慶應SFCと栄光学園の英語はどう違う？αβγの習熟度別・英語1／2／3週7時間【独自36問】

結論：慶應義塾湘南藤沢中等部（SFC）と栄光学園中学校を比較する際に、もっとも誤解しやすいのが「α・β・γ」と「英語1・2・3」が全く別の概念だという点です。SFCは中1・中2でαβγの3レベル、中3でαβの2レベルに分けた少人数の習熟度別英語授業を行い、週時数は中1が5、中2・中3が各6時間です。一方、栄光学園の公式FAQは習熟度別クラス編成は「ありません」と回答し、中学各学年の英語は週7時間。「英語1」は文法・語法・読解、「英語2」はリスニング・スピーキング・ライティング、「英語3」は中学の発展・発表という授業の柱です。したがってSFCのγと栄光の英語3を同じレベルの名前として比べてはいけません。本人の学校の実際の教材と「理解→初見の文で再現→説明」に基づいて学習を選びます。

監修：慶英会 塾長（慶應義塾大学卒・英検1級）。SFCの公式「各教科の紹介」・公式カリキュラムと、栄光学園の公式Q&A・教科紹介で事実を確認しました。2026年度の実際の課題・英語グループの移動条件・定期試験範囲は学校の学年案内を優先し、無料学習相談・最大1か月完全無料体験は学校の失点に絞って利用できます。

英語の編成と時間数を公式で比較｜3レベルと3科目は違う

【学校別の記事へ進む】栄光学園の現学年で英語1・2・3の復習が必要なら学校別の英語総合ガイド、学校の指導で改善できるか・塾が必要かは栄光の通塾方針・週7時間と独自36問を確認してください。慶應SFCの編成はαβγの学年別専門ガイドに整理しています。学校の正式な指示を尊重し、無料相談では本人の未解決の一分野だけ扱います。

【SFCの授業週5／週6とネイティブ教員の時間は単純加算しない】SFCの中等部カリキュラムは英語全体を中1週5、中2・3週6と明記します。他方、異文化理解ページは帰国生週6・一般生週2の英語母語話者教員による授業を説明しています。学年や算定方法の対応が公開ページから一意に確定しないため、中1英語が週11時間という計算はできません。栄光学園の週7時間との比較も、各校公式の「英語全体の週時数」を使い、実際の学年・英語レベルの担当時間は学校の最新時間割で確認してください。

比較項目	慶應SFC中等部	栄光学園中学校
通常の英語クラス編成	中1・中2はαβγの3レベル、中3はαβの2レベル。少人数の習熟度別授業	学校公式FAQは習熟度別クラス編成なし。各学年とも通常学級による授業
英語の週時間	中1週5・中2週6・中3週6	中1・中2・中3とも週7時間
英語の授業・科目の区分	αはネイティブ教員が全英語担当、βγは日本人の文法語彙とネイティブの会話を組み合わせる	英語1：文法・語法・読解／英語2：聞く・話す・書く／英語3：発展・表現
発表・作文	αはアカデミックエッセイと社会問題の討論、βγもコミュニケーションを学ぶ	英語2・3で表現活動を行い、教科書と独自教材を活用
英語の技能測定	現在のレベルの学校教材・作文・発表を確認。資格の自動編入条件は公開資料にない	中2〜高2は全員がGTECを受験。年5回の定期試験と併せて確認
家庭の優先学習	α／β／γの授業内容と本人の返却答案から文法か論拠かを診断	英語1の理解を英語2・3の初見の発話・作文で使えるかを診断

栄光の「習熟度別編成なし」という回答と、授業で複数の内容・教材を扱うことは矛盾しません。クラス分けの基準と、何を学ぶ授業かは別だからです。SFCの習熟度別3レベルの英語を栄光の英語1・2・3へ一対一で対応付けると、学年や授業の学習内容について誤解が生まれます。学校公式の情報と、本人が今使っている教材・担当教員から示された範囲の両方を確認してください。

SFCのαβγは生徒の授業レベル、栄光の英語123は学びの領域

SFCの公式「各教科の紹介」は、帰国生を中心としたαではネイティブ教員が英語授業を担当し、βγでは日本人教員による文法・語彙とネイティブ教員のコミュニケーションを組み合わせると記載しています。一方、栄光の英語1・2は異なるレベルのクラスを表すものではなく、文法・読解という知識と、それを聞く・話す・書く言語活動へ結び付ける授業の柱です。英語3も中学の発展的な発表・表現活動です。同じ番号・記号を持つからといって、成績順の名前だとは限らない点に注意しましょう。

栄光学園の学校公式FAQは習熟度別クラス編成を否定

栄光学園の公式FAQで「習熟度別クラス編成はありますか」という質問への答えは「ありません」です。毎年クラス替えがあると学校は説明しますが、それを英語αβγのような能力別の入替と考えてはいけません。各学年の英語は週7時間と長く、基礎文法・語法・語彙を固めた後に聞く・話す・書く活動へ応用することを目指します。家庭学習では授業名を進級ステージと考えず、その週の英語1で扱った規則が英語2や3で使えているかを確認すると学びを整理しやすくなります。

SFCの中1は週5、栄光の中1は週7｜授業時間を順位付けに使わない

SFC中等部の英語は中1週5、中2・中3週6、栄光学園は中学各学年週7時間と学校公式が説明しています。時間数の違いは実際の学校生活を考える材料ですが、授業時間が2時間多いから個人の英語力が必ず上がるという因果関係を示すものではありません。英語の教師の役割、会話や作文の課題、本人の既習範囲、家庭での復習内容も異なります。英検級・学校の評定の平均や学習定着率の比較データがない状態で、どちらの学校が優秀な教育をしていると順位を付けることは避けましょう。

SFCでα以外もネイティブ教員と学ぶ

SFCのβγで英語の基礎を日本人教員が教えることは、ネイティブの英語に触れられないという意味ではありません。公式教科紹介は実践的なコミュニケーションを教えるネイティブ教員の授業もあると説明しています。文法の規則を日本語で理解しているのに英語での質問へすぐ答えられない場合、WhyやHowが尋ねる内容を区別し、既習の表現を用いて短い一文で答える練習が考えられます。αで会話が得意な生徒は、発言した内容を正確な英文で書き、資料の証拠を示して理由を補うとよいでしょう。

栄光の英語1は読解・文法、英語2はアウトプットの連続

学校公式教科紹介は栄光の英語教育が英語1で文法・語法・読解を学び、英語2の言語活動を通じてその内容の定着と応用を図ると説明します。英語1の小テストが正解でも、英語2の自分の考えを伝える場面で文の構造を思い出せない場合があります。自宅では学校の授業で扱った文型を一つ選び、主語・時制・話題を変えた二つの英文を白紙で書き、最後に実際の学校の発表テーマを短い文で説明できるか試してみましょう。

栄光の英語3は最下位・最上位レベルの意味ではない

英語3は中学の発展的な内容・プレゼンテーションなどの表現活動であり、SFCのγと異なり習熟度の序列を表す名称ではありません。また「栄光学園では英語3の生徒だけが発表を行う」と解釈することもできません。学校公式には英語全体でペア・グループワークや発表に取り組むとあります。英語3に関して本人が今指定される教材や発表の課題は学年・先生ごとに確認し、作文の根拠・会話の聞き返しを必要に応じて練習しましょう。

SFC αのアカデミックエッセイは長い文を増やすだけではない

SFCのαではネイティブ教員の指導でアカデミックエッセイや社会問題の英語討論の基礎を学びます。長い英文をすらすら書けても、主張の根拠と本人の推測が区別されていなければ内容が伝わりにくいことがあります。まず主張一文・資料から確認できる事実一文・その事実から考えられる理由一文に分け、引用する資料の内容と自分の考えを明確にしましょう。学校の正式な論述テーマ・語数・採点基準は本人の当年度の課題が優先です。

栄光は中2〜高2の全員がGTECを受験

栄光学園の公式FAQは中2から高2まで全員にGTECを受験させ、学習状況を確認すると説明しています。GTECの点数は読む・聞く・書く・話す等の技能を考える参考になりますが、学校の英語1・2・3の定期テスト点と必ず一致するものではありません。資格・外部試験で高いスコアでも英語1の特定の文法で誤答する場合があり、逆に学校の読解が得意でも初見の話題で発話に時間がかかる場合があります。本人の結果が何を測ったものかを確認して対策を選びましょう。

栄光学園の定期試験は年間5回

公式FAQによると栄光学園では1・2学期の中間・期末、3学期の期末という計5回の定期試験を行います。学校の英語の指導時間が週7あることから、毎週7回の英語小テストが必ずあり全生徒が同じ内容を受けると推定するのは誤りです。定期試験と提出物、語彙・文法の確認、英語2・3の発表や会話の授業をそれぞれ分け、今の先生が指定した範囲と形式に合わせて復習しましょう。

栄光は教員の独自教材も多い｜教科書名で一律対策しない

栄光の公式英語科は、教科書の進度と生徒の理解に合わせて各教員が独自の教材を用いることが多いと説明しています。特定の市販教科書の名前を確認せず「栄光の全生徒が必ずNEW TREASURE Stage2」といった一律の判断をしてはいけません。本人が学校で配布された資料と単元、授業のテーマ、返却答案を先に確認してください。教材を複数利用する場合は何の技能をどの資料で学ぶかを整理し、難しい英文を読むだけでなく既習の構文を初見で使えるか測りましょう。

家庭学習でSFCと栄光の復習を分ける

SFCの中1βなら日本人教員が扱う文法とネイティブ教員の質問応答を分けて整理します。中2αなら社会問題を英語で議論する際、資料で確認できる根拠を明確にし、短い英文で理由を構成します。栄光の中1なら英語1で学んだ動詞・疑問文が英語2・3の活動で使えるかを確かめます。いずれも授業数やレベル名だけを目標にしないで、学校の返却答案で同じ誤答が翌週にも残っていないかを測ることが重要です。

比較する家庭が学校へ確認するべきこと

中学受験を検討する家庭は、学校公式の教育方針だけで授業の自分との相性を決めず、現年度の英語の教科書・副教材、英作文・発表・定期試験の評価方法、教員へ質問できる時間、英語が得意な生徒や初心者への指導を確認しましょう。SFCのαβγの具体的な選考や変更のタイミングは学校の正式な案内で確認します。栄光には習熟度別の学級編成がないことを前提に、授業内での個別のフォローの方法を学校へ直接確認するとよいでしょう。

学校の授業で改善していれば外部個別指導を追加する必要はない

学校の現在の教材で文法・語順・内容読解・発話の誤りが徐々に減り、翌週に初めて見る問題でも正確に使えるようになっているなら、塾を追加する必要性は高くないかもしれません。SFCでも栄光でも、学校の先生へ質問して足りない分野を確認することが先決です。個別指導にかかる授業時間・月謝・宿題が生徒の自力学習や休息を減らすこともあるため、学校で解決しない一技能がある場合だけ追加支援を検討するのが合理的です。

21日間の学校別診断｜習熟度別と英語1・2・3の違いを生かす

期間	SFCで優先すること	栄光学園で優先すること	成果として残すこと
1〜3日	今のαβγレベルと学校教材・英作文・発話の誤答を確認	英語1・2・3の指定教材と返却答案を整理	文法・読解・発話・根拠の4分類
4〜7日	学校の文法・英作文の正答を閉じ、別の主語・時制で書く	英語1の文法を英語2の短い作文へ使う	別の文で正しい形が書けたか
8〜10日	αなら社会問題の主張と本文根拠を分ける。βγなら本文のWho・Whyを確認	英語1の読解を英語3の説明文へ短くまとめる	本文の事実を指せるか
11〜14日	ネイティブ教員の発話活動を想定しWhy質問へ答える	聞く・話す・書く活動を学校のテーマでつなぐ	初見で意見と理由を短く話せるか
15〜18日	学校の教員へ作文の誤答・論拠の不足を質問	英語1の文法と英語2・3の発表の差を質問	先生の説明後の別文の正答
19〜21日	初日と異なる資料や英文で再テスト	同じ文法を新しい発表題材で再テスト	学校で改善中か追加診断が必要か

上の21日間は慶英会独自の家庭用学習モデルで、SFCのクラス編成試験、栄光の年5回の定期考査やGTECの実施日程ではありません。学校の宿題と現年度の指定資料・提出日を優先してください。短い自力の再テストを続けて同じ誤答が減っている場合、外部の授業を増やすことなく学習方法を改善できる可能性があります。

慶英会オリジナル36問｜制度・英文法・根拠読解・学習判断

問1〜16はSFCと栄光の学校制度、17〜24は一般的な英文法と短い英訳、25〜32は慶英会が制作した完全創作の英文読解、33〜36は各校の実際の教材を使った学習判断です。SFCの授業の非公開テスト、栄光の英語1・2・3の正式問題、GTEC・英検の本試験や出版社の教科書の原文を転載していません。現在完了など未習の内容は授業で学んでから解いてください。

問1〜16｜レベル編成・英語1／2／3と授業時間

問1. 慶應SFC中等部の1・2年次の英語は何レベルに分かれますか。

問2. 慶應SFC中等部3年の英語は何レベルですか。

問3. SFCのαクラスの英語授業を担当するのは誰ですか。

問4. SFCのβ・γは日本人教員のみの授業ですか。

問5. SFC中等部1年の英語は週何時間ですか。

問6. SFC中等部2・3年の英語は週何時間ですか。

問7. 栄光学園中学校の英語は各学年で週何時間と公式FAQが説明しますか。

問8. 栄光学園には習熟度別クラス編成がありますか。

問9. 栄光学園の「英語1」は何を重点的に学びますか。

問10. 栄光学園の「英語2」はどんな技能を扱いますか。

問11. 栄光学園の「英語3」は何をする授業ですか。

問12. 栄光学園の英語1・2・3はSFCのαβγと同じ種類のクラス名称ですか。

問13. 栄光学園で中2から高2まで全員が受ける英語力確認は。

問14. 栄光学園の定期試験は年間何回ですか。

問15. SFC中等部の生徒がγの場合、栄光学園の英語3に該当しますか。

問16. 英検準1級の所持だけでSFCのαへ自動編入できると公式資料から断定できますか。

問17〜24｜基本英文法・自力英訳

問17. The students (enjoy / enjoys) discussing ideas.

問18. My brother (write / writes) about science.

問19. Did Mika (found / find) a useful chart?

問20. There (is / are) twelve answers on the sheet.

問21. They have already (make / made) a short poster.

問22. This explanation is (clearer / clearest) than the first.

問23. 英訳：この主張には二つの理由があります。

問24. 英訳：根拠がまだ十分かどうか確かめます。

創作英文｜A Science Display Needs Evidence

Mika and Kohei wanted to make a science display for their classmates. They asked twelve students about a chart showing air pollution near busy roads. Some students said that the numbers were difficult to understand. Kohei suggested putting all the information in a long written report. Mika disagreed because some students needed a simpler explanation. She proposed a one-page poster with two short captions and a clear picture. The group decided to test this poster the following week. They had not asked for feedback yet, so they could not say that the new poster would help. Their teacher asked them to write down the difference between facts, opinions, and predictions. Kohei agreed and prepared three questions for students to answer after they saw the poster.

問25〜32｜本文の事実と成果を区別する

問25. 本文：調査を考えたのは誰ですか。

問26. 本文：何人に質問しましたか。

問27. 本文：生徒が困っていたことは。

問28. 本文：Koheiが最初に出した提案は。

問29. 本文：Mikaが別案を考えた理由は。

問30. 本文：二人が実際に試す予定のものは。

問31. 本文：ポスターで理解が改善したと確定していますか。

問32. 本文を英語3文で要約しなさい。

問33〜36｜本人の学校に合う学習判断

問33. SFCのβ・γで文法は正解するがWhy質問へ答えられない場合、まず何をしますか。

問34. 栄光の英語1で学んだ文法を英語2や3の発表で使えない場合は。

問35. SFCのαで議論は得意だが作文の根拠が弱い場合は。

問36. どちらの学校でも英語の校内指導で初見の誤答が改善した場合、塾は必須ですか。

全36問の解答と根拠

解答1. α・β・γの3レベル。 理由：公式「各教科の紹介」に明記されています。

解答2. α・βの2レベル。 理由：中1・中2と同じ3レベルと決めつけません。

解答3. 全英語授業をネイティブスピーカー教員が担当。 理由：αは帰国生を中心とするクラスです。

解答4. いいえ。日本人教員の文法・語彙とネイティブ教員のコミュニケーションを組み合わせます。 理由：ネイティブ授業がないという意味ではありません。

解答5. 週5時間。 理由：学校公式カリキュラム表に明記されています。

解答6. それぞれ週6時間。 理由：中1の5時間から中2で増えます。

解答7. 中1・中2・中3とも週7時間。 理由：学年別の学校公式説明です。

解答8. 公式FAQでは『ありません』と回答しています。 理由：英語1・2・3という授業名は習熟度別クラス名ではありません。

解答9. 文法・語法・読解。 理由：学校の公式教科紹介。

解答10. リスニング・スピーキング・ライティング。 理由：英語1の内容を活用する言語活動です。

解答11. 発展的な内容や発表・表現活動。 理由：中学で設ける発展的な学習です。

解答12. いいえ。栄光は授業内容の柱、SFCは習熟度別のクラス区分です。 理由：数字とギリシャ文字を同じランクに換算しません。

解答13. GTEC。 理由：学校公式FAQの説明です。

解答14. 年間5回。 理由：1・2学期は中間・期末、3学期は期末です。

解答15. 該当しません。異なる学校の別制度です。 理由：クラスレベルと教科の名称を比べないでください。

解答16. できません。 理由：学校の正式な編成・評価条件を確認してください。

解答17. enjoy 理由：複数主語studentsなので原形。

解答18. writes 理由：三人称単数現在形。

解答19. find 理由：didの後は動詞原形。

解答20. are 理由：twelve answersは複数。

解答21. made 理由：現在完了は過去分詞。未習なら学習後に。

解答22. clearer 理由：thanがあるため比較級。

解答23. There are two reasons for this argument. 理由：数と主張の関係を説明する。

解答24. I will check whether the evidence is sufficient yet. 理由：推測と証拠を区別する言い方。

解答25. Mika and Kohei. 理由：冒頭の二人です。

解答26. Twelve classmates. 理由：twelveと明記されています。

解答27. Some could not understand a chart about air pollution. 理由：グラフの意味を理解できないことです。

解答28. Put all the information in a long report. 理由：長い報告書へ全情報を入れる案です。

解答29. Students needed two short captions and a clear picture. 理由：短い説明と絵で分かりやすくするためです。

解答30. A one-page poster with two short captions and a picture. 理由：一枚のポスターです。

解答31. No. They planned to test it the following week. 理由：まだ結果を得ていません。

解答32. Mika and Kohei asked twelve classmates about an air-pollution chart. Some could not understand it. They decided to test a simpler poster and gather feedback. 理由：調査・問題・次の行動を含めます。

解答33. 既習の文法で意見と理由を短い二文にして、ネイティブ教員の活動へつなげる。 理由：単語の知識と根拠を話す技能を分けます。

解答34. 学校の指定文を主語・時制を変えて自力で書き、発表で使う短文へ転用する。 理由：教科間の学習をつなげます。

解答35. 主張・理由・資料の事実を短い英文で分けて書き、学校の先生の指摘を反映する。 理由：発話の流暢さだけでは文の論理は測れません。

解答36. 必須ではありません。学校の学びを継続して再発を確認します。 理由：時間と月謝を必要以上に増やさない判断です。

36問の点数をSFCのα編成や栄光のGTECへ換算しない

本記事の36問に正答してもSFCのαへ入れることや英検への合格、栄光の年5回の定期考査・GTECでの得点を保証しません。学校の実際の試験・評価対象と独自の練習問題では教材・難易度・配点が異なります。制度を誤った場合は学校公式の編成・科目の説明へ戻り、文法で失点した場合は今学ぶ学校の教材を確認し、読解で本文にない答えを作った場合は根拠を示す練習からやり直しましょう。

よくある質問

慶應SFCのαβγと栄光学園の英語1・2・3は同じレベル分けですか。

いいえ。SFCは学年ごとの習熟度別レベル、栄光は学習内容別の授業で、栄光のFAQは習熟度別クラス編成なしと回答しています。

慶應SFC中1も英語が週7時間ありますか。

SFC公式は中1週5、中2・3週6と記載します。週7は栄光学園中学各学年の英語です。

栄光の英語3は最上位クラスですか。

最上位の習熟度別クラス名ではなく、中学の発展・表現活動を行う授業です。

SFCのγに入ると高等部へ進学できませんか。

γの名称だけで内部進学不可を意味するという公式の根拠は確認できません。学校の正式な進学規程を参照してください。

栄光は中2からGTECを全員受けますか。

学校公式は中2から高2まで全員受験と説明しています。実施日・方式は現年度の案内を確認してください。

SFCのβγはネイティブ教員がいませんか。

文法・語彙を日本人教員から学ぶほか、ネイティブ教員の実践的な授業もあります。

栄光とSFCのどちらが英語に強い学校ですか。

公開の授業時間・編成だけでは成果の優劣を断定できません。本人の強みや学校の教材・支援を確認して比較します。

英語の成績が下がった場合はすぐ外部塾が必要ですか。

まず学校の教員への質問と教材の復習で翌週に初見問題の失点が減るか確認し、なお残る技能だけ個別指導を検討します。

学校別の専門ガイドと無料学習相談

慶應SFCのαβγと週5・6時間の専門ガイド、栄光学園の英語1・2・3勉強法、栄光学園で英語塾が必要かの独自36問で学校固有の対策を確認できます。本記事は、習熟度別のαβγと英語1・2・3という教科の意味を正確に比較する保存版です。

慶英会の無料学習相談・最大1か月完全無料体験では、本人の在籍校・学年・実際の英語教材と返却答案、会話・英作文・発表で困った点を確認し、学校の学習を尊重した改善範囲を提案します。学校と慶英会の公式提携関係はなく、SFCのクラス編成や栄光のGTECの結果を保証するものではありません。神奈川県学校別英語対策ハブへも戻れます。

参考にした学校公式資料

• 慶應義塾湘南藤沢中等部・高等部「各教科の紹介・英語」：αβγの学年別レベルと教員体制。
• 同校「カリキュラム」：中1・中2・中3の英語週5／6／6時間。
• 栄光学園「よくある質問」：習熟度別クラスなし、週7時間、GTEC全員受験、年間5回定期試験。
• 栄光学園「6年間の教育・教科紹介」：英語1・英語2・英語3、教員の独自教材と発表活動。

公式情報確認：2026年10月25日。クラス編成・学校の教材・試験の出題範囲・GTECの実施は各年度の学校の正式な配布物を優先してください。本記事の独自36問と21日間の家庭用計画は慶英会制作であり、学校の公式試験や定期評価・英検・GTECの本試験を再現していません。

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