慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
結論：建国中学校（大阪市住吉区）で、中学卒業までの英検準2級を目指す中1・中2生がEメール問題の返信で迷うときは、①相手の最後の質問へ答える②下線部の特徴について具体的な質問を一つ作る③別の特徴を尋ねる質問をもう一つ作る④40〜50語の目安へ整えるという順で練習します。準2級のEメールは、意見を長く書くだけでも、質問だけを2つ並べるだけでも十分ではありません。
建国中学校の学校公式『トリリンガル教育』は、韓国語・英語・日本語の運用を重視し、英語は週6〜7時間、習熟度別に学び、中3修了までに英検準2級を目指すと説明しています。リスニングやネイティブ教員による英会話、モーニングテストも取り入れています。これは全員が中1・中2で準2級を受験することや、合格を義務づけることを意味しません。
英検協会が公表する現行準2級ライティングには、意見英作文（50〜60語目安）に加え、返信メールを書く問題（40〜50語目安）があります。メールでは相手の最後の問いに応じ、下線部の対象について特徴を尋ねる具体的な質問2つを含めます。本記事は既公開の『理由・具体例を書く独自36問』から切り分け、Eメールの条件読解と疑問文作成を4通の創作メール・独自40問で練習します。
学校・英検の公式情報を確認
| 事項 | 確認できる事実 |
|---|---|
| 学校所在地 | 大阪市住吉区遠里小野2丁目 |
| 多言語教育 | 日本語・韓国語・英語のトリリンガル教育 |
| 英語の授業 | 標準より多い週6〜7時間を学校が案内 |
| 英語の校内活動 | レベル別英語・モーニングテスト・リスニング・ネイティブの英会話 |
| 英検目標 | 中学3年修了までに準2級を目標 |
| 準2級Eメール | 40〜50語を目安に返信を書く |
| 返信で必要な行動 | 相手の質問への回答＋下線部の特徴に関する具体的質問2つ |
| 準2級意見英作文 | 50〜60語目安の別課題 |
| 注意 | 学校の実際の英検受験級・メール教材・配点・実施日は学年資料で確認 |
学校公式と英検協会の現行形式を2026年11月3日に照合しました。語数・問題形式は今後変わる場合があり、受験回の公式情報を優先してください。
英検3級との最大の違いは、こちらから質問を2つ作ること
3級のEメールは相手から聞かれた2つの質問に答える形式ですが、準2級のEメールは相手の質問に答えるだけでなく、メールの下線部について具体的な質問を2つこちらから作る必要があります。例えば新しい学校クラブについて書かれていれば、How many students can join?（何人参加できますか）、When does it meet?（いつ集まりますか）のように別の特徴を尋ねます。
すでに本文に書かれた情報を繰り返して尋ねないことも重要です。メールに『毎週水曜日』と書かれていたらWhen does it meet?では理解が深まりません。その場合は参加者数・活動の内容・所要時間など、本文にまだ答えがない特徴を選びます。
40〜50語へ整える前に、内容の不足をゼロにする
返信文を書くときは、まず相手への回答、その理由、指定対象に関する質問2つを短く書きます。そのあと、不自然な繰り返しを削り、語数を確認します。HiやThank you for your e-mailなど、公式の答案用紙にすでに印字されている部分を解答に重ねて書かないよう、実際の解答欄も確認してください。
本記事の語数は空白区切りの参考カウントです。公式の採点方法そのものではありません。英語の学習では、まず主語・動詞・時制・疑問文の語順の正確性を重視してください。
レベル別英語授業の進度と、検定用の英文は分ける
学校のレベル別授業で学ぶ文法が得意でも、指定されていない話題に対してメールを自力で組み立てる作業は別に練習する必要があります。一方、今の学年で習っていない現在完了や複雑な関係詞を無理に使う必要はありません。既習の疑問文・過去形・比較・未来形を正確に使えるか確認します。
モーニングテストや学校の英語課題で失点が続く場合は、英検のメール文の暗記だけを増やさず、学校の誤答原因も並行して解消してください。準2級は学校が掲げる中学卒業時の目標なので、現時点で英検4級・3級に取り組む生徒は級ごとの形式を優先しましょう。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
中高一貫校の英語・定期テスト・英検の学習状況を整理し、必要な復習の優先順位を考えたい方は、無料体験・学習相談のご案内をご確認ください。最大1か月完全無料体験の対象・回数・担当講師は、お申し込み時にご案内します。
友だち追加後、学年・教材・困っていることと「学習相談希望（ブログ・記事中盤）」をお送りください。LINEを開くだけでは受付は完了しません。LINEを利用できない方はメールでの学習相談も可能です。料金・無料体験の期間と条件はコース・料金・無料体験のご案内でご確認ください。
14日間のメール英作文プラン
| 期間 | 主な作業 | 確認すること |
|---|---|---|
| 1〜2日 | What/Where/When/How manyの疑問文 | do/does/didの語順 |
| 3〜4日 | 相手の最後の質問を読む | 答えに適切な時制・内容 |
| 5〜6日 | 下線部の特徴を2種類選ぶ | 人数と場所、時間と内容など |
| 7日 | 創作メールAを練習 | 参加人数・活動を質問 |
| 8〜9日 | 創作メールB | 大きさ・滞在時間を質問 |
| 10〜11日 | 創作メールC | 人数・料理内容を質問 |
| 12〜13日 | 創作メールD | 植物の種類・人数を質問 |
| 14日 | 新しい対象で自力作成 | 本文を読んでいない情報だけ聞く |
本計画は慶英会の独自提案で、建国中学校の公式教材・授業課題・校内試験の再現ではありません。学校の英語課題を優先し、必要な場合だけEメールを追加練習します。
慶英会オリジナル4通40問｜和訳・全解答・語数確認
〈 〉は本記事の練習で指定箇所を示す記号で、実際の英検では下線で表示されます。以下のEメールは慶英会の創作であり、英検協会の問題や建国中学校の配付教材を転載していません。
A．創作Eメール1：学校の言語交流
創作Eメール：From: Anna. Hi! Our school started 〈a language exchange club〉 this month. Students from different classes can share words and greetings in languages they know. We are excited about it. Do you think language clubs are useful for students?
問1．相手の最後の問いは？
問2．〈 〉の指定対象は？
問3．本文にクラブの開始時期はある？
問4．本文に参加人数は書かれている？
問5．参加人数を尋ねる英語質問を作る。
問6．参加者がする具体的活動を尋ねる質問を作る。
問7．始まった時期を再度尋ねるのは適切？
問8．相手の問いへの意見を一文で。
問9．相手の問いへの理由を一文で。
問10．40〜50語の返信本文を作る。
全文和訳
アンナから：学校が今月〈言語交流クラブ〉を始めました。異なるクラスの生徒が知っている言語の単語・あいさつを共有できます。楽しみにしています。言語クラブは生徒に役立つと思いますか。
全解答・解説
問1：言語クラブは生徒に役立つかどうか。Do you think … useful?
問2：言語交流クラブ。language exchange club。
問3：ある／今月。this month。
問4：いいえ。参加人数は未記載。
問5：How many students can join the club?。How many＋複数。
問6：What kinds of activities will students do together?。活動の種類を問う。
問7：適切ではない。本文に今月と書かれている。
問8：Yes, I think language clubs are useful for students.。問いに回答。
問9：They can help students make friends from different classes.。異なる学級で交流できるため。
問10：Hi Anna, I think school events can help students make new friends because they meet people from other classes. Your new language exchange sounds exciting. How many students can join the exchange? What kinds of activities will they do together? I hope it goes well.。相手への意見＋理由、人数・活動の2質問を含む。
B．創作Eメール2：移動科学教室
創作Eメール：From: Ben. Hi! A company brought 〈a mobile science lab〉 to our town last weekend. Children could see experiments inside the lab. I enjoyed the visit. Do you think students learn more when they try science experiments themselves?
問11．話題になっているものは？
問12．それが来たのはいつ？
問13．指定対象の大きさは本文に書かれている？
問14．大きさを尋ねる英語質問を作る。
問15．一人が滞在できる時間を尋ねる英語質問を。
問16．すでに本文にある訪問日時だけを尋ねるべき？
問17．相手の問いは何についての意見？
問18．『自分で実験すると理解が深まる』と英語で。
問19．費用を尋ねる別の具体的質問を作る。
問20．40〜50語の返信を作る。
全文和訳
ベンから：先週末、ある企業が町に〈移動科学教室〉を持ってきました。子どもたちは内部で実験を見学できました。楽しい訪問でした。生徒は自分で科学実験をするとより多く学べると思いますか。
全解答・解説
問11：移動科学教室。mobile science lab。
問12：先週末。last weekend。
問13：いいえ。大きさの情報はない。
問14：How large is the lab?。How＋形容詞。
問15：How much time can each student spend there?。How much time。
問16：いいえ。last weekendと書かれている。
問17：自分で科学実験することの学習効果。try science experiments themselves。
問18：Doing experiments can help students understand science.。動名詞主語。
問19：How much does it cost to visit the lab?。料金は未記載。
問20：Hi Ben, I think more children will enjoy science if they can try experiments with their friends. The mobile science lab sounds interesting. How large is the lab? How much time can each student spend there? I would like to visit one someday.。科学実験への意見、施設の大きさ・時間の二つの質問。
C．創作Eメール3：オンライン料理教室
創作Eメール：From: Lily. Hello! I joined 〈an online cooking class〉 yesterday. The teacher showed us how to make vegetable soup, and we cooked at home. I want to join again. Do you think students should learn how to cook simple meals?
問21．相手が参加したのは何？
問22．参加したのはいつ？
問23．作った料理は？
問24．今後も参加する意思はある？
問25．人数を尋ねる具体的質問は？
問26．どんな料理を学ぶのか尋ねる質問は？
問27．『昨日は何を料理したの？』は新しい特徴を尋ねる質問として適切？
問28．料理の学習を支持する意見を一文で。
問29．理由を一文で。
問30．40〜50語の返信を作る。
全文和訳
リリーから：昨日〈オンライン料理教室〉に参加しました。先生が野菜スープの作り方を教え、自宅で料理しました。また参加したいです。生徒も簡単な料理を作れるようになるべきだと思いますか。
全解答・解説
問21：オンライン料理教室。online cooking class。
問22：昨日。yesterday。
問23：野菜スープ。vegetable soup。
問24：ある。want to join again。
問25：How many students can join each class?。人数は未記載。
問26：What kinds of food do you usually make?。料理の種類。
問27：不適切。vegetable soupと書かれている。
問28：Yes, I think students should learn how to cook simple meals.。意見と質問が一致。
問29：They can prepare healthy meals at home.。健康な食事という理由。
問30：Hi Lily, I think learning to cook is useful because we can prepare healthy meals at home. Your online cooking class sounds fun. How many people can join the class? What kinds of food do you usually make? I hope you enjoy your next lesson.。相手への回答＋参加人数と料理内容の二つの質問。
D．創作Eメール4：屋上の庭
創作Eメール：From: Noah. Hi! Our school opened 〈a new rooftop garden〉 this spring. Students can work there after class, and teachers use it in science lessons. I really like the garden. Do you think schools should make more green spaces for students?
問31．指定された対象は？
問32．開設した季節は？
問33．授業で使う教科は？
問34．栽培する植物の種類は書いてある？
問35．植物の種類を尋ねる具体的質問を。
問36．同時に参加できる人数を尋ねる質問を。
問37．開設季節を尋ね直すのは適切？
問38．相手の問いに賛成する文を。
問39．その理由を英語で。
問40．40〜50語の返信を作る。
全文和訳
ノアから：学校は春に〈新しい屋上の庭〉を開きました。放課後に生徒が作業でき、先生は理科の授業でも使っています。庭が好きです。学校は生徒のために緑の場所を増やすべきだと思いますか。
全解答・解説
問31：新しい屋上庭園。new rooftop garden。
問32：春。this spring。
問33：理科。science lessons。
問34：いいえ。植物は未記載。
問35：What kinds of plants will you grow there?。種類を問う。
問36：How many students can work there at one time?。定員の特徴。
問37：適切ではない。this springと書かれている。
問38：Yes, I think schools should make more green spaces.。回答を明確に。
問39：Students need places to relax and enjoy nature.。リラックスできる場所。
問40：Hi Noah, I think schools should have more green spaces because students need places to relax. Your new rooftop garden sounds wonderful. What kinds of plants will you grow there? How many students can work in the garden at one time? Please tell me more.。相手の質問に回答し、植物の種類と参加可能人数の質問2つを加える。
語数と品質を確認
| 創作メール | 模範返信本文の語数（参考） | 特徴を尋ねる2つの観点 |
|---|---|---|
| 1 言語交流 | 45語 | 参加人数・活動 |
| 2 移動科学教室 | 43語 | 施設の大きさ・滞在時間 |
| 3 料理教室 | 45語 | 参加人数・料理の種類 |
| 4 屋上庭園 | 45語 | 栽培する種類・作業人数 |
書いた後は①相手の問いに回答したか②指定箇所へ具体的質問が2つあるか③二つが異なる特徴を尋ねるか④本文で既に答えがあることを重ねて聞いていないか⑤主語・動詞・時制・綴りが正しいか、の順に確認します。語数だけを合わせる練習にならないよう注意しましょう。
よくある質問
建国中学校の英検目標は何級ですか？
学校公式は中3修了までに英検準2級合格を目標としていますが、全員の合格・進級条件と断定できません。
中1・中2でも準2級のEメールを練習してよいですか？
本人が3級までの基礎を確実に理解している場合に段階的に取り組めます。未習文法が多い場合は学校・現在の受験級を優先してください。
準2級のEメールでは相手からの質問に答えるだけでよいですか？
いいえ。現行形式では指定箇所の特徴を尋ねる具体的質問2つも必要です。
英検3級のEメールと同じ課題ですか？
異なります。3級は相手からの二つの問いに答える形式で、準2級はこちらから二つの具体的質問を作る要件があります。
この4通は英検協会や学校の過去問ですか？
いいえ。すべて慶英会の独自教材です。
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