甲南女子中学校・新中1の英語準備完全ガイド｜2027年度新コース・英検目標・最初の定期テスト【独自40問】

結論：2027年度以降の甲南女子中学校へ入学する新中1は、入学時のプライム／エクセレンスの違いを理解し、学校指定の英語教材に合わせて短い英文を自力で読み書きする習慣を優先して整えましょう。甲南女子中学校は2027年度入学生向けに段階的なコース制を発表し、中2以降はプライム・エクセレンスα・エクセレンスβの3コースで英語等の学習進度が異なります。中学卒業時の英検目標はコースで異なりますが、目標級は入学条件や全員の取得実績ではありません。学校固有の情報は公式資料を示し、学習方法・教材40問は慶英会独自の提案として解説します。

このページは兵庫県神戸市東灘区の甲南女子中学校の2027年度以降の新入生と保護者を対象とします。既に在籍する中1・中2の定期考査・英検講習・放課後支援は学校別英語総合ページにまとめています。神戸市にある男子校の甲南中学校とは異なります。

2027年度からの新コース｜中1は2コース、中2以降は3コース

項目	甲南女子の公表内容	入学前の確認
学校名・所在地	甲南女子中学校・高等学校／神戸市東灘区森北町5丁目6-1	甲南中学校（男子校）と混同しない
入学時	プライム・エクセレンスの2コース	出願時と入学時の正式なコースを確認
中2以降	プライム・エクセレンスα・エクセレンスβの3コース	希望・平素の成績を踏まえ進級時にコース変更
学級規模	2027年度から定員150名・5クラスの方針	旧180名体制と区別
コース移動時	英語等の進度差に対応する特別講習の実施を案内	個人の指導・受講条件は最新の学校資料で確認

一次情報：甲南女子中高等学校「新コース制」、2027年度募集要項。公式には「コース名・定員は申請中」との注記があります。最終的な決定や変更は学校の最新情報を優先してください。

コース別の英検目標と高校英語への移行時期

コース（中2以降）	中学卒業時の英検取得目標	高校課程に入る時期の目安
プライム	準2級	中3途中
エクセレンスα	準2級プラス	中3最初
エクセレンスβ	2級	中2途中

この数値は学校が示す学習目標と進度の予定です。必須取得級や入学後の全員の到達実績ではなく、中1の最初の定期テストの試験範囲でもありません。入学前から準2級・2級の問題集を無理に進めるのではなく、基礎の語順や英単語を自力で再現できるかが重要です。

中1の英語で最初に確認する5つの技能

課題	家庭での確認	優先する復習
音読できても書けない	英文を見ずに1文書けるか	短い語順と綴り
会話できるが文法ミスが残る	She→Theyに主語を変えられるか	do/does、動詞の形
英検を取得しても学校読解が難しい	本文の根拠を指で示せるか	短い読解と指示語
ワークを解き終えても間違える	翌日に別文で再テストできるか	誤答の理由の説明
英作文に理由がない	I think … because … を使えるか	意見＋理由＋具体例

英語の学習進度は本人の既習範囲やコース・学校の正式シラバスによって異なります。ここで扱う文法事項は慶英会の一般的な学習診断であり、甲南女子中学校の2027年度の指定教材・実際のカリキュラム順序を再現するものではありません。

入学前8週間の勉強法｜教材の先取りより短文の再現

小学校で英会話に慣れた生徒でも、書く段階で主語に対応する動詞の形を誤ることがあります。She studies every day.（彼女は毎日勉強します）を覚えたら、They study every day.（彼らは毎日勉強します）へ変える練習を行います。三単現、疑問・否定、過去形などを順番に固め、英文を読める生徒は要約と意見の違いを確認します。

学校公式の新コース制ページでは、現年度の全コースの採用英語教科書・副教材名を特定できません。NEW TREASUREやPROGRESSを一律に採用すると断定せず、入学後に配布される指定教材を中心に進めます。

入学後・最初の定期考査へ｜学校の正式資料を基準にする

最初のテストの具体的な日程、英語の単元、配点や評価方法は当年度の学校資料を確認してください。2026年度の在校生と2027年度の新入生でコース制が異なるため、過年度の試験範囲から新コースの全員の出題内容を推測しません。答案が返却されたら語彙・文法・読解の根拠・英作文という4種類に分け、翌日もう一度、答えを隠して解き直します。

慶英会オリジナル40問｜基本文法・初見読解・英作文

以下の英文・設問は慶英会が独自に制作したものです。学校の実際の定期考査問題、教科書本文、英検公式過去問ではありません。問1〜12は文法、問13〜20は学校図書館についての初見読解、問21〜28は学習計画を題材にした初見読解、問29〜40は英文の訂正・意見の作文です。問11・12等の未習範囲は学校の学習進度に合わせて後から取り組んでください。

第1部｜文法・語法（問1〜12）

1. She (study / studies) English every day.
2. They (has / have) English class today.
3. (Do / Does) your friend enjoy reading?
4. We (was / were) busy yesterday.
5. I can (practice / practices) English after school.
6. My sister (doesn’t / don’t) know the answer.
7. I (write / wrote) two sentences last night.
8. There (is / are) many books in the library.
9. (Although / Because) the text was difficult, I read it to the end.
10. If I (have / will have) time, I will check my answer.
11. I have (seen / saw) this word before.
12. The letter was (write / written) by a student.

第2部｜創作読解A：図書館に必要な本（問13〜20）

Original Passage A: Different Readers（慶英会独自）

Hana and Yui prepared a report about their school library. Hana thought it should offer only easy books, because several students stopped reading when they found unfamiliar words. Yui wanted more choices. She said that some readers enjoyed science books, while others preferred short stories. They interviewed six students. Two wanted shorter books, three wanted more books about nature, and one wanted stories with pictures. Hana revised her idea: “Our library should offer books at different levels because readers have different needs.” The two students explained that their six interviews were useful, but they could not represent the opinions of every student in the school.

13. What did Hana and Yui investigate?
14. Why did Hana want easy books?
15. What did Yui say about readers?
16. How many students did they interview?
17. How many wanted more nature books?
18. What did one student want?
19. What conclusion did Hana write?
20. Why did they avoid claiming that every student agreed?

第3部｜創作読解B：3人の学習計画（問21〜28）

Original Passage B: Study Plans（慶英会独自）

Three students prepared for an English assessment at a fictional junior high school. Mai spent an hour copying the answers from her workbook. She felt confident, but could not write the same sentences without looking. Saki studied three grammar rules and made two new examples for each rule. She checked her mistakes and tried again the next day. Rina enjoyed reading short English stories. She could explain the plot but often forgot the -s in sentences such as “She likes music.” Their teacher suggested different ways to improve. Mai began testing herself without the answer key. Saki continued her short daily reviews. Rina added a five-minute grammar check after reading. They learned that study plans should match the kind of error each person makes.

21. How did Mai spend an hour?
22. What could Mai not do without looking?
23. How many new examples did Saki write altogether?
24. When did Saki retry the exercise?
25. What could Rina explain well?
26. What grammar error did Rina often make?
27. How did Mai change her study method?
28. What did the three students learn?

第4部｜誤り訂正・英作文（問29〜40）

29. “She don’t like English.” を正しい英文に直しなさい。
30. “He can writes emails.” を正しい英文に直しなさい。
31. 「授業の後で、間違えた文をもう一度書きます」を英語にしなさい。
32. 「もし明日テストがあるなら、今夜3文を練習します」を英語にしなさい。
33. 文章Aに基づき、多様な本が必要な理由を英語2文で説明しなさい。
34. 文章BのMaiとSakiの復習法の違いを英語2文で説明しなさい。
35. 「英検級と学校の英作文力は同じとは限らない」を英語2文で説明しなさい。
36. 先生に語順の理由を丁寧に質問する英文を一つ書きなさい。
37. “The exercise was difficult, so I stopped.” を although を用いて『難しくても続けた』の意味にしなさい。
38. 自分の英語の弱点と改善法を2文の英語で書きなさい。
39. 入学後4週間の英文法・読解・英作文の復習計画を英文3文で書きなさい。
40. 学校図書館について意見・理由・具体例を含む英文3文を書きなさい。

40問の全解答と重要解説・全文和訳

問1〜12：英文法の正答と理由

1. studies。She は三単現。意味：彼女は毎日英語を勉強します。
2. have。They は複数。意味：彼らは今日英語の授業があります。
3. Does。your friend は単数。後ろの enjoy は原形。
4. were。We の過去のbe動詞。
5. practice。can の後は動詞原形。
6. doesn’t。主語My sisterに対応し、knowは原形。
7. wrote。last night に対応する過去形。
8. are。many books は複数形。
9. Although。『難しかったけれど最後まで読んだ』の逆接。
10. have。未来の条件を表すif節では現在形。
11. seen。have + 過去分詞の現在完了。
12. written。was + 過去分詞の受動態。

読解Aの全文和訳・問13〜20の解答

英文A全文和訳：ハナとユイは学校図書館についてレポートを準備しました。ハナは知らない言葉に出会うと読むのをやめる生徒がいるため、簡単な本だけを置くべきだと考えていました。ユイは読者が選べるよう、様々な本を置きたいと考え、科学の本が好きな人も短編が好きな人もいると話しました。二人は6人に聞き取りを行い、2人は短い本、3人は自然の本、1人は絵のある物語を希望しました。ハナは『読者によって必要な本が違うので、様々な難易度の本を置くべきです』と考えを修正しました。二人は調査が役立つ一方で、6人の声だけでは全生徒の意見を示せないと説明しました。

13. The school library. 学校図書館。冒頭が根拠。
14. Because some students stopped reading at unfamiliar words. 難語に遭遇すると読むのをやめる生徒がいたため。
15. They have different preferences. 読者によって好みが異なると述べました。
16. Six. 6人。調査対象の人数。
17. Three. 3人。nature books を希望。
18. Stories with pictures. 絵のある物語。
19. Offer books at different levels. 読者の必要に合わせ異なる難易度の本を置くべきだという結論。
20. Because six interviews could not represent everyone. 6人の標本では全生徒の意見を代表しないため。

読解Bの全文和訳・問21〜28の解答

英文B全文和訳：架空の中学校で3人の生徒が英語の評価に備えました。マイは1時間ワークの解答を書き写しました。自信はありましたが、見ずに同じ文は書けませんでした。サキは3つの文法規則について2つずつ新しい例文を作り、間違いを確認して翌日もう一度挑戦しました。リナは短い英語の物語を読むのが好きで、筋は説明できましたが『She likes music.』のような文で動詞の-sを忘れがちでした。先生はそれぞれに異なる改善策を提案しました。マイは解答を見ずに自分で試し、サキは短い毎日の復習を続け、リナは読後に5分の文法確認を追加しました。3人は自分の誤りの種類に合わせて学習計画を組むべきだと学びました。

21. Copying workbook answers. 問題集の解答を書き写しました。
22. Write the same sentences independently. 見ずに自分で英文を書くこと。
23. Six. 3つの規則×2文＝6文。
24. The next day. 翌日。
25. The plot of short stories. 物語のあらすじ。
26. Forgetting the third-person singular -s. 三単現の -s を落とすこと。
27. She tested herself without the answer key. 解答を見ない自力テストに変えました。
28. Study methods should match each person’s errors. 誤答の種類に応じて学習法を選ぶこと。

問29〜40：英作文・訂正の全模範解答

29. She doesn’t like English. 三単現の否定は doesn’t + 原形。
30. He can write emails. can の後は動詞原形。
31. I rewrite the sentences I got wrong after class. 誤答した文を書き直す。
32. If I have a test tomorrow, I will practise three sentences tonight. if 節は現在形。
33. 例：Readers have different interests. The library should offer several kinds of books. 読む人の関心が異なるため様々な本が必要。
34. 例：Mai copied answers without testing herself. Saki made new examples and reviewed them the next day. マイは写し、サキは自分で文を作り翌日復習。
35. 例：An Eiken grade shows some English skills. However, school writing requires accurate grammar and clear ideas, too. 英検の級だけで学校の英作文力は決まらない。
36. Could you explain why the words are in this order? この語順になる理由を説明していただけますか。
37. Although the exercise was difficult, I continued. 難しくても続けました。
38. 例：I often forget the -s after “she.” I will write three new examples and check them tomorrow. 自分のミスと改善策。
39. 例：In the first week, I check my school materials. Then I review vocabulary and grammar daily. In the last two weeks, I practise short reading and writing tasks. 学校教材→語彙文法→読解英作文の順。
40. 例：Our library should offer books at different levels. This helps students choose books they can understand. For example, beginners may want shorter stories with pictures. 意見・理由・具体例を記載。

解答を見るだけで終わらず、別の主語や語彙でも同じ規則を使えるか確かめてください。自由英作文は例示以外にも正しい表現があり、内容が明確で文法的に自然なら別解も認められます。

入学前8週間・入学後21日間の学習計画

期間	重点	確認方法
入学前1〜2週	be動詞・一般動詞と綴り、短い英文の再現	見ずに英文2〜3文を書ける
入学前3〜4週	疑問文・否定文・過去形、短い文章を読む	主語・時制が変わっても再現
入学前5〜6週	創作読解2題の根拠を探し、要約する	設問と本文の根拠を対応
入学前7〜8週	短い意見文と誤答の翌日再テスト	自分でミスを説明できる
入学後1〜2週	学校の正式教材・先生の指示を確認	宿題・単元・評価を取り違えない
考査21日前〜	返却小テスト・範囲表・提出課題に絞る	同じ誤答を別文で解決

学習時間は本人の負担と学校課題を優先し、毎日15〜25分程度の短い準備から始める方法があります。これは学校指定の時間ではなく慶英会の学習例です。特別講習など校内支援が利用できる場合は、まず学校の先生へ現在の誤答を示して相談しましょう。

オンライン個別指導が必要かを判断する

学校の授業と支援で自力の正答率が改善しているなら、外部塾を追加する必要はない場合があります。一方で、英語の課題を終えても語順を再現できず、特定の文法で誤答を繰り返している場合は、学校教材と本人の答案を中心とした個別指導を検討できます。

慶英会では私立中高一貫校の英語・英文法・長文読解・英作文・英検をオンラインで個別指導しています。学校との提携・公認を意味しません。最大1か月完全無料体験・英語学習相談では、現在の学年・英語経験・学校の配布教材を確認し、本人に必要な復習を整理します。

保護者向けFAQ

Q. 中1から全員が3コースに分かれますか？

いいえ。公式案内では入学時は2コース、中2以降は3コースを予定しています。コース名・定員には申請中との注記があります。

Q. エクセレンスβは中1の初日から英検2級が必要ですか？

いいえ。学校の公表する英検2級は中学卒業時の目標です。入学初日の資格要件として一律に解釈できません。

Q. コース変更はできますか？

学校の公式新コース制では、進級時に本人の希望・成績等を考慮した変更が可能で、進度差を支える特別講習も案内しています。詳細は最新の正式資料を確認してください。

Q. 2026年度の中1も同じ新制度ですか？

新コース制は2027年度以降の入学者に向けて公表されています。既存の在校生に自動的に一律適用されると推定しません。

Q. 先にNEW TREASUREやPROGRESSを購入するべきですか？

現年度の学校配布教材が確定していない段階で学校採用を断定できません。正式な指定教材を優先してください。

Q. 英検合格だけで学校の英語成績を判断できますか？

英検は語彙・技能の指標の一つですが、学校の課題や英作文の正確さとは別に確認が必要です。

Q. この40問は甲南女子の実際の定期テストですか？

いいえ。慶英会独自の学習演習であり、学校のテスト・教科書・英検公式過去問ではありません。

参考にした主な公式情報（2026年11月6日確認）

• 甲南女子 新コース制：2027年度からのコース体系、英検目標と進度、特別講習、申請中の注記。
• 甲南女子 教育内容：探究・国際教育と学習サポート。
• 甲南女子 2027年度募集要項：入学対象年度と正式な入試案内。
• 慶英会 在校生向け英語総合案内：別の検索目的の既存基幹ページ。

学校の制度・目標と慶英会の学習提案を区別しています。学校の教材、定期試験の範囲・評価方法・コース条件は現年度の正式資料を優先してください。

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