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光英VERITAS中学校（千葉県松戸市）の中学3年生向けに、英語で本を紹介するビブリオバトルや発表活動を、初見読解・論理的な英作文・聴衆への応答と結び付けるための教材です。学校公式「学びのコンテンツ」の国語科プロジェクト紹介は、学年ごとにビブリオバトルに取り組み、中3では英語での実施も説明しています。一方、英語科の紹介は「読む・書く・聞く・話す」のうち「話す」をやりとりと発表に分ける5領域を重視します。これらの情報から、英語での本の紹介を練習する価値がありますが、2026年度の各クラスでの実施日・指定図書・採点基準を断定しません。
学校の一次資料：光英VERITAS中学校「学びのコンテンツ」、「英語・グローバル教育」。掲載する架空の物語『The Lantern Map』および全30問・解答は慶英会の独自制作であり、学校の配布図書・授業課題・著作物の引用ではありません。
結論｜英語ビブリオバトルでは『内容→変化→理由→質問』を分ける
英語で本を紹介するとき、あらすじを長く暗記するだけでは、聞き手が本を読みたいと思う理由を伝えにくくなります。まずどんな話かを一文で説明し、主人公がどう変わるかを示し、それを勧める自分の理由を具体例と一緒に伝えます。最後に聞き手へ答えやすい質問を一つ投げると、内容説明から会話へつながります。これは慶英会の発表練習モデルであり、学校の正式な競技ルール・制限時間ではありません。
中1・中2の英語多読や英語CPの練習から発展させる場合も、実際に配布された学校の英語教材・多読本の利用条件を優先してください。本記事は学校の採用図書の文章・登場人物を転用せず、完全に創作した英文で要約と推薦の構造を説明します。
既存の学年別ガイド：光英VERITAS中学校・英語総合親ページ／中2定期テストの記述総合演習30問／多読から英検3級の初見読解へ進む教材。本記事は中3の英語発表・本の推薦に焦点を絞っています。
独自30問｜『本を読んだ』を『根拠付きで紹介できる』に変える
問1〜8は語形・英文法、9〜14は書き換えと和文英訳、15〜22は完全創作の読解、23〜30は発表・質問応答の英作文です。中3でも学校の進度により未習の関係代名詞・現在完了は発展扱いにしてください。まず問題編を解き、その後に模範解答を確認します。
第1部｜文法・語形8問
問1：The book (tell / tells) the story of a young inventor.
問2：I recommend (read / reading) this story.
問3：The main character (was / were) nervous at first.
問4：The ending is (surprise / surprising) to readers.
問5：I have (choose / chosen) this book because of its message.
問6：The idea (which / who) changed her mind was simple.
問7：This story is (more interesting / most interesting) than the first one.
問8：Could you tell me why you (like / likes) this scene?
第2部｜発表に使う書き換え・和文英訳6問
問9：「主人公は友だちを助けることに決めました」を英訳。
問10：This story is meaningful. It shows the value of teamwork. をbecauseで一文にする。
問11：「結末が予想外だったので、この本を勧めます」を英訳。
問12：The hero solved the problem. をHowで始まる質問にする。
問13：「この場面から何を学びましたか」と聞く英文。
問14：「ほかの本との違いを一つ挙げてください」を英訳。
第3部｜慶英会オリジナル小説の紹介文を読む8問
独自英文：A student named Airi chose a fictional book called The Lantern Map for a presentation. In the story, two friends found an old map in a library. At first, they thought it showed a place where a treasure was hidden. However, the map actually marked small places in their town where people had helped one another. The friends began visiting these places and writing down the stories they heard. By the end, they realized that the most valuable thing was not an object but the connections among neighbors. In her talk, Airi explained this change and shared one scene: an elderly baker taught the friends how to read a faded street name. She asked the audience, “What makes a place valuable to you?” A listener asked whether every clue was explained. Airi answered that some details were left open so readers could imagine different endings.
問15：What was the fictional book called?
問16：What did the friends think the map showed at first?
問17：What did the map actually mark?
問18：What did the friends do after finding out about the places?
問19：What did the friends realize was most valuable?
問20：Who helped the friends read a faded street name?
問21：What question did Airi ask the audience?
問22：Why were some details left open?
第4部｜推薦理由・比較・聴衆への質問8問
問23：聴衆に向けて本の紹介の開始文を書く。
問24：主人公の変化を一文で説明する。
問25：その本を勧める理由を英語で二文にまとめる。
問26：聞き手が結末について質問した場合の丁寧な応答を書く。
問27：『この本と別の本の共通点を一つ挙げます』を英訳。
問28：発表後、相手に『どの登場人物が印象に残りましたか』と尋ねる。
問29：『この話の大切な点は、助け合いです』を英訳。
問30：30秒で本を勧める英語2文を作る。
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全30問の模範解答・文法理由・全文和訳
解答1：tells。主語The bookは単数なのでtells。 和訳：その本は若い発明家の物語を描きます。
解答2：reading。recommendは動名詞を目的語にできる。 和訳：この物語を読むことを勧めます。
解答3：was。主語The main characterは単数。 和訳：主人公は初め緊張していました。
解答4：surprising。物語の結末が驚きを与える側。 和訳：結末は読者を驚かせます。
解答5：chosen。現在完了はhave＋過去分詞。 和訳：メッセージが理由でこの本を選びました。
解答6：which。先行詞ideaは物・考え。 和訳：彼女の考えを変えた発想は単純でした。
解答7：more interesting。thanがあるため比較級。 和訳：こちらは一冊目より興味深い物語です。
解答8：like。主語youの後の一般動詞は原形likeで、likesは三人称単数の主語で用いる形です。間接疑問文では「why＋主語＋動詞」の語順になります。和訳：なぜこの場面が好きなのか教えてください。
解答9：The main character decided to help a friend. 解説：decide to＋動詞原形。
解答10：This story is meaningful because it shows the value of teamwork. 解説：主張の理由をbecause以下に置く。
解答11：I recommend this book because the ending was unexpected. 解説：意見＋具体的な理由。
解答12：How did the hero solve the problem? 解説：How did＋主語＋原形。
解答13：What did you learn from this scene? 解説：from this sceneで根拠の範囲を特定。
解答14：Please give one difference between this book and another book. 解説：between A and Bで比較対象を明示。
解答15：The Lantern Map. 本文根拠：本の題名が最初に出る。
解答16：A place where treasure was hidden. 本文根拠：最初は宝の隠し場所だと思った。
解答17：Places where people had helped one another. 本文根拠：互いを助けた町の場所。
解答18：They visited the places and recorded stories. 本文根拠：その場所を訪問し、話を記録した。
解答19：Connections among neighbors. 本文根拠：価値があるのは隣人同士のつながり。
解答20：An elderly baker. 本文根拠：年配のパン職人。
解答21：What makes a place valuable to you? 本文根拠：聴衆自身の意見を引き出した。
解答22：So readers could imagine different endings. 本文根拠：読み手に異なる結末を想像してもらうため。
【創作英文の全文和訳】アイリという生徒が、発表用に『ランタンの地図』という架空の本を選びました。物語では二人の友人が図書館で古い地図を見つけます。初めは宝物の隠し場所が描いてあると思いました。しかし地図は、町の人々が互いに助け合った小さな場所を示していたのです。二人はそれらの場所を訪ねて、聞いた話を記録し始めました。最後には物ではなく近所の人たちのつながりに価値があると気づきます。アイリはその変化を説明し、年配のパン職人が古びた通りの名前を読む方法を教える場面を紹介しました。聴衆に「場所を価値あるものにするのは何だと思いますか」と問いかけると、すべての手掛かりが解明されるのか質問されます。アイリは読者がさまざまな結末を想像できるよう、一部は説明しきらない形になっていると答えました。※本文・題名は慶英会の完全創作で、実在の出版物・学校選定図書ではありません。
解答23（一例）：Today, I would like to introduce a story about friendship. 解説：本の題材を1文で示す。 内容と文法が適切なら別解を認めます。
解答24（一例）：At first, the friends wanted treasure, but later they valued their neighbors. 解説：At first / laterで変化を対比。 内容と文法が適切なら別解を認めます。
解答25（一例）：I recommend this story because it shows how people help one another. Its ending made me think about my own town. 解説：推奨の主張と個人的な気づきを分ける。 内容と文法が適切なら別解を認めます。
解答26（一例）：That is a good question. The ending is partly open to the reader’s imagination. 解説：質問を評価し、考えを説明する。 内容と文法が適切なら別解を認めます。
解答27（一例）：I will explain one similarity between this book and another book. 解説：similarity between A and B。 内容と文法が適切なら別解を認めます。
解答28（一例）：Which character impressed you the most? 解説：印象に残った人物を問う。 内容と文法が適切なら別解を認めます。
解答29（一例）：The important message of this story is helping one another. 解説：be動詞で中心メッセージを定義。 内容と文法が適切なら別解を認めます。
解答30（一例）：This story follows two friends who discover their town’s history. I recommend it because it changes how we think about treasure. 解説：作品の要約と選んだ理由を二文で言う。 内容と文法が適切なら別解を認めます。
14日間の発表準備｜原稿丸暗記を超えて質問に答える
1〜3日目は本を一文で説明し、登場人物・場所・出来事を整理します。4〜6日目は「変化した理由」と「印象的な場面」を分け、発表の柱を作ります。7〜9日目は練習原稿を見ずに、30秒〜1分で要約してみます。10〜12日目は家族から「なぜこの本？」「誰が一番印象的？」と質問してもらい、答えを即興で一文追加します。13〜14日目は英語の文法・語順の誤答を修正し、別の質問でも答えられるかを確認します。時間配分は家庭用の提案であり、学校行事の規定ではありません。
返却答案では「主張が伝わったか」「具体例があるか」「主語と動詞が正しいか」「質問を正確に聞けたか」の4項目で確認できます。学校の授業で指定された書評・図書紹介・発表ルールがある場合はそちらを優先します。英語が話せても筆記で時制や語形を間違える場合は、関連する中2定期テスト教材で文法の不足に戻してください。
参考情報・学校別の学習相談
光英VERITAS中学校「学びのコンテンツ」（国語・英語）／「英語・グローバル教育」（2026年11月10日に閲覧）。学校の公認・提携・監修記事ではなく、公開情報をもとに慶英会が独自制作した30問と復習案です。
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