プリントの3つの質問を練習してください。プリントを教室に持参してもよいですが、試験中に見て読むことはできません。生徒：宿題の締切も木曜になるという意味ですか。先生：いいえ、宿題は引き続き金曜が締切です。
- 問31｜What was the original speaking-test day?
模範解答：Friday.
解説：元の予定と変更後を区別。 - 問32｜When is the speaking test now?
模範解答：Thursday.
解説：変更後は木曜。 - 問33｜How many questions should students practice?
模範解答：Three.
解説：指定は3問。 - 問34｜Can students read the handout during the test?
模範解答：No.
解説：持参可能と試験中の参照可能は別。 - 問35｜When is the homework due?
模範解答：Friday.
解説：試験日だけ変更され、宿題は金曜。
場面8｜聞き返して指示を正しく確認する（問36〜40）
独自会話：
Teacher: Please compare your first answer with the revised one and tell your partner what changed. Student: I’m sorry, I didn’t catch the last part. Could you repeat it more slowly? Teacher: Tell your partner what changed between the two answers. Student: So I should explain the difference, not just read the two answers aloud. Teacher: Exactly. Use one complete sentence.
全文和訳：先生：最初の答えと修正版を比較し、何が変わったかを相手に説明してください。生徒：すみません、最後の部分が聞き取れませんでした。もう少しゆっくり繰り返してもらえますか。先生：二つの答えの間で変わった点を相手に伝えるのです。生徒：つまり、二つを音読するだけでなく、違いを説明するのですね。先生：その通り。完全な英文一文で話してください。
- 問36｜What two things should students compare?
模範解答：The first answer and the revised answer.
解説：初回と修正版。 - 問37｜What part could the student not catch?
模範解答：The last part of the instruction.
解説：指示の末尾。 - 問38｜How did the student politely ask for repetition?
模範解答：Could you repeat it more slowly?
解説：Could you…は丁寧な依頼。 - 問39｜Is reading both answers aloud enough?
模範解答：No. Students must explain the difference.
解説：読み上げではなく違いを説明。 - 問40｜How many complete sentences should students use?
模範解答：One.
解説：one complete sentence。
聞き返しの短い表現集｜丸暗記から使い分けへ
| 困る状況 | 英語での聞き返し | 使うポイント |
|---|---|---|
| 最後が聞こえなかった | Sorry, I didn’t catch the last part. | どこが聞き取れなかったかを明示 |
| もう一度ゆっくり聞きたい | Could you say that again more slowly? | 丁寧な依頼 |
| 締切を確認したい | Do you mean Thursday before six? | 自分の理解を繰り返して確認 |
| 数が不明 | How many sentences should we write? | how many＋複数名詞 |
| 作業の順番が不明 | Should we listen first or write first? | 二択で確認 |
| してよいか不明 | May we use the handout during the test? | 許可の確認 |
ここに挙げた依頼文を使っても、実際の学校の先生が必ず同じ言い方で答えるわけではありません。相手が何と言ったかを勝手に推測しない姿勢が重要です。
14日間の学習計画｜授業の理解と定期試験を同時に改善
| 期間 | 取り組む場面 | 重点指標 |
|---|---|---|
| 1〜3日目 | 場面1・2。動作・指示と質問語を聞き分ける | ページ数、回数、何をするかを正しく答える |
| 4〜6日目 | 場面3・4。期限、数字、禁止、順番を把握する | before / after / not yetの取り違えを減らす |
| 7〜9日目 | 場面5・6。文法の変換と理由を説明する | なぜその形にしたかを英文一文で言う |
| 10〜12日目 | 場面7・8。予定変更・丁寧な聞き返し | 変更前後を区別して自分から確認できる |
| 13〜14日目 | 全場面の誤答だけを再テストし学校の実際の宿題へ戻る | 聞き返しなしの理解度と聞き返した後の精度を分ける |
追加練習は一日15〜20分を目安とし、学校での英語教材・提出課題を優先してください。週3回の授業を単に聞いて終えるのではなく、毎回ひとつの教室表現を覚えて翌日の筆記にも使うと、音声と記述を連結できます。
よくある質問
Q. 甲子園学院中学校の英語授業は週3回すべて英語ですか？
学校公式の中学校紹介には、週3回のALL ENGLISH授業を行うと明記されています。個人の学年・時間割や他の英語授業も含めた総時間数とは区別してください。
Q. 聞き取れない場合、毎回先生に質問してよいですか？
必要な確認を具体的にすることは有用です。ただし授業の進行や教室の指示に従い、まず『何が分からないか』を明確にした短い依頼文を使うと伝わりやすくなります。
Q. ALL ENGLISHに慣れれば学校の定期テストも上がりますか？
授業の指示を理解する力と、英語の綴り・文法・初見読解の筆記能力は同一ではありません。返却答案に合わせて主語・時制・書き換えの練習を併用してください。
Q. この記事の会話は実際の授業を収録したものですか？
いいえ。すべて慶英会独自の創作会話です。学校公式の課題文・過去問・授業音声を転載していません。
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