慶應SFC中等部もTOEFLは毎年全員必須？高等部との違い・帰国生と一般生の英語【独自36問】

結論：慶應義塾湘南藤沢中等部・高等部（慶應SFC）の学校公式は、「高等部では毎年全員がTOEFLを受験する」と説明しています。この記載を「中等部の全学年も毎年全員がTOEFL Juniorなどを必ず受験する」と読み替えることはできません。中等部の英語は1・2年がαβγの3レベル、3年はαβの2レベルで、通常の学年カリキュラムは中1週5・中2中3週6時間。αはネイティブ教員が全英語を担当し、βγは日本人教員の文法・語彙とネイティブとの実践学習を組み合わせます。高校のTOEFL受験方針と、中学で毎日学ぶ英語・学級編成は別の制度として理解し、本人に指定された課題を優先しましょう。

監修：慶英会 塾長（慶應義塾大学卒・英検1級）。公式の「異文化理解・英語教育」、「各教科の紹介」、「カリキュラム」を区別して参照しました。現年度のTOEFLの実施形態・種類・対象・費用、αβγの編成や教材の版は学校の正式資料を確認してください。無料学習相談・最大1か月完全無料体験では今の学校課題で困っている技能を優先します。

公式のTOEFLの記述を読む｜対象と試験形式を分ける

疑問	学校公式で確認できること	誤読を防ぐための注意
毎年全員がTOEFLを受験するのは？	高等部についての説明	中等部の全学年も必ず受けるとは記載されていない
TOEFLの種類は？	日本語版にTOEFLと記載	Junior・iBT・ITPなどを具体的に確定できない
スコアの義務は？	実力を測る受験の機会として説明	特定スコアの達成が全員の内部進学条件と断定しない
中等部の授業	中1週5、中2中3週6の英語カリキュラム	帰国生・一般生のネイティブ教員授業の説明と二重加算しない
英語のクラス	中1中2はαβγ、中3はαβ	英検取得級だけで自動的なクラス変更とは断定できない

公式の「高等部」と「中等部」をなぜ読み分けるのか

慶應SFCの異文化理解ページには、高等部で毎年全員がTOEFLを受験して英語力を試す機会があると説明されています。英語版のページも高等部生が受験する機会を案内しています。しかし高等部の記述から「中等部の全員がTOEFL Juniorを受ける」という別の事実を導くことはできません。中学生の保護者は現在の学校の学年案内にTOEFLが含まれているのか、試験の種類や受験日程が正式に決定しているかを確認し、推測だけで市販教材を購入しないようにしましょう。

TOEFLと英検の試験形式・学習目的を同じと考えない

TOEFLという名称だけでは学校が実施する具体的な試験の種類まで判明しません。英検も級別に読む・聞く・書く・話す力が問われますが、TOEFLと同じ採点・合格基準ではありません。英検準1級を取得したからTOEFL受験が免除される、中等部のαに自動で編入できる、高等部への進級が保証されるという事実も学校の一般向け英語教育ページでは確認できません。資格ごとの目標は学校の英語科の正式な案内に沿って設定します。

中1週5・中2中3週6時間という通常カリキュラム

学校公式カリキュラムでは、中等部英語の週時数は中1が5、中2・中3が各6と示されています。一方、異文化理解ページでは帰国生週6・一般生週2の英語母語話者による授業も紹介されています。これらは異なる観点からの説明なので、特に中1の通常の週5と帰国生のネイティブ週6を同じ生徒の同じ授業時数として足し算してはいけません。各学年・クラスの年度ごとの実際の時間割を学校に確認する必要があります。

αβγの英語は学年ごとにレベル数が変わる

学校公式の各教科の紹介は中等部1・2年をα・β・γ、3年をα・βとし、高等部でもα・βの2レベルで少人数授業を展開すると説明します。中1のγへ配属された生徒が中3もずっとγのままと考えるのは誤りです。ただし具体的な編成変更の判定、どの学年の成績を資料にするか、英検の級をどう扱うかは、公開資料だけで一律の数値を断定できません。本人の正式な学年案内を優先しましょう。

αの学習で重視されるエッセイと討論

帰国生を中心とするαでは、ネイティブスピーカー教員が全英語の授業を担当し、社会問題を英語で議論する力やアカデミックエッセイの基礎力を養います。流暢に英語を話せても、根拠と自分の推測を混同した文章は説得力が弱くなります。文章を長くするより、I think …という主張、because …という理由、For example …という実例を短く整理してから文章を組み立てる練習が役立ちます。

βγで文法とネイティブ教員の活動をつなげる

β・γでは日本人教員から基本語彙・文法を習得すると同時にネイティブ教員が担当する授業でコミュニケーションを学びます。英単語の意味を覚えていても、会話で動詞の形を間違えたり、作文の主語を抜かしたりすることがあります。学校で学んだ基本文を閉じて主語や時制を変え、翌日に別の場面で短い英文を自力で書けるか確認しましょう。α以外の生徒にネイティブ教員の授業がないと考える必要はありません。

高等部の2000語論文は中1への即時の義務ではない

SFC公式は高等部のαで6年次修了までに2000語の論文や模擬国連の議論ができることを目指すと説明します。中等部1年のαやβγの生徒全員がすぐに2000語の論文を提出する条件を示すものではありません。本人が今の学年の英文法と文章の作り方を身につけ、短い意見と根拠を自分で説明できるようになることが将来の長い学術的な文章へつながります。

中等部でTOEFL対策が本当に必要かの確認順

保護者がまず確認するのは、本人の学年で学校がどの試験を実施するか、試験が全員対象か希望制か、試験の種類・形式・日時・学校から配布される対策資料です。そのうえで本人の直近の学校英語の弱点が語彙・文法・読解・聞き取り・表現のどこにあるか判断します。TOEFLという名称だけを理由に高校・大学向けの難しい問題集へ時間を割くと、現在の学校の指定課題に必要な復習が後回しになることがあります。

ネイティブ授業で話せるが英作文が弱い場合

英語で意見を伝えられても、書くときに三人称単数や過去形、冠詞や句読点が不正確な生徒もいます。例えばHe go to school yesterday.と書いたならHe went to school yesterday.のように修正し、学校で習った動詞の過去形が別の例文でも使えるか確認します。今の授業の教員が示したコメントへ戻り、自分が口頭で話したことを一文に書いて意味と形式の両方を点検する方法も有効です。

学校の読解で資料の数字と意見を分ける

英語の科学・社会記事では誰が何をしたのか、どの数値が実際に得られたデータなのか、何が今後の計画なのかを区別しましょう。例えば、ある改善案を試す前にはWe plan to test the idea.と書くことができても、すでに成功したと書く根拠はありません。TOEFLのためだけでなく、αのエッセイやβγの学校の読解で自分の意見に正しい証拠を加えることは重要です。

学校の英語で改善しているなら外部塾は必須ではない

学校の教員に質問し、英文法や読解が別の教材でも正確にできるようになった場合は、今の学校の授業と家庭学習を継続する方法が合理的です。外部の英語塾を追加すると月謝・授業時間・宿題が増え、自習や休息の時間が減る場合があります。学校の指定課題で解決できない一技能があり、その原因を本人や教員が説明できないときに限り、学校の進度に合う個別診断を活用しましょう。

英語の授業を受ける時間と資格の受験料を混同しない

学校公式にTOEFL受験の説明があるからといって、各家庭が自分で別のTOEFL試験を申し込み、外部講座を受講しなければならないとは限りません。学校の試験は学校が指定する方法・会場・時期で実施される可能性があるため、受験料が授業料に含まれるか、別に申込む必要があるかも正式な学校資料で確認してください。本人に必要な対策の量は、受験対象であることと実際に不足する英語の技能を確認して決めます。

学校の英語と将来の資格を分ける28日間の家庭モデル

期間	学校の授業と家庭で行うこと	証拠として残すもの
1〜3日	本人の学年・αβγと資格受験の正式案内、現在の学校教材を確認	学校に確認できた事実・未確認の項目を整理
4〜7日	直近の文法・語彙の誤答を3分類し学校指定の課題を優先	答えを閉じて別の英文を書けた数
8〜10日	ネイティブ授業のWhat/Why/Howへ短く答える	一文の結論と一文の理由
11〜14日	短い英文の本文から数字・人物・理由を探す	本文にない推測を付け足さず回答
15〜18日	βγは動詞と語順、αは意見と根拠の構成を改善	以前の失点が別の題材で再発するか
19〜21日	学校の教員へ誤答の理由を具体的に質問	説明を聞いた翌日も正答できたか
22〜25日	短い資料の内容と自分の意見を分けて書く	事実・主張・未検証の案の三文
26〜28日	初週と異なる文法・読解・初見発話で確認	学校の支援で改善しているか

この28日間は慶英会制作の家庭用学習モデルで、SFCの学校公式のTOEFL試験日・αβγの編成変更時期とは異なります。学校から正式な資格試験の案内が届けばその形式・対象に合わせ、現年度の学校の課題や本人の生活時間を優先してください。短い初見の英文で以前のミスが減っているかを測ることが重要です。

慶英会独自36問｜TOEFLの対象・英文法・根拠読解

問1〜14は高等部TOEFLと中等部の授業・αβγ、問15〜24は学校英語につながる基本英文法と英訳、問25〜32は慶英会オリジナルの短い英語の資料読解、問33〜36は家庭の資格学習と学校の支援の判断です。TOEFL・英検本試験、SFCの校内試験や非公開の教材は転載していません。未習の現在完了等は学校で学んだ後に実施してください。

問1〜14｜TOEFL・中等部と高等部・αβγ

問1. 「毎年全員TOEFL受験」と学校公式が明記するのはどの課程ですか。

問2. 中等部1・2年の英語レベル数は。

問3. 中等部3年の英語レベル数は。

問4. 高等部の英語のレベル数は。

問5. 異文化理解ページの一般生の英語母語話者の授業は週何時間ですか。

問6. 同ページの帰国生の英語母語話者の授業は週何時間ですか。

問7. 中等部1年生の公式カリキュラムの英語週時数は。

問8. 中等部2・3年生の英語週時数は。

問9. 中等部全員が毎年TOEFL Juniorを受けると公式から断言できますか。

問10. 一般向け学校Webの「TOEFL」だけでiBTかJuniorかを確定できますか。

問11. αクラスの全英語授業を担当するのは誰ですか。

問12. β・γにもネイティブ教員の英会話はありますか。

問13. 高等部αが6年次修了までに目標とする英文論文は何語ですか。

問14. TOEFL全員受験は全員の同じ点数での合格を意味しますか。

問15〜24｜基本文法と英語の根拠

問15. My classmate (like / likes) English discussions.

問16. The students (was / were) collecting information.

問17. Did you (check / checked) the facts?

問18. There (is / are) three reasons in the report.

問19. She is interested (in / on) environmental issues.

問20. I have already (read / reading) the article.

問21. The teacher explained the rule (clear / clearly).

問22. If it (rains / will rain), we will stay inside.

問23. 英訳：その結果はまだ確認されていません。

問24. 英訳：私の主張には根拠が二つあります。

オリジナル英文｜Food Waste and a Better Chart

Aoi and Ken wanted to explain how their school could reduce food waste. They asked seven classmates about a table showing food left after lunch. Some students said they could not understand the numbers. Ken suggested giving everyone a long report. Aoi disagreed because some classmates needed a simpler graph and shorter explanations. They decided to make a short chart with three questions. They planned to test it the following week. Their teacher reminded them to check the results before calling the plan a success. Aoi wrote down the information they already knew and the questions they still needed to answer.

問25〜32｜数字と未確認の結果を区別

問25. 本文：食べ残しの調査を始めたのは誰ですか。

問26. 本文：何人に質問しましたか。

問27. 本文：一部の生徒が理解できなかったものは。

問28. 本文：Kenの提案は何ですか。

問29. 本文：Aoiがそれに反対した理由は。

問30. 本文：代わりに何を試しますか。

問31. 本文：代案は成功したと確認されていますか。

問32. 本文を英語3文で要約しなさい。

問33〜36｜学校と外部資格学習の判断

問33. 中等部生がTOEFL対策教材を選ぶ前にまず確認することは。

問34. βγの基本文法が不安定でもTOEFLの難問だけ解けばよいですか。

問35. αで討論できても文章の根拠が弱い場合の復習は。

問36. 校内の英語で翌週の初見課題が改善したら外部塾は必須ですか。

全36問の解答と理由

解答1. 高等部。 理由：中等部全員の制度だとは書かれていません。

解答2. α・β・γの3段階。 理由：学校公式の各教科の紹介。

解答3. α・βの2段階。 理由：中3にγが常設とは読めません。

解答4. α・βの2段階。 理由：中等部と高等部の記述を区別。

解答5. 週2時間。 理由：年度・学年の実際の時刻表は別に確認。

解答6. 週6時間。 理由：一般生の週2時間と同じ条件ではありません。

解答7. 週5時間。 理由：通常のカリキュラム表の数字。

解答8. それぞれ週6時間。 理由：学年1の数字と区別。

解答9. できません。 理由：全員のTOEFL受験は高等部についての説明。

解答10. できません。 理由：具体的な種類は現年度の学校案内へ。

解答11. ネイティブスピーカー教員。 理由：帰国生を中心とするクラスの説明。

解答12. あります。 理由：日本人教員による文法・語彙と組み合わせます。

解答13. 2000語。 理由：中1全員への提出課題ではありません。

解答14. 意味しません。 理由：受験と必須最低得点は別です。

解答15. likes 理由：三人称単数。

解答16. were 理由：複数主語。

解答17. check 理由：didの後は動詞原形。

解答18. are 理由：複数名詞reasons。

解答19. in 理由：be interested in。

解答20. read 理由：現在完了は過去分詞。

解答21. clearly 理由：動詞にかかる副詞。

解答22. rains 理由：条件のif節は現在形。

解答23. The result has not been checked yet. 理由：未確認の結果を断定しない。

解答24. I have two pieces of evidence for my argument. 理由：evidenceは通常不可算名詞。

解答25. Aoi and Ken. 理由：冒頭に明示。

解答26. Seven classmates. 理由：人数seven。

解答27. The table showing food waste. 理由：食べ残しの表。

解答28. Give everyone the same long report. 理由：長い同一の報告書。

解答29. Some students needed a simpler graph and shorter explanations. 理由：生徒の理解度に合わなかったため。

解答30. A short chart with three questions. 理由：三問つきの簡潔な図。

解答31. No. The group had not tested it yet. 理由：予定と実際の結果を区別。

解答32. Aoi and Ken asked seven students about food waste. Some students could not understand the table. They decided to test a simpler chart and ask for feedback. 理由：調査・課題・検証予定。

解答33. 正式な受験対象学年と試験の種類、今の授業の教材・誤答。 理由：高校の制度を中学へ自動適用しない。

解答34. いいえ。学校の指定文法と初見の英作文を先に復習する。 理由：基礎不足と発展演習を区別。

解答35. 主張・理由・出典や具体例を短い別文で整理する。 理由：流暢さと論理的記述を分ける。

解答36. 必須ではありません。学校での改善を継続し、残る技能だけ検討する。 理由：追加の費用と時間を抑えます。

独自36問の正答をTOEFLのスコアに換算しない

本記事の36問は学校制度の理解と英文法・根拠を示して読む技能を確認するための慶英会独自教材であり、TOEFLの点数、英検の合否、SFCのαβγへの編入や進級条件を予測するための公式試験ではありません。学校制度を誤ったら公式の異文化理解と教科紹介へ戻り、基本文法が不正確なら今の授業へ、読解で根拠にない結果を付け足してしまったら本文の事実と予測を分けて読み直しましょう。

よくある質問

慶應SFC中等部の全員が毎年TOEFLを受験しますか。

学校公式の全員毎年TOEFL受験という記述は高等部に関するものです。中等部の一律の必須受験とは断定できません。

TOEFL JuniorかTOEFL iBTのどちらを受けますか。

一般向け公式記載の「TOEFL」だけでは試験形式の特定ができません。現年度の学校案内で確認します。

TOEFLの最低点を達成しなければ高等部へ進級できませんか。

学校の異文化理解ページに一律の必須点数の説明はありません。進級要件は正式規程を確認してください。

中1の英語は週5ですか週6ですか。

通常の学校カリキュラムは中1週5・中2中3週6です。帰国生の授業構成は年度・編成により別に確認します。

帰国生は全英語をネイティブ教員から教わりますか。

学校は帰国生を中心とするαの英語をネイティブ教員が全て担当すると説明します。個々の編成は学校が判断します。

一般生にもネイティブ教員の英語の授業はありますか。

学校の異文化理解ページは週2時間を案内し、βγでも英語母語話者との実践学習があります。

英検準1級に合格すればαへ自動的に入れますか。

そのような一律の級別自動判定は一般向けの公式ページには記載されていません。

中1から難しいTOEFL問題集を買うべきですか。

受験対象と試験形式、本人の学校の正式な教材・誤答を確かめてから必要性を判断します。

関連記事と無料学習相談

慶應SFCの中1・中2はαβγ、中3はαβの学校公式・独自36問、中1・中2のαβγ別の英作文が書けない場合、中3から高等部のResearch・Essayへの学習に目的別の詳しい記事があります。本記事は資格の受験対象と学校の英語指導を公式の文言通りに区別します。

無料学習相談・最大1か月完全無料体験では、本人の学年とαβγ、今の学校の英語教材、英作文・読解・会話で誤った内容、資格試験の案内があれば種類と学習の必要性を確認します。学校の非公開の試験問題や個人情報を全て提供する必要はありません。慶英会はSFCとの公式提携関係はなく、TOEFLの得点・α編入・進級を保証するものではありません。神奈川県学校別英語対策ハブでも関連記事を確認できます。

参考にした学校の主な公式資料

• 慶應義塾湘南藤沢中等部・高等部「異文化理解・英語教育」：高等部で毎年全員TOEFL、ネイティブ授業の一般生・帰国生の説明。
• 「各教科の紹介｜英語」：αβγの学年別編成とα・βγの指導方法。
• 「カリキュラム」：中1英語週5、中2中3週6時間。
• 学校公式英語版「Cross-cultural understanding」：ネイティブ教員・高等部TOEFLの説明。

学校公式情報の確認：2026年10月25日。一般向けページは現年度の受験形式・TOEFLの種類・学年別試験日や成績評価条件の確約ではありません。学校が正式に配布する案内を優先してください。本記事の独自36問・全解答と28日家庭モデルは慶英会の制作物で、TOEFLや学校の正式な試験問題を再現していません。

最大1ヶ月無料体験授業受付中！（残り枠わずかです！）

最大1ヶ月の「完全無料」指導体験
平均2~3時間のレッスン ＋ 毎日LINEサポート付き

ご入塾前に、慶英会の圧倒的な指導品質をじっくりご体感ください。

無料体験だけで成績が上がる方も続出!!
保護者様の教育相談も無料で承ります。

1.学年 2. 学習目標　3.体験ご希望をお送りください。

⚠️【塾長直接指導の残り枠わずか】
枠が埋まり次第終了となります。お早めにお申し込みください。

最大1ヶ月無料体験（残り枠わずか）Eメールでのお申し込み