晃英館中学校の英語定期テストで文法を落とす中1中2へ｜21日復習・独自40問

慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。山口県周南市の晃英館中学校で英語を学ぶ中1・中2と保護者に、授業では文法の意味が分かっても自由英作文になると動詞の形や語順を間違える場合の復習法を解説します。学校の定期テストや採用教材本文は転載せず、慶英会が完全に創作した問題と解答で練習します。

結論：晃英館中学校は英語の学習時間を多く確保していますが、授業の回数と自分で英文を書ける力は同じものではありません。学んだ単語・文法を①短い肯定文で再現、②否定・疑問へ変換、③主語と時制を変える、④初めて読む英文の内容から一文を作る、という順序で点検してください。ネイティブ教員との会話で意味が通じても、定期テストの記述ではHe play … やDoes he likes …といった誤りが残ることがあります。本記事では独自40問・創作読解2題の全文和訳・解説と21日間の復習方針を公開します。

学校公式の2025年度入学生以降の教育課程｜中学英語は年間280時間

晃英館中学校公式『英語教育』の授業時数表には、『令和7年度入学生から』中学1・2・3年の英語がそれぞれ年間280時間、3年間で840時間、標準校の3年間420時間と示されています。学校は英語を2倍にする教育課程と説明しています。これは2025年度入学生からの公式の教育課程表であり、2026年の授業日程や本人が受けた具体的な授業回数の実績を示すものではありません。2026年の中2は2025年入学者に該当する年次ですが、実際の出席状況や使用教材・考査範囲は学校の最新配布資料を確認してください。

学校公式『進路・4技能の英語教育』は、中学校課程に週8時間の英語を設け、そのうち週2時間はネイティブ教員との授業と説明しています。中高一貫用教材で語彙・文法を学びながら、読む・聞く・書く・話す4技能を高める方針です。ただし具体的な教科書の出版社・版や、2026年度の各曜日の英語a・英語bといった科目名まではこの案内だけでは特定できません。学校が実際に配布する教科書とワークを基準に復習することが必要です。

英検年3回の学校制度と、本人の級・得点は別

学校公式の英検についての説明は、中1から高3まで年3回英検を実施し、学校を会場として級に応じた個人指導を行うと案内しています。また高校課程でオーストラリアへの語学研修を予定していると記されています。これらは学校の制度や方針であり、今の中1・中2全員が特定の級に合格したという実績、授業内の英作文が英検の現行ライティングと同じ形式だという意味ではありません。英検の具体的な級・申込日程と形式は本人の受験予定と公式の最新情報で確認してください。

中1の主な原因①｜be動詞と一般動詞を混ぜる

I am interested in science.にはbe動詞、I study science.には一般動詞を使います。I am study science.のように二つを混ぜると英文として不適切です。まず学校ワークの一文から主語と動詞に印を付け、状態を述べたいのか動作を述べたいのか判断してください。英語の授業時間が多くても、この基本が曖昧なまま進むと疑問文・否定文・時制の学習でも同じ誤りを繰り返すおそれがあります。

中1の主な原因②｜三単現・疑問文で原形に戻せない

She plays tennis.を疑問文にするとDoes she play tennis?です。Does she plays tennis?と書く場合は、Doesが三人称単数現在の情報を担うので後ろのplayは原形になることを理解しましょう。同じようにShe doesn’t play tennis.と否定へ変換します。正解を見た後で別の主語に変えて再挑戦すると、解答例を覚えただけでないことを確かめられます。

中2の主な原因①｜時制と接続詞の情報を整理できない

I visited the library yesterday.とI visit the library every Friday.では時点が異なります。He studied because he wanted to understand the text.なら理由も表しています。中2になると、過去・現在・未来、because／but／althoughなどの接続を示す語が一文に入る機会が増えます。まず『いつ・誰が・何をしたか』を整理し、理由と出来事を混同していないか確認してください。

中2の主な原因②｜自分の意見と本文の事実を混ぜる

英語でI think the library should open earlier.と提案するとき、実際の利用人数や開館時間を調べずに『全員が早く開けてほしいと言っている』と書くのは適切ではありません。英作文には文法の正確さに加えて、何を確認したかを明確にする力も必要です。本文で誰かの発言が引用されている場合は、その人だけの意見か、調査の何人に当てはまる結果かを区別しましょう。

ネイティブ授業の発話を翌日の記述へつなぐ

会話中に相手の意味が理解できたら、やりとりに出てきた身近な表現を一文だけ選び、ノートへ書きましょう。次の日には元の文を見ず、主語と時制を変えて書き直します。例えばI go to the library on Sundays.→He goes to the library on Sundays.→Does he go to the library on Sundays?のように、同じ内容を少しずつ変えると学校文法の定着確認に使えます。学校の英会話授業の正式な提出課題という意味ではなく、任意の家庭学習法です。

英語の授業が多くても復習量を増やしすぎない

授業数が多いとノートと宿題が増え、何を優先すべきか分からなくなる場合があります。毎日の復習を全部やり直すのではなく、①その日間違えた英文を一つ特定、②原因となる規則を確認、③翌日同じ形の新しい一文を書く、の三作業へ絞ってください。英検に向けて新しい語彙を増やす前に、学校で学んだ語を自分で使えるかを確認することも重要です。

21日前からの定期テスト準備｜学校の実際の範囲を優先

21〜15日前は配布された試験範囲・課題を確認し、文法・語彙・読解・英作文・聞き取りのどこで失点したか分類します。14〜8日前は学校ワークの誤答だけを再演習し、同じ文法を別の主語で書き直します。7〜3日前は時間を区切って短文・長文を解き、直前2日は新教材を増やさず提出物と繰り返す誤りを確認します。学校の試験日時や各問題の配点は公表の一般説明から推測せず、本人の正式範囲表を優先してください。

英検のライティングと学校英作文は同じではない

学校の自由英作文は教科書の文法単元や教師の指示に沿い、英検は受験する級・回次の決められた形式と語数によって解答します。どちらも主語・動詞・時制を正しく選ぶ力は共通しますが、一方の問題を解いているだけで他方の得点が保証されるわけではありません。たとえば中1では短い肯定文・否定文を正確に、中2では意見と理由を二文に分ける練習を、学年の状況に応じて追加しましょう。

家庭での10分チェック｜読む・聞く・書く・話すを分ける

保護者は『今日は英語が8時間あった？』という授業量の質問だけでなく、『今日の文法の何が難しかった？』『その英文を明日も自分で書けそう？』と確認してみてください。本人が答えを説明できなければ、まず学校の指導・質問時間を活用します。外部の個別指導を検討する場合も、学校がすでに提供している英検の級別指導やネイティブ授業を重ねて受け過ぎないよう、学習量と目的を整理することが適切です。

慶英会オリジナル40問｜学校の文法から自分の英作文へ

以下の架空の図書室、生徒、授業、アンケート、英文はすべて慶英会の独自作成です。晃英館の実際のクラスや試験・学年別配布課題を再現していません。問1〜10は短い文法問題、問11〜30は架空の初見英文2題と内容理解、問31〜40は意見・理由を作る英作文です。解答の語形・数値は後半で根拠とともに確認してください。

基本の英文法・誤り訂正10問

問1．訂正：He don’t like music.

問2．訂正：Does she plays tennis?

問3．空欄：There (is / are) three desks.

問4．疑問文へ：They enjoy reading books.

問5．否定文へ：She is busy today.

問6．訂正：I am study English now.

問7．『彼は昨日図書館へ行きました』を英語に。

問8．『なぜ英語を勉強しますか』と英語で尋ねる。

問9．『その本を読むために図書館へ行きます』を英語に。

問10．『その道はこの道より長い』を英語に。

創作英文A・別の物語でも正しく書く10問

慶英会創作英文：At a fictional junior high school, a class used a reading notebook to review English. On Monday, four students wrote short summaries of a library story. Rina wrote three sentences, and Ken wrote two. Their teacher asked them to check the verbs and to underline the sentence that supported each answer. Rina found a mistake in ‘She go to school’ and corrected it to ‘She goes to school.’ On Wednesday, the students received a new story about a school garden. Rina answered the questions without looking at her old notebook. She learned that remembering the previous story was not enough; she needed to use the same grammar in a new text.

問11．When did the students first write summaries?

問12．How many students worked on the summaries?

問13．How many sentences did Rina write?

問14．How many sentences did Ken write?

問15．What did the teacher ask them to check?

問16．What was Rina’s original grammar error?

問17．What was the corrected sentence?

問18．When did they receive the new story?

問19．What was the new story about?

問20．What did Rina learn?

創作英文B・提案と根拠の説明10問

慶英会創作英文：A fictional class discussed how to improve a small reading room. Six students answered a survey about using the room after school. Four wanted more chairs, and two wanted a longer opening time. The class did not ask all students in the school. Tom said, ‘Everyone wants more chairs,’ but his friend pointed out that only four of the six had chosen that option. Their teacher asked them to make a proposal using the numbers correctly. They wrote, ‘Four of the six students wanted more chairs.’ They also decided to ask other students before making a larger claim. During their English presentation, they gave one reason for each suggestion and did not invent information about people they had not asked.

問21．What did the class want to improve?

問22．How many students answered the survey?

問23．How many wanted more chairs?

問24．How many wanted longer opening hours?

問25．Had the class asked all students?

問26．What did Tom incorrectly claim?

問27．What was the accurate number?

問28．What did the teacher ask them to use correctly?

問29．What would they do before making a larger claim?

問30．What did they give for each suggestion?

自分で意見と理由を書く10問

問31．『私はその意見に賛成です』を英語に。

問32．『理由は二つあります』を英語に。

問33．『授業の後で英語を復習しました』を英語に。

問34．『その情報が本当か確認する必要がある』を英語に。

問35．『私はより多くの椅子を置くべきだと思います』を英語に。

問36．『全員の意見はまだ分かりません』を英語に。

問37．『私は英文法を使って理由を説明したい』を英語に。

問38．訂正：He has went home.

問39．『ノートなしでもう一度その文を書きます』を英語に。

問40．『読む力と書く力はそれぞれ練習が必要です』を英語に。

全40問の模範解答・理由・創作英文の全文和訳

基本の英文法・誤り訂正10問｜全解答

1．He doesn’t like music.　三単現の否定にはdoesn’t。

2．Does she play tennis?　Doesの後は動詞原形。

3．are　複数名詞three desks。

4．Do they enjoy reading books?　Do＋主語＋動詞原形。

5．She is not busy today.　be動詞の後にnot。

6．I am studying English now.　現在進行形はam＋-ing。

7．He went to the library yesterday.　goの過去形went。

8．Why do you study English?　Why＋doの疑問文。

9．I go to the library to read the book.　目的のto不定詞。

10．That path is longer than this one.　比較級longer than。

創作英文A・別の物語でも正しく書く10問｜全解答

創作英文の全文日本語訳：架空の中学校でクラスが英語復習用の読書ノートを使いました。月曜日に4人が図書館の物語を要約し、リナは3文、ケンは2文書きました。先生は動詞の形と各答えの根拠文を確認するよう求めました。リナはShe go to school.をShe goes to school.に直しました。水曜日には新しい学校の庭の物語を読み、前のノートを見ずに答えました。前の文章を覚えるだけでなく、新しい文章でも同じ文法を使う必要があると学びました。

11．On Monday.　最初の曜日はMonday。

12．Four.　four students。

13．Three.　Rinaはthree。

14．Two.　Kenはtwo。

15．Verbs and supporting sentences.　動詞と根拠文。

16．She go to school.　三単現のs不足。

17．She goes to school.　goesに直す。

18．On Wednesday.　新しい文章はWednesday。

19．A school garden.　学校の庭。

20．She needed to use grammar in a new text.　既存文章の暗記だけでは不十分。

創作英文B・提案と根拠の説明10問｜全解答

創作英文の全文日本語訳：架空のクラスが放課後の小さな読書室の改善を話し合いました。6人がアンケートへ答え、4人は椅子を増やすこと、2人は開室時間を延ばすことを希望しました。全校生徒に聞いたわけではありません。トムは皆が椅子を望むと言いましたが、友人は回答者6人中4人だと指摘しました。先生は数字を正しく使って提案するよう求めました。全員への一般化を避け、ほかの生徒にも聞くと決めました。英語の発表では各提案に理由を一つ付け、聞いていない人の情報は作りませんでした。

21．A small reading room.　改善対象。

22．Six.　回答は6人。

23．Four.　椅子は4人。

24．Two.　時間延長は2人。

25．No, it had not.　全校へは聞いていない。

26．Everyone wanted more chairs.　一般化の誤り。

27．Four of six.　6人中4人。

28．The numbers.　数字を正しく使うこと。

29．Ask other students.　追加で調査する。

30．One reason.　各案に理由一つ。

自分で意見と理由を書く10問｜全解答

31．I agree with that opinion.　agree withを使用。

32．I have two reasons.　理由の数。

33．I reviewed English after class.　過去形reviewed。

34．We need to check whether the information is true.　whether節で不明点。

35．I think we should add more chairs.　should＋原形。

36．We do not know everyone’s opinion yet.　未確認の範囲。

37．I want to explain my reason using correct grammar.　want to＋原形。

38．He has gone home.　現在完了で過去分詞gone。

39．I will write the sentence again without my notes.　will＋原形。

40．Reading and writing each need practice.　二つの技能の主語。

問題を解いた後の4段階の自己診断

問1〜10で間違える場合は文法・動詞の形が不安定です。問11〜20で誤答が多ければ、人物と曜日・人数を結び付ける読解の基本を確認します。問21〜30で誤答が多ければ、誰の意見が何人の調査結果を表しているかを分ける練習が必要です。問31〜40で難しい場合、まず一文の主語と動詞を決め、次に理由をbecauseでつなぐなど、短い英文へ戻してください。

大切なのは、正答を知っているだけでなく、次の日に同じ構文を違う主語や動詞で使えることです。中1は三単現と基本的な疑問文、中2は時制や接続詞・意見説明を学校の進度に応じて追加します。本記事にある現在完了などの未習の形は無理に解かず、学校の範囲表と担当教員の指示が優先です。

よくある質問

晃英館の中学英語は標準校の2倍ですか？

学校公式では2025年度入学生から3年間で840時間、標準校420時間としています。実際の個々の出席時間や成績を示すものではありません。

ネイティブの先生との授業は週2時間ですか？

学校の進路案内では中学週8時間の英語のうち週2時間をネイティブ教員との授業として案内しています。具体的な学年の時間割は最新案内を確認してください。

英検を年3回必ず受けますか？

学校は英検を年3回実施し級別指導を行うと説明しますが、個々の受験級・申込条件は学校の案内で確認してください。

高校の海外研修は中1の必修活動ですか？

学校公式の英語教育ページでは高校1年生で予定される研修として紹介しています。中1全員の必修研修と混同しません。

学校の英語副教材はNEW TREASUREですか？

公式の進路案内では中高一貫用教材と表現していますが、具体的な2026年度の採用教科書の出版社・版は確認できません。本人の配布教材を優先してください。

この独自40問は実際の学校考査の予想ですか？

いいえ。学校の本試験、過去問、内部資料と無関係の慶英会創作問題です。出題一致・得点上昇を保証しません。

晃英館中学校の関連記事

【同校の関連教材・目的別の使い分け】発話から筆記へ｜語順変換・言い換え14日間と独自40問も掲載しています。このページの定期テストに向けた21日間の文法・読解復習とは別に、翌日の白紙筆記で書けるかを確認する演習です。どちらも学校の実試験・配布教材を転載したものではなく、本人の苦手と現在の学校の学習範囲に応じて選んでください。

晃英館中学校の英語・定期テスト総合ガイドには週8時間・年間280時間の教育課程や定期テスト準備を整理しています。英語リスニング・英会話の独自40問／読み上げ台本10場面は聞き取る技能に特化しています。本記事は話せても正確に書けない、長文で読み取った情報を自分の意見として適切に説明できないという課題に絞っています。

慶英会 塾長プロフィール・最大1か月完全無料体験

慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の英語・定期テスト・英検・英文法・自由英作文について、本人の現在の教材と誤答の傾向を基に学習の優先順位を相談できるオンライン個別指導です。晃英館中学校の公認・提携指導やこの記事の塾長による個別監修完了を意味しません。

週8時間の授業で学んでも英作文へ応用できない、ネイティブ授業で会話できても筆記で失点する、英検と学校のワークを両立しにくい場合は、現在の答案と教材に合わせてご相談ください。最大1か月完全無料体験の対象・回数・時間帯・担当講師・適用条件、体験後の料金は事前に案内します。

参考にした主な公式情報

最終確認日：2026年10月28日。2025年度入学生からの公式教育課程と、2026年度の本人の実際の教材・試験範囲を区別しています。問題・解答は慶英会の独自制作です。

・晃英館中学校公式『英語教育』・2025年度入学生から英語年間280時間・年3回英検

・晃英館中学校公式『進路』・中学週8時間とネイティブ週2時間・4技能の方針

・晃英館中学校公式『学校行事』・学年別の研修・活動

※40問、英文2題、全訳・全解答、学習提案は慶英会の創作です。架空の生徒・調査の数字を実在する学校の事例や実測値として扱わないでください。