慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
神戸大学附属中等教育学校の英語ディスカッションで「I agree.とは言えるが、その先が続かない」ときは、長い意見文を暗記するより、相手の発言のどこに賛成したのか、何が気になるのか、次に何を決めるのかを一つずつ言葉にしましょう。家庭では、本人が一人で話し続ける練習と、相手の意見を受けて案を修正する練習を分けると取り組みやすくなります。
本記事は、慶英会が作成した3つの架空の話し合いと9課題を使う練習です。学校の実際の課題や採点表ではありません。会話・解答例には全訳と解説を付けています。音源はないため、文字でできたことを、そのまま聞き取りや発音の到達度とは判断しません。
同校の英語授業と、家庭で補う「意見をつなぐ」練習
公式「教科の授業の様子」の外国語科では、6年間を通じた「マイ・イングリッシュ」の育成と、単元・学期末のディスカッション、ディベート、スピーチ、プレゼンテーション等が紹介されています。公式「外国語科」も、本人が理解し表現を作り出す力を説明しています。
この方針から、相手の意見を受けて短く応じる家庭練習を提案します。以下の活動は学校が指定したものではありません。現在のクラスでの話し合いの頻度・テーマ・人数・配点は確認していないため、授業の指示を優先してください。
発表後の質問と、グループの話し合いを分ける
発表後の質問では、自分が説明した内容について答えることが中心です。一方、ここで練習する話し合いでは、複数の案から共同の計画を作ります。「質問に答えられるのに意見をつなげない」場合は、答えの速さより、相手の案を正しく受け取ったかを確かめます。
発表者として質問に答える練習は、英語発表後の独自4場面・12課題で扱っています。本記事では、賛成の理由、条件付きの反対、合意の整理に絞ります。
I agree.の後に、何を足すか
- 賛成する理由：I agree because …（…なので賛成です）。becauseの後は理由を表す文にします。
- 相手の利点を認めて懸念を出す：That sounds useful, but …（それは役立ちそうですが、…）。反対する相手の人格ではなく、案の条件に注目します。
- 代案を出す：How about …?（…はどうですか）。動作を続けるときはHow about making …?のような形が使えます。
- まだ出ていない意見を尋ねる：What do you think, …?（…さんはどう思いますか）。答える時間を待ちます。
- 決まったことをまとめる：We have agreed to …（私たちは…することで合意しました）。全員が認めた内容だけを入れます。
これらを全部一度に使う必要はありません。まず「相手の案の一部を受け止める＋自分の一文」の二つをつなぎます。言葉が出ないときは、賛成点と気になる点を日本語で分けてから、知っている英語へ短くします。
練習の進め方と役割カード
- A役：最初の案を出します。自分の案を押し通すことが目標ではありません。
- B役：理由や条件を一つ付け加えます。本文にない事情は勝手に事実として追加しません。
- C役：まだ決まっていない点を見つけ、最後に合意を確かめます。
- 一人練習：A・B・Cの名前を紙に書き、役を替えて読みます。実際の相手の予想外の反応までは再現できません。
- 二人練習：一人がA、もう一人がB・Cを読み、次の回で交代します。英文を見て練習した後、要点だけを見て言い直します。
場面A｜来場者に紹介する展示を選ぶ
架空の条件：3人で来場者向けの小さな展示を準備します。準備時間は30分です。絵を描くか、写真を選ぶかはまだ決まっていません。実在の学校行事ではありません。
A: Let us make a poster about our town.
B: A poster is easy to read, but we have only thirty minutes.
C: We can use our own photos instead of drawing pictures.
全訳：A「私たちの町についてポスターを作りましょう。」B「ポスターは読みやすいですが、私たちには30分しかありません。」C「絵を描く代わりに、自分たちで撮った写真を使えます。」
課題1〜3
- 問1：Cの写真案に賛成し、「絵を描かなくてよいから」と理由を付けて、英語で答えてください。
- 問2：「写真なら必ず30分で完成する」と断定してよいでしょうか。日本語で理由を説明してください。
- 問3：写真を使う案を聞いた後、Bの意見も確かめる一文を英語で作ってください。
場面Aの解答・解説
問1 解答例：I agree because we do not need to draw pictures.
訳：絵を描く必要がないので賛成です。
解説：何となく賛成するのではなく、Cの案と結び付いた理由を添えます。I like that idea because we can use our own photos.（自分たちの写真を使えるので、その案がよいと思います）も内容に合います。写真の選定や配置の時間までは分からないため、「必ず速い」とは言い切りません。
問2 解答：断定できません。写真の枚数、選ぶ時間、印刷や配置の方法は示されていないからです。
解説：絵を描かないという条件と、完成までの時間は別です。話し合いでは、便利そうな案にも未確認の条件が残ります。家庭練習の後に実際に写真を使う場合は、写真の利用権や写っている人への配慮も別途確かめます。
問3 解答例：What do you think about using photos, B?
訳：Bさん、写真を使うことについてどう思いますか。
解説：What do you think, B?（Bさんはどう思いますか）でも通じます。Bは準備時間を心配しているので、Cの提案だけで全員賛成と決めつけず、Bにも確かめます。
場面B｜読書会の場所を決める
架空の条件：少人数の読書会の場所を相談しています。Aは庭を提案しましたが、当日の天候は未確認です。場所の使用許可もまだ取っていません。
A: I want to meet in the garden. It is quiet there.
B: I like the garden, but it may rain.
C: How about using a classroom if it rains?
全訳：A「庭で集まりたいです。そこは静かです。」B「庭はよいと思いますが、雨が降るかもしれません。」C「雨が降ったら教室を使うのはどうですか。」
課題4〜6
- 問4：BはAの案をすべて否定していますか。英文のどこから分かるか、日本語で答えてください。
- 問5：Cの提案に対して「よい案だと思います。先生に教室を使ってよいか尋ねましょう」と英語で応じてください。
- 問6：「雨なら教室を使ってよいことが決まった」とまとめるのは適切ですか。何がまだ必要か、日本語で説明してください。
場面Bの解答・解説
問4 解答：すべて否定してはいません。I like the garden.（庭はよいと思います）と案のよい点を認め、その後で雨の可能性を挙げています。
解説：相手に賛成か反対かの二択だけにすると、修正できる条件を見落とします。「庭はよいが、雨への備えが必要」という意見として受け止めます。
問5 解答例：That sounds good. Let us ask our teacher if we can use a classroom.
訳：よい案だと思います。教室を使ってよいか先生に尋ねましょう。
解説：提案への反応と、実行前の確認を二文で伝えています。Let us ask our teacher for permission.（先生に許可をお願いしましょう）でも、文脈に合います。学校の実際の施設利用ルールは別途確認してください。
問6 解答：適切ではありません。教室を使うのは提案段階であり、使用許可はまだ得ていません。先生に確認する必要があります。
解説：グループ内の希望と、施設を使用する許可を分けます。自分たちが賛成したことだけで、外部の条件が満たされたことにはなりません。
場面C｜決まったことと未定のことを整理する
架空の条件：3人で、下級生に本を紹介する短い活動を計画しています。次の会話の終わりで、合意の範囲を整理してください。
A: Let us introduce two books.
B: I agree. We can each talk about one part.
C: Two books sound good. Which books should we choose?
A: I have not decided yet. Let us bring one idea each tomorrow.
B: OK.
C: That is fine with me.
全訳：A「2冊の本を紹介しましょう。」B「賛成です。私たちがそれぞれ一つの部分について話せます。」C「2冊はよいと思います。どの本を選びましょうか。」A「まだ決めていません。明日、それぞれ一つ案を持ってきましょう。」B「分かりました。」C「私はそれでよいです。」
課題7〜9
- 問7：3人が合意した「紹介する冊数」を英語の一文でまとめてください。
- 問8：この時点で、紹介する本の題名と各自の担当は決まりましたか。二つを分けて日本語で説明してください。
- 問9：明日に向けて各自が行うことを英語でまとめてください。
場面Cの解答・解説
問7 解答例：We have agreed to introduce two books.
訳：私たちは2冊の本を紹介することで合意しました。
解説：Aの提案をBとCが受け入れていることが根拠です。We will introduce two books.（私たちは2冊の本を紹介します）という短い表現でも、決まった内容を伝えられます。現在完了が未習なら、学校の進度に合わせて短い文を使えます。
問8 解答：本の題名は未定です。Aがまだ決めていないと述べています。各自の具体的な担当も未定です。Bは分担の案を出していますが、誰がどの部分を話すかは決めていません。
解説：会話がまとまったように見えても、冊数・題名・担当は別の項目です。要約には、会話にない役割や本の名前を足しません。
問9 解答例：We will each bring one idea tomorrow.
訳：私たちは明日、それぞれ一つ案を持ってきます。
解説：Aの提案の後でBとCが了承しています。明日までに2冊を全員で確定することや、原稿を完成させることまでは約束していません。「一つの案」という合意を保ってまとめます。
家庭での3回練習｜正解を覚えるより、役を替える
- 1回目：全訳で会話を理解し、「相手の案」「自分が足す理由」「未確認の条件」に線を引く。答えは書いてから読んでも構いません。
- 2回目：A・B・Cを交代する。同じ内容でも、提案者・懸念を出す人・まとめる人の立場で必要な英文が変わることを確かめる。
- 3回目：場面Aの準備時間を15分にするなど、架空の条件を一つ変更する。30分のときの答えをそのまま使ってよいか、日本語で検討してから英語を作る。
条件を変えた練習には一つだけの正解はありません。例えば準備時間が短くなれば、ポスターの内容を減らす案や、写真を先に選ぶ案が考えられます。ただし変更していない条件を勝手に足し、学校の実際のルールであるかのように話さないことが大切です。
保護者が確認するのは、発言回数より内容のつながり
- 相手の意見を別の意味に変えていないか。
- 賛成や反対の理由が、今の議題とつながっているか。
- 話していない人へ、答えを強制せず参加の機会を作れたか。
- 合意したことと、まだ確認が必要なことを分けられたか。
- 文法を直した後、本人が同じ意味で言い直せたか。
学校の成績をこの項目で予測することはできません。家庭練習では、最初から全項目を満たそうとせず、一回に一つを選びます。人前で話すことに強い負担がある場合は、まず書いて渡す、一対一で読むなど本人が取り組める形から始め、必要なら授業担当者へ相談してください。
よくある質問
反対意見を言わないと、練習になりませんか。
無理に反対する必要はありません。賛成の理由を示す、未確認の条件を尋ねる、話し合いをまとめることも参加です。相手を論破することを目標にせず、共同の計画が具体的になる発言を一つ足します。
意見が違うときはI disagree.だけでよいですか。
意味は伝わりますが、それだけではどこを変えるべきか分かりません。「時間が足りない」「雨の場合が未定」など、議題に関係する理由を一つ添え、可能なら代案へつなぎます。学校のディベートで形式が指定されている場合は、その形式を優先します。
英語そのものが作れない場合はどうしますか。
同校の中1・中2英語ガイドと独自24問で、主語・動詞・理由をつなぐ文の基礎を確かめます。本文を訳せないのか、考えはあるが英文にできないのかを分けて復習してください。
既存教材と相談への進み方
基礎復習には無料英語学習シートを使えます。学校課題と家庭練習で改善している場合、指導を追加する必要はありません。理由の英文が作れない、やり取りの練習方法が分からない場合は、無料体験・学習相談で学年と困る場面の概要をお知らせください。初回からお子さまの氏名や学校資料の画像を送る必要はありません。体験・授業の条件を確認したうえで検討できます。
公式情報と独自教材の区分
公式情報確認日：2026年11月5日（日本時間）。参照した学校公式ページは、本文でリンクした「教科の授業の様子」と「外国語科」です。3場面・9課題・全訳・解説・家庭練習は慶英会の独自制作です。神戸大学附属中等教育学校の過去問、実際の授業会話、評価表を再現したものではなく、学校・神戸大学による公認や提携を示しません。