慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
結論：近畿大学附属広島中学校・東広島校の中1・中2でネイティブ教員との英会話や学習発表会に取り組んでいても、英検3級の初見Readingでは①理科の実験条件、②案内文の変更後の時刻、③調査結果の分母と過半数、④海外交流Eメールの連絡期限を本文の根拠から判断できるか確認する必要があります。『英語を話せた』『発表した』ことと、初めて読む英文の設問で正答できることは別です。
本記事は東広島校の公式スクール・ポリシーと年間行事を確認し、学校で学ぶ探究・科学・国際交流の題材から慶英会が独自制作した4英文40問、全解答と全文和訳を掲載します。福山校のベルリッツ英会話やEnglish Campの制度を東広島校のものとして記載しません。学校の実際の英語授業の台本、学校試験、英検過去問は転載していません。
東広島校の公式英語教育と中1・中2の特色
東広島校の公式スクール・ポリシーは、ネイティブスピーカーの英会話授業、カナダへの海外研修、海外の学生の受け入れ、英検・TOEICなどの資格学習を紹介しています。これは学校の教育方針であり、すべての中1・中2が毎年同じ海外研修に参加するという意味ではありません。
学校の公式年間行事には、中1の稲作実習・農業講演会、 中1・中2の近畿大学工学部見学・サイエンス実習、 中1・中2の学習発表会などが掲載されています。2026年春の学校長の公式ブログには、中1が個人発表・中2がグループ発表に取り組んだ例があります。この発表の具体的なテーマ・採点基準・英語の使用割合は学校公式から確認できないため、本記事の架空の発表教材を公式例と混同しません。
中学生の一日では朝の読書、火曜・金曜の7時間授業による16時30分終礼の例も案内されています。学校所在地は広島県東広島市高屋うめの辺2です（公式サイトに記載）。各年度・学年の試験範囲、実際の学校教材、通学時間は本人の学校資料を優先してください。
英検3級Readingの形式と独自教材の位置づけ
日本英語検定協会の3級の現行試験内容では、Readingは短文の語句空所補充15問、会話文空所補充5問、長文内容一致10問。長文は掲示・案内、Eメール、説明文などから出題されます。本記事は初見の長文内容一致に役立つ記述式の独自40問で、公式の4択設問の出題数・配点と同じ模試ではありません。文法を知っていても「最初の予定」と「最終的な決定」を取り違える場合は、接続表現を重点的に読みましょう。
初見の英文で失点する主な原因と勉強法
| 場面 | 典型的な読み違い | 本文で印を付ける表現 |
| 稲作・理科実習 | 1回の観察を『必ず』と一般化 | always / however / enough |
| 実習の案内 | 変更前の曜日・時刻を答える | first planned / therefore / instead |
| 発表のアンケート | 最頻選択肢を過半数と誤認 | eleven out of thirty / fewer than half |
| 交流Eメール | 質問送信日と返信期限を混同 | send on Wednesday / reply by Monday |
学校の英会話・探究に使った英語表現を、初見の別の英文に移す練習は有用です。ただし公式学校行事を英語で行ったかを推測するのではなく、題材だけを利用して独立した練習文を作っています。学校での指定課題と試験範囲を優先し、余った時間に初見長文を短時間ずつ確認します。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
中高一貫校の英語・定期テスト・英検の学習状況を整理し、必要な復習の優先順位を考えたい方は、無料体験・学習相談のご案内をご確認ください。最大1か月完全無料体験の対象・回数・担当講師は、お申し込み時にご案内します。
友だち追加後、学年・教材・困っていることと「学習相談希望（ブログ・記事中盤）」をお送りください。LINEを開くだけでは受付は完了しません。LINEを利用できない方はメールでの学習相談も可能です。料金・無料体験の期間と条件はコース・料金・無料体験のご案内でご確認ください。
慶英会オリジナル4英文40問｜稲作・工学・学習発表・海外交流
4題それぞれ10問、合計40問です。人物・研究データ・実習の集合時刻・メールの予定はすべて架空の教育用設定で、東広島校の実際の学校行事の具体的な指示ではありません。解答を見ずに本文から根拠を探し、英文で短く回答しましょう。
第1題｜稲作実習の観察記録を初見英文で読む
A group of students grew rice plants as part of a fictional school project. They placed two groups of pots near the same window. Group A received water every morning, while Group B received water every other morning. At the end of the first week, the plants in Group A had grown an average of four centimeters, and those in Group B had grown three centimeters. One student wrote, ‘More water always makes rice plants grow faster.’ However, their teacher explained that one week of observations was not enough to prove that rule. The students had also put some pots closer to the window than others, so the amount of sunlight was not exactly equal. They decided to repeat the project with the same sunlight conditions and record the amount of water carefully. Their final report would separate what they had observed from what they only believed might be the reason.
問1. What did the students grow?
問2. Where were the pots placed?
問3. How often did Group A receive water?
問4. How often did Group B receive water?
問5. How many centimeters did Group A grow on average?
問6. How many centimeters did Group B grow on average?
問7. Did the study prove that more water always works?
問8. What other condition was not equal?
問9. What will the students record carefully next time?
問10. What two kinds of statements should the final report separate?
第2題｜工学部見学の案内で日時と条件を区別する
NOTICE: A fictional engineering workshop will welcome junior high school students next month. The visit was first planned for Wednesday at 9:00 a.m., but the laboratory will be used by university students that morning. Therefore, the visitors will arrive on Thursday at 9:30 a.m. Students should meet at the school gate at 8:15 and bring a small notebook and a pencil. Safety glasses will be provided in the laboratory. Visitors must not touch any equipment until a staff member gives permission. The morning session will introduce simple machines. After lunch, students will design a paper bridge and discuss why some designs support more weight than others. Each group will prepare a short explanation, but it does not need to bring a laptop. Students who cannot attend should inform their teacher by Monday afternoon. Parents may read the report after the visit, but they cannot enter the laboratory during the workshop.
問11. What kind of event is announced?
問12. What was the original day?
問13. Why was the visit moved?
問14. What is the final visit day?
問15. When should students meet at the school gate?
問16. What two items should they bring?
問17. Who provides safety glasses?
問18. When may students touch the equipment?
問19. What will students design after lunch?
問20. When must an absent student inform the teacher?
第3題｜学習発表会で数字の説明を誤らない
A class of thirty students prepared a presentation about their favorite way to learn English. Eleven preferred reading short stories, nine chose speaking with classmates, six liked listening to recordings, and four enjoyed writing in a journal. The group initially wrote, ‘Most students prefer reading.’ Their teacher asked them to calculate the numbers before using the word most. Eleven out of thirty was less than half, although reading was the most popular single choice. The students changed their report to say that reading had received the largest number of votes. They also interviewed a few classmates about their reasons. Some readers said that stories helped them learn new words in context, while some speakers enjoyed practicing questions with friends. The class decided not to recommend just one activity for everyone because the results showed different preferences, not which method produced the best learning outcomes.
問21. How many students were surveyed?
問22. How many preferred reading?
問23. How many preferred speaking?
問24. How many chose listening?
問25. Which activity received the fewest votes?
問26. Did reading receive more than half of all votes?
問27. How many preferred activities other than reading?
問28. What was wrong with the phrase ‘most students’?
問29. Why did some students like reading stories?
問30. Why did the class avoid recommending only one method?
第4題｜カナダの生徒との交流を相談するEメール
Hi Akari, Our class is planning a short online conversation with students in Japan. We first hoped to meet on Tuesday, but several of our members will be away for a school event. Would Thursday at 5:00 p.m. Japan time be possible instead? We would like to ask about your school life and one example of a local environmental project. We originally prepared ten questions, but our teacher suggested choosing only five so that everyone would have enough time to listen to your answers. We will send the questions on Wednesday morning. You do not need to prepare a long speech; two or three sentences about each topic will be enough. Please tell us by Monday evening whether Thursday is convenient. If it is not, suggest another weekday that works for your class. Best wishes, Chloe.
問31. Who wrote the email?
問32. What event is being planned?
問33. What was the original day?
問34. Why was Tuesday difficult?
問35. What new day is proposed?
問36. What is the proposed time?
問37. What two topics will be discussed?
問38. How many questions will they actually prepare?
問39. When will the questions be sent?
問40. By when must Akari reply?
全40問の模範解答・根拠・全文和訳
第1題｜稲作実習の観察記録を初見英文で読む｜全解答・根拠解説
問1 解答：Rice plants. 根拠：rice plantsが対象。
問2 解答：Near the same window. 根拠：同じ窓の近く。
問3 解答：Every morning. 根拠：Aは毎朝。
問4 解答：Every other morning. 根拠：Bは1日おき。
問5 解答：Four centimeters. 根拠：Aは平均4cm。
問6 解答：Three centimeters. 根拠：Bは平均3cm。
問7 解答：No. 根拠：観察1週だけでは一般化できない。
問8 解答：The amount of sunlight. 根拠：窓からの距離で日光量が違った。
問9 解答：The amount of water. 根拠：水量の記録。
問10 解答：Observed facts and possible explanations. 根拠：観察事実と推測を区別。
第1題｜稲作実習の観察記録を初見英文で読む｜全文和訳
架空の学校研究で生徒が稲を育てた。窓の近くに鉢を2群置き、Aには毎朝、Bには1日おきに水を与えた。1週目の終わりにはAが平均4cm、Bが3cm伸びた。生徒の1人は「水を多くやれば稲は必ず早く育つ」と書いたが、先生は1週間の観察だけではその規則を証明できないと説明した。また窓に近い鉢もあり、日光の条件もそろっていなかった。生徒たちは日当たりを等しくし、水量を正確に記録して実験を繰り返すことにした。最終報告では観察した事実と理由についての推測を分ける。
第2題｜工学部見学の案内で日時と条件を区別する｜全解答・根拠解説
問11 解答：An engineering workshop. 根拠：工学の実習見学。
問12 解答：Wednesday. 根拠：変更前は水曜。
問13 解答：University students will use the laboratory. 根拠：大学生が実験室を使うため。
問14 解答：Thursday. 根拠：木曜に変更。
問15 解答：8:15 a.m. 根拠：集合は8:15。
問16 解答：A notebook and a pencil. 根拠：持参物は2点。
問17 解答：The laboratory staff. 根拠：安全眼鏡は施設側。
問18 解答：After a staff member gives permission. 根拠：許可後に限る。
問19 解答：A paper bridge. 根拠：紙の橋の設計。
問20 解答：By Monday afternoon. 根拠：欠席の連絡は月曜午後まで。
第2題｜工学部見学の案内で日時と条件を区別する｜全文和訳
【架空のお知らせ】来月の大学工学実習見学について、当初は水曜9時開始だったが、その朝は大学生が実験室を使うため、木曜9時30分到着に変更する。生徒は8時15分に学校の門に集合し、ノートと鉛筆を持参する。安全眼鏡は実験室が用意する。職員の許可があるまでは機器に触れてはならない。午前は簡単な機械について学び、昼食後は紙の橋を設計し、どの形がより重さに耐えるか議論する。グループは説明文を用意するがパソコン持参は不要。欠席する生徒は月曜午後までに先生に知らせる。保護者は見学後にレポートを読めるが実習中の実験室には入れない。
第3題｜学習発表会で数字の説明を誤らない｜全解答・根拠解説
問21 解答：Thirty. 根拠：対象者30人。
問22 解答：Eleven. 根拠：読書は11人。
問23 解答：Nine. 根拠：会話は9人。
問24 解答：Six. 根拠：リスニング6人。
問25 解答：Writing in a journal. 根拠：日記4人。
問26 解答：No. 根拠：11/30は過半数未満。
問27 解答：Nineteen. 根拠：30−11=19人。
問28 解答：The largest single group was not a majority. 根拠：単独最多と過半数を混同。
問29 解答：They could learn words in context. 根拠：文脈から新語を学べるため。
問30 解答：Preferences did not prove which method improved learning most. 根拠：好みと実際の成果は違う。
第3題｜学習発表会で数字の説明を誤らない｜全文和訳
30人のクラスで、好きな英語学習方法を発表することになった。短編読書11人、友人との会話9人、録音のリスニング6人、日記を書く4人だった。最初は「大半が読書を好む」と書いたが、先生はmostを使う前に割合を計算するよう求めた。30人中11人は半数未満で、読書は単独の選択肢として最多というだけだった。グループは正確な表現に改め、何人かに理由を尋ねた。読書派は文脈で新語を学べると言い、会話派は友人と質問を練習するのが楽しいと言った。これは好みの調査で学習効果の比較ではないため、全員へ一つの活動だけを勧めないことにした。
第4題｜カナダの生徒との交流を相談するEメール｜全解答・根拠解説
問31 解答：Chloe. 根拠：署名が送信者。
問32 解答：An online conversation with Japanese students. 根拠：日本の生徒との交流。
問33 解答：Tuesday. 根拠：最初は火曜。
問34 解答：Some members would be away for a school event. 根拠：学校行事で数人不在。
問35 解答：Thursday. 根拠：木曜へ変更。
問36 解答：5:00 p.m. Japan time. 根拠：日本時間17時。
問37 解答：School life and a local environmental project. 根拠：学校生活と環境活動。
問38 解答：Five. 根拠：10から5へ減らした。
問39 解答：Wednesday morning. 根拠：質問送信は水曜朝。
問40 解答：Monday evening. 根拠：確認返信は月曜夕方まで。
第4題｜カナダの生徒との交流を相談するEメール｜全文和訳
アカリへ。日本の生徒との短いオンライン交流を計画しています。最初は火曜を希望しましたが、数人が学校行事で不在なので、日本時間の木曜午後5時にできますか。学校生活と、地元の環境活動を1つ聞きたいです。最初に質問10個を準備しましたが、全員が返事をよく聞けるよう先生が5個に絞るよう提案しました。質問は水曜朝に送ります。長いスピーチは不要で、各話題2〜3文で十分です。木曜が都合よいか月曜夕方までに返事をください。難しければ別の平日を提案してください。クロエより。
学校英語・英検を両立する14日間
| 日程 | 学習する内容 | 確認する成果 |
| 1〜3日 | 第1題の稲作で観察と推論を区別 | 同じ条件で比較したか説明できる |
| 4〜6日 | 第2題の実習案内で変更を追う | 最終時刻・持参物・禁止事項を区別 |
| 7〜9日 | 第3題の発表アンケートを読む | 最多と過半数を計算で区別 |
| 10〜12日 | 第4題の交流Eメールを読む | 質問送信と返信期限の違い |
| 13〜14日 | 誤答を別の初見文章で再テスト | 根拠の一文を自力で特定できる |
この14日間は慶英会の自主学習モデルで、東広島校の稲作・サイエンス実習・学習発表会の正式日程や、学校の英検講座日程ではありません。学校の定期考査・提出物と本人の体力を優先し、まず弱点のある題だけ練習してください。
外部オンライン個別指導が必要になる条件
学校で英語の授業と質問の機会を利用しても、初見のReadingで同じ誤答が繰り返される場合は、本人の返却答案・学校教材を使い、何を読み違えたかを特定します。英単語の意味は分かるのに期限や理由を間違えるなら、単語の追加暗記より文脈・構文・根拠を追う練習が適切です。
慶英会では中高一貫校の学校英語・英検のオンライン個別指導を行い、最大1か月完全無料体験を案内しています。最新の条件と、東広島校の実際の学校教材・英検目標級・本人の誤答をご確認ください。学校との公認・提携関係はありません。
保護者FAQ
Q. 東広島校の中1・中2は全員、海外研修へ行きますか？
公式の学校方針は海外研修の機会を紹介していますが、全員参加・同一日程と断定できません。
Q. 福山校のベルリッツ英会話と同じ授業ですか？
校舎ごとの公式資料が異なるため、福山校の教育制度を東広島校に当てはめません。
Q. 中1の稲作実習や中1・2の学習発表会はありますか？
東広島校公式年間行事に紹介されています。実施日・参加内容は当年度の案内を確認してください。
Q. 英検3級Readingは40問ですか？
いいえ。公式のReadingは合計30問です。この記事の40問は初見長文の読解に特化した独自練習です。
Q. この記事の英文は学校の公式実習問題ですか？
いいえ。学校の学習行事を一般的な題材として利用した慶英会独自の架空の英文です。
学校・英検の公式情報と既存教材
東広島校のスクール・ポリシー／中1・2の公式年間行事／2026年春の学校長公式ブログ・中1中2発表／英検3級試験内容／東広島校のネイティブ英会話の独自40問／東広島校の英語・定期試験対策基幹記事。学校資料確認日：2026年11月4日。
最大1か月完全無料体験・学習相談受付中
最大1か月の完全無料体験をご案内
学校教材・学力・目標に合わせた個別指導
入塾前に授業の進め方や講師との相性をお確かめください。
学校英語・定期テスト・英検の学習相談にも対応します。
保護者様の教育相談も無料で承ります。
1.学年 2. 学習目標 3.体験ご希望をお送りください。
体験の期間・回数・担当講師・日程は、ご希望と受付状況を確認してご案内します。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する