慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
神戸海星女子学院中学校の中1・中2で、英語交流に向けて「質問は用意できるが、聞いたことを後で英語にまとめられない」と感じるご家庭へ。まずは、誰の経験か・どの場面の話か・まだ聞けていないことは何かを分けてメモする練習をしましょう。一人の話を、その国や地域の全員に当てはめずに紹介することが今回の目標です。
このページには、架空の2人への独自インタビュー、全訳、紹介文の完成例、12課題と全解説があります。学校の実際の留学生の発言や活動用プリントではありません。音声は付いていないため、読んで理解し、家族や友達と役割を替えて話す練習として使ってください。
神戸海星の中3異文化理解合宿と、中1・中2の準備を分ける
学校の2026年11月2日付「異文化理解合宿に行きました」では、中学3年生が10月27・28日に異文化理解合宿を行ったことが報告されています。留学生に日本で学ぶ理由や将来の夢などを尋ね、知ったことをポスターにまとめ、最後には異文化理解をテーマに英語の短い寸劇に取り組んだと紹介されています。
これは2026年の中3の実施報告です。現在の中1・中2が同じ日程・内容で参加する予定、提出物、採点基準を示すものではありません。本記事ではその活動から「聞いたことを他の人へ伝える」という学習場面に着目し、慶英会独自の準備教材を用意しました。学校との提携・公認を意味するものではありません。公式報告の確認日：2026年11月3日。
メモは「国の特徴」より、話した本人を主語にする
相手が “I read on the train.” と言ったとき、分かるのは「その人が電車で読書する」ということです。「その国の人はみんな電車で読書する」とは分かりません。本人の話を正確にまとめるために、メモを「人物／行動／理由／まだ分からないこと」の四つに分けます。
以下の登場人物、学校、経験はすべて創作です。実在の国名や地域名は設定していません。国や民族の特徴を暗記する練習ではなく、相手の発言を超えて断定しない練習です。
独自インタビューA：Samの読書と学びたいこと
A1 Student：What do you like doing after school?
訳：放課後、何をするのが好きですか。
A2 Sam：I like reading stories. I often read on the train.
訳：物語を読むのが好きです。電車でよく読みます。
A3 Student：Why do you read on the train?
訳：なぜ電車で読むのですか。
A4 Sam：My trip home takes thirty minutes, so I have time to read.
訳：帰宅に30分かかるので、読む時間があります。
A5 Student：Do all your friends read on the train, too?
訳：友達も全員、電車で本を読むのですか。
A6 Sam：I don’t know. Some of my friends walk home.
訳：分かりません。歩いて帰る友達もいます。
A7 Student：What would you like to learn in Japan?
訳：日本で何を学びたいですか。
A8 Sam：I would like to learn about book design. I enjoy drawing, too.
訳：本のデザインについて学びたいです。絵を描くことも好きです。
語句：story＝物語、trip home＝帰宅の移動、takes thirty minutes＝30分かかる、some of＝〜のうちの一部、book design＝本のデザイン、would like to＝〜したい。A6の “I don’t know.” も大切な回答です。分からない部分を、都合のよい情報で埋めないようにします。
独自インタビューB：Minaの庭づくりと学びたいこと
B1 Student：What do you like doing on weekends?
訳：週末、何をするのが好きですか。
B2 Mina：I like helping my grandfather in his garden.
訳：祖父の庭仕事を手伝うのが好きです。
B3 Student：What do you do there?
訳：そこで何をするのですか。
B4 Mina：I water the plants and write their names in a notebook.
訳：植物に水をあげ、名前をノートに書きます。
B5 Student：Does everyone in your town have a garden?
訳：あなたの町の人はみんな庭を持っていますか。
B6 Mina：No. My friend lives in an apartment and has two small plants by a window.
訳：いいえ。友達は集合住宅に住んでいて、窓のそばに小さな植物を二つ置いています。
B7 Student：What would you like to learn in Japan?
訳：日本で何を学びたいですか。
B8 Mina：I would like to learn about gardens in small spaces.
訳：小さな空間での庭づくりについて学びたいです。
語句：on weekends＝週末に、water＝ここでは水をあげるという動詞、apartment＝集合住宅の住戸、space＝空間。B6は友達一人の生活についての説明です。この答えから町全体の住宅事情や国の文化を推定しないようにします。
聞いたことを、短い紹介文へ
Samの紹介例：
Sam likes reading stories. He often reads on the train because his trip home takes thirty minutes. He would like to learn about book design in Japan. We do not know whether all his friends read on the train.
全文訳：Samは物語を読むのが好きです。帰宅に30分かかるので、電車でよく本を読みます。日本では本のデザインについて学びたいと思っています。彼の友達全員が電車で本を読むかどうかは分かりません。
Minaの紹介例：
Mina likes helping her grandfather in his garden. She waters the plants and writes their names in a notebook. She would like to learn about gardens in small spaces. Her story does not tell us how everyone in her town lives.
全文訳：Minaは祖父の庭仕事を手伝うのが好きです。植物に水をあげ、名前をノートに書きます。小さな空間での庭づくりについて学びたいと思っています。彼女の話だけでは、町の全員がどのように暮らしているかは分かりません。
紹介例ではSamをhe、Minaをsheとする架空設定です。実際の交流では、本人が使う名前や呼び方を尊重します。would like toは学びたい希望であり、すでに学び終えた実績ではありません。whetherなど未習の表現があれば、最後の文は日本語で確認するところまでで構いません。
独自12課題
問1 Samが電車で読書する理由を、本文を根拠に日本語で答えてください。
問2 Samの友達全員が電車で本を読むと言えますか。Aのどの発言から判断しましたか。
問3 Minaが庭で行う二つのことを英語で抜き出してください。
問4 Minaの町の人が全員庭を持っていると言えますか。根拠を答えてください。
問5 SamとMinaが日本で学びたいことを、それぞれ日本語でまとめてください。
問6 「Samは日本で本のデザインを学び終えた」という紹介は適切ですか。
問7 “People in Sam’s country always read on trains.” を、本文で分かる範囲の英文へ直してください。
問8 “Everyone in Mina’s town has a garden.” を、Mina本人について分かる英文へ直してください。
問9 Samが好きな物語の種類をさらに聞く英文を一つ作ってください。
問10 Minaが庭で育てている植物をさらに聞く英文を一つ作ってください。
問11 二人の話を紹介するポスターの見出しは、「世界の人々の生活」と「SamとMinaの興味」のどちらがこの資料に合いますか。理由も答えてください。
問12 実際の相手について紹介文を公開する前に、内容や掲載範囲について何を確認しますか。日本語で二つ答えてください。
12課題の全解答・解説
解答1 帰宅に30分かかり、その間に読む時間があるからです。A4の “My trip home takes thirty minutes, so I have time to read.” が根拠です。「電車が静かだから」など本文にない理由は加えません。
解答2 言えません。A6でSamは分からないと答え、歩いて帰る友達もいると述べています。Sam本人の習慣と友達全員の習慣を分けます。
解答3 “water the plants” と “write their names in a notebook”。Minaは水やりと名前の記録をしています。見本の紹介文では主語がSheになるためwaters／writesと形が変わります。
解答4 言えません。B6のNoと、友達が集合住宅の窓辺で植物を育てている話が根拠です。ただし、町の何割の人が庭を持つかまでは分かりません。
解答5 Samは本のデザイン、Minaは小さな空間での庭づくりについて学びたいと思っています。本人の希望をまとめる問題で、どちらの希望が優れているかを決める問題ではありません。
解答6 適切ではありません。A8は “would like to learn” という希望です。「学んだ」「学び終えた」とすると時点も内容も変わります。希望と実績は区別します。
解答7 例：Sam often reads on the train. 主語をSamに戻し、alwaysではなく本文のoftenを使います。Samの国はこの創作教材で設定していないため、国の人々全体については書けません。
解答8 例：Mina helps her grandfather in his garden.／Mina likes helping her grandfather in his garden. Minaの家に庭があるとも述べられていないので、grandfatherの庭という条件を残します。
解答9 例：What kinds of stories do you like?／What stories do you like reading? 先ほどのstoriesを受けた質問です。実際の答えがないため、この後に「冒険小説が好き」と勝手に追加はしません。
解答10 例：What plants do you grow in the garden?／What plants are in your grandfather’s garden? 本文のgardenを受けて具体的に聞く質問です。野菜を育てているとはまだ分かりません。
解答11 「SamとMinaの興味」です。資料は架空の二人へのインタビューで、世界全体を調べたものではありません。見出しを大きくしすぎると、本文より広い結論を示してしまいます。
解答12 例：相手の発言を取り違えていないか本人に確認すること／名前や写真を含め、どこまで誰に見せてよいか確認すること。学校の活動なら先生の指示にも従います。この教材の練習だけで、実在の人への取材や公開を行う必要はありません。
家庭練習：質問の暗記から、回答を受けた紹介へ
1回目：二つの会話を読み、人物・行動・理由・未確認事項を日本語でメモします。2回目：SamかMinaを選び、本人の話だと分かる2文を書きます。3回目：追加で聞きたい質問を一つ作り、見本と比べます。相手の回答がまだない部分は空欄や「未確認」のままにします。
保護者様は「それは誰の話？」「いつもと言っていた？」「その理由は本人が話した？」と問い返してください。英文の長さを増やすより、主語・頻度・希望を正確に保つことを確認します。英語の綴りや三単現が難しい場合は、日本語で内容を整理してから短い英語へ戻します。
この練習では、学校の合宿への参加、現地での取材、写真の収集、個人情報の提供を求めません。実際の活動では先生の指示を優先し、話したくない内容を無理に聞かないようにしてください。
学校英語の復習とつなげる
会話の意味は分かっても紹介文の語順や動詞でつまずく場合は、神戸海星の英語・定期テスト教材へ戻りましょう。学校の支援をどう使うかは、補習・家庭学習の判断を整理した既存記事が入口になります。今回の交流準備が、学校の復習を後回しにする理由にはなりません。
ほかの練習は無料英語教材一覧から選べます。このページの2インタビュー・全訳・12課題・全解説はすべて無料で読めます。専用PDFや実音声は未制作です。英語学習の相談は下の公式LINEまたはお問い合わせフォームへ、学年と「聞いた内容の理解／英語でまとめる／質問を続ける」のどこで困るかをお知らせください。初回から氏名や学校の非公開資料を送る必要はありません。
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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する