北九州子どもの村小学校の英語・中学準備｜プロジェクト学習・ミーティングを読解と英作文へ【独自32問】

北九州子どもの村小学校に通う児童が英語の読み書きや中学進学準備を考えるときは、学校で大切にされている『自己決定・個性尊重・体験学習』の経験を、英語で手順・理由・比較・結果として説明する練習へ変える方法があります。同校の公式サイトでは、学年横断のプロジェクト、全校ミーティング、基礎学習などが紹介されています。本記事は学校の授業内容を転載せず、これらの学び方から着想を得て、慶英会が作成した独自英文3題＋英作文8問、合計32問と全解答・解説を提供します。

本記事で扱う英語の練習方法は慶英会の独自提案であり、北九州子どもの村小学校が英語でプロジェクトやミーティングを実施していると断定するものではありません。学校の使用教材、英語の週時数、英検必須級、定期考査範囲も確認されていないため、学校からの配布資料を優先してください。

目次

• 学校公式が示す自己決定・プロジェクト・ミーティング
• 体験の振り返りを英語の読解・英作文に変える手順
• 小5・小6から中学英文法へ進む学習計画
• 創作読解3題・英文法と自由英作文の独自32問
• FAQと無料体験・参考公式資料

北九州子どもの村小学校が大切にする学び

学校公式「学園について」は、『自己決定』『個性化』『体験学習』を基本原則とし、子どもが学びの選択や活動に参加し、実生活で必要になった知識を使えるようにする方針を紹介しています。

公式「学校生活」では、学年をまたぐプロジェクト活動、基礎学習、自由選択（チョイス）、全校ミーティング、ユースフルワークを案内しています。2026年度の小学校のプロジェクト例として、いきもの・クラフト、料理、劇団に関する3つの活動が紹介されています。これらの具体的な名称は年度により変わる可能性がありますが、『選ぶ→計画→行動→振り返る』という学びの型は英語の説明練習にも応用できます。

同校の中学校は2011年開校と公式概要にあります。小学校から中学校への進学を検討する場合、内部進学の手続きや入学要件、使用教材は現年度の正式案内で確認する必要があります。この記事は無条件の内部進学や教材の連続性を保証するものではありません。

学校公式に示される学習	慶英会による英語練習への変換	確認する技能
自己決定・プロジェクト選択	I chose this plan because … と理由を書く	過去形・because
縦割りプロジェクトの活動	First … Then … Finally … と手順を説明	順序語・命令文
全校ミーティング	I agree, but … と提案を比べる	比較・主張と根拠
基礎学習と体験学習	観察結果を数値で表し、原因と推測を分ける	初見読解・数値・説明

体験を英語に変える3つの技術

1. 活動を表す動詞を使って短い英文を書く

make（作る）、choose（選ぶ）、compare（比べる）、change（変える）、check（確認する）など、活動の前後に必要な動詞を使います。例えば We chose the second plan because it was cheaper.（安かったので2番目の案を選びました）という文なら、何を選んだか・理由の両方が伝わります。

2. ミーティングの意見を『事実・希望・理由』に分ける

We have enough money for only one plan.（今月は1案分のお金しかない）は事実、I want more books.（本を増やしたい）は希望、because we need more stories（より多くの物語が必要なので）は理由です。英文読解でも話者によって立場が異なるため、どこまでが事実かを区別します。

3. 観察結果を『分かったこと・まだ分からないこと』に分ける

We saw twelve ants near the tree.（木の近くに12匹のアリがいました）と Maybe the weather changed their behavior.（天気が行動を変えたのかもしれない）は別です。観察文と仮説を混ぜず、必要な追加調査を説明する練習をすると、長文読解の根拠探しにもつながります。

家庭での1週間15分学習モデル

曜日	作業	到達確認
月	活動を説明する英語動詞5語と短文3つ	日本語を見て英文を再現できる
火	自分で選んだ活動の理由を2文で書く	becauseを正しく使う
水	創作読解Aを読み人物と行動を対応	誰が何をしたかを正確に答える
木	創作読解Bを読み異なる意見を比較	一つ目と二つ目の案を混同しない
金	観察読解Cまたは自由英作文D	事実・推測・意見を区別する

これは慶英会の独自モデルで、学校の宿題ではありません。小学校高学年で英文法が未習なら、日本語で考えを説明した後、簡単な英語2文に変換するところから始めます。中学の英語で苦手になりやすい三単現、be動詞、一般動詞、過去形は、『意味が分かる』だけではなく書けるかを確認してください。

独自32問｜完全創作のプロジェクト・会議・観察読解

以下はすべて慶英会が創作した場面と英文であり、北九州子どもの村小学校の生徒・先生・実際のプロジェクトを再現したものではありません。A〜Cは本文を読んで答え、Dは文法変換・短い自由英作文です。自由記述は模範解答と異なる適切な文も認められます。

A｜創作読解：自分でプロジェクトを選ぶ（1〜8）

創作英文：Riku is in an elementary school. He wants to join a project about making simple toys, but his friend Hana chooses a project about cooking. Both projects begin on Monday. Riku’s group uses paper, wood, and string to make a small moving model. Before they build it, the members draw two different plans. They compare the cost and the time each plan needs. The second plan is cheaper, but it takes longer. The group chooses it because they want to use fewer materials. After a week, Riku writes in his notebook that he learned how to listen to other people’s ideas.

【全文和訳】リクは小学生です。簡単なおもちゃ作りのプロジェクトに参加したいと考えていますが、友達のハナは料理のプロジェクトを選びます。どちらも月曜日に始まります。リクのグループは紙、木、ひもを使って小さな動く模型を作ります。作る前に二つの違う案を描き、それぞれの費用と必要な時間を比較します。二つ目の案は安いものの時間が長くかかります。材料を減らしたいのでその案を選びます。1週間後、リクは他人の考えに耳を傾けることを学んだとノートに書きます。

1. 問題：① Which project does Riku want to join?

   解答：A project about making simple toys.

   解説：Rikuの希望を尋ねる。

2. 問題：② Which project does Hana choose?

   解答：A project about cooking.

   解説：Hanaの選択。

3. 問題：③ On which day do both projects begin?

   解答：Monday.

   解説：Both projects begin on Monday。

4. 問題：④ Name two of the three materials Riku’s group uses.

   解答：Paper and wood.

   解説：paper, wood, stringのうち任意の2つ。

5. 問題：⑤ What do the members do before building the model?

   解答：They draw two different plans.

   解説：before they build itが時系列の手掛かり。

6. 問題：⑥ Which plan is cheaper?

   解答：The second plan.

   解説：価格の比較。

7. 問題：⑦ Why does the group choose the second plan?

   解答：Because they want to use fewer materials.

   解説：費用と材料の使用が判断基準。

8. 問題：⑧ What does Riku say he learned after a week?

   解答：How to listen to other people’s ideas.

   解説：学んだことを最終文で確認。

B｜創作読解：全校ミーティングで提案を比較（9〜16）

創作英文：The students in a small school hold a meeting about the library. One group wants to buy more books. Another group wants to make a quiet reading corner. They have enough money for only one idea this month. Before voting, each group explains the benefits and the problems. The new books would help students find different stories, but there would be no place to read quietly. The reading corner would make the room calmer, but it would not add new books. After discussing both ideas, the students decide to make a reading corner first and save money for books next term. Their teacher asks them to review the decision after a month.

【全文和訳】小さな学校の生徒たちが図書室について話し合う会議を開きます。一つのグループは本を増やしたいと考え、別のグループは静かな読書コーナーを作りたいと考えています。今月は一つの案にしかお金を使えません。投票の前に、各グループは長所と問題点を説明します。本を増やせばさまざまな物語を探せますが、静かに読む場所は増えません。読書コーナーを作れば部屋は落ち着きますが、新しい本は増えません。両案を議論した後、最初に読書コーナーを作り、来学期の本のために貯金することを決めます。先生は1か月後に決定を振り返るよう求めます。

1. 問題：⑨ What is the meeting about?

   解答：The library.

   解説：会議の主題は図書室。

2. 問題：⑩ What does the first group want?

   解答：To buy more books.

   解説：一つ目の意見。

3. 問題：⑪ What does the second group want?

   解答：To make a quiet reading corner.

   解説：二つ目の意見。

4. 問題：⑫ Can the students pay for both ideas this month?

   解答：No, they cannot.

   解説：only one ideaとある。

5. 問題：⑬ When do groups explain benefits and problems?

   解答：Before voting.

   解説：beforeが時系列。

6. 問題：⑭ What is one benefit of buying new books?

   解答：Students could find different stories.

   解説：新しい本の利点。

7. 問題：⑮ What decision do they make first?

   解答：To make a reading corner.

   解説：まず実行する案。

8. 問題：⑯ When does the teacher ask them to review the decision?

   解答：After a month.

   解説：1か月後に振り返る。

C｜創作読解：体験学習から事実と推測を分ける（17〜24）

創作英文：Four children observe insects in a garden. They decide not to take any insects home. On the first day, they count twelve ants near a tree and five near a bench. On the second day, they count nine ants near the tree and eight near the bench. One child thinks the ants moved because the weather changed. Another child says, ‘That may be true, but we did not measure the weather.’ They agree to write down what they saw and to check the temperature next time. They also plan to explain their findings with a simple chart rather than a long speech. The group wants their classmates to understand the difference between a fact and a guess.

【全文和訳】4人の子どもが庭で昆虫を観察します。昆虫は持ち帰らないことにします。初日は木のそばに12匹、ベンチのそばに5匹のアリを数えます。2日目は木のそばに9匹、ベンチのそばに8匹でした。一人の子は天気が変わったためアリが動いたと思います。別の子は『そうかもしれないけれど、私たちは天気を測っていない』と言います。見た事実を記録し、次回は温度を確認することにします。また、長いスピーチではなく簡単な表で結果を示す予定です。クラスの友達に事実と推測の違いを理解してもらいたいのです。

1. 問題：⑰ How many children observe the insects?

   解答：Four.

   解説：Four childrenが人数。

2. 問題：⑱ Do they take insects home?

   解答：No, they do not.

   解説：decide not to take any insects home。

3. 問題：⑲ How many ants are near the tree on day one?

   解答：Twelve.

   解説：day one、tree、12匹の対応。

4. 問題：⑳ How many ants are near the bench on day one?

   解答：Five.

   解説：day one、bench、5匹。

5. 問題：㉑ How many ants are near the tree on day two?

   解答：Nine.

   解説：day two、tree、9匹。

6. 問題：㉒ What does one child think caused the change?

   解答：A change in the weather.

   解説：thinkは仮説で、確定ではない。

7. 問題：㉓ Why can they not be certain?

   解答：Because they did not measure the weather.

   解説：観察条件が不足。

8. 問題：㉔ How do they plan to present their results?

   解答：With a simple chart.

   解説：simple chartによる説明。

D｜小学校の体験を中学英文法・英作文へ（25〜32）

1. 問題：㉕ Change to the past: ‘We choose a plan.’

   解答：We chose a plan.

   解説：chooseの過去形はchose。

2. 問題：㉖ Change to a question: ‘She makes a chart.’

   解答：Does she make a chart?

   解説：Doesの後は原形make。

3. 問題：㉗ Correct: ‘They was happy with the result.’

   解答：They were happy with the result.

   解説：Theyにはwere。

4. 問題：㉘ Write in English: 「二つの案を比べましょう」

   解答：Let’s compare the two plans.

   解説：Let’s＋動詞原形。

5. 問題：㉙ Use because: ‘We chose the second plan. It used fewer materials.’

   解答：We chose the second plan because it used fewer materials.

   解説：理由をbecause節にする。

6. 問題：㉚ Translate: 「その考えには賛成ですが、一つ質問があります」

   解答：I agree with that idea, but I have one question.

   解説：意見の尊重と質問をbutでつなぐ。

7. 問題：㉛ Write 25–40 words: ‘Why is it important to listen to other people in a project?’

   解答：Listening to others helps us find ideas we did not think of. A friend may notice a problem in our first plan. We can make a better choice when everyone has a chance to explain.

   解説：理由・具体例・まとめを含む。

8. 問題：㉜ Write 25–40 words: ‘How can you explain a science project in English?’

   解答：First, I will explain what we wanted to learn. Next, I will show our observations with numbers. Finally, I will tell my classmates what we still need to check before deciding why.

   解説：目的・結果・未確認事項を分ける。

採点で大切なのは正答数より誤答の理由

第A題で二つの計画を取り違えた場合は、比較対象や理由のbecauseを確認します。第B題で最初の意見を会議の決定と混同した場合は、最終決定を示すdecide・first・next termを探します。第C題で天気が原因と断定した場合は、観察と仮説の区別が課題です。これらは実生活の体験を説明するうえでも重要な読み方です。

第D題で時制や語順を間違えたら、中1基本文法に戻り、同じ内容の主語や時刻を変えて3文ずつ再現します。英検学習に進む場合も、級の取得そのものより、学校課題と基本英文法を両立できるかを優先しましょう。

よくある質問

Q. 北九州子どもの村小学校で英語を使ったプロジェクトを必ず実施していますか？

学校公式はプロジェクト・基礎学習・ミーティングを説明していますが、それらが英語で行われることまでは確認できません。本記事の英語教材は学校の教育方針から着想を得た慶英会独自の練習です。

Q. 2026年度のプロジェクト名は来年も同じですか？

学校公式には2026年度の小学校の活動例が掲載されていますが、次年度のテーマまで保証するものではありません。学校の最新のお知らせを優先してください。記事は特定年度の活動名より、選択・計画・説明・振り返りの学習手順を中心に構成しています。

Q. 体験中心の学びから中学の英語定期テストに対応できますか？

体験学習の内容を理由や手順として英語で話すことは役立ちますが、学校英語の語彙・文法の定着は別に確認が必要です。中学校の現行教材・範囲表に沿って必要な内容を復習してください。

Q. 英検は何級までを小学校で取得する必要がありますか？

学校公式の掲載内容から全児童の必須級は確認できません。本人の読み書き・聞き取り・発話の技能と目標に合わせて検討し、学校の最新情報を優先します。

関連情報・無料体験相談

• 北九州子どもの村中学校の「食と循環研究所」英語説明・独自36問
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参考にした学校公式情報（2026年11月3日確認）

北九州子どもの村小学校・中学校｜学校生活・2026年度プロジェクト、同校｜学園について、同校｜学校概要。すべての練習英文・設問・解答は慶英会オリジナルです。学校公認・提携教材ではありません。

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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する