結論：川口市立高等学校附属中学校は2026年11月14日（土）の学校公式報告で、東京大学生産技術研究所にて開催されたUTokyoGSC-Next「第2・3段階合同成果発表会」に、中学2・3年生の参加希望者11名が第1段階の受講生として参加したと発表しました。高校生による研究発表・研究者との交流・ポスターセッションに接して、学校内の課題研究を深める学びです。全校生徒が一律に参加する授業でも、東京大学への推薦入学を保証する制度でもありません。
川口市立高附属中の在校生保護者へ：学校が公表したUTokyoGSC-Nextの活動は希望者の学習活動であり、全員が同じ研究活動に参加するという意味ではありません。英語・探究発表・学校生活の普段の困りごとは同校の既存保護者相談で、学年とテーマを一つに絞って相談できます。学校公式のイベント報告と保護者の体験談は区別し、未公開の研究資料・児童生徒の個人情報を公開欄に投稿しないでください。
出典：川口市立高等学校附属中学校・2026年11月14日学校報告、東京大学UTokyoGSC-Next公式概要、同・第一段階の説明。確認日2026年11月14日。慶英会は学校や東京大学の公認・提携・監修を受けたものではありません。
2026年11月14日の研究発表会｜川口市立高附属中の参加内容
- 参加：2026年度にUTokyoGSC-Nextの第1段階を受講する中学2・3年生のうち、希望者11名（学校公式）
- 会場：東京大学生産技術研究所
- 午前：第3段階の高校2・3年生による研究の口頭発表10本を聴講。課題設定や仮説・検証方法を考察
- 午後：高校生3名・日立教室の中学生7名・川口教室の中学生11名による交流。学校公式では川口の生徒3名がグループ司会を担当したと報告
- その後：第2段階の研究ポスターセッションを見学し、質問・対話を実施。同校卒業生で第2段階に進んだ3期生の先輩も参加
学校の公式記事が報告しているのは研究発表会への参加・学習経験です。11名全員が第2段階へ進級した、研究に採択された、大学入試で優遇された、という意味ではありません。発表内容や研究者の個人情報を推測しません。
UTokyoGSC-Nextの3段階｜東京大学公式の制度を確認
第1段階「萌芽コース」は主に小学校高学年・中学生を対象に、STEAM的な協調学習や自由研究を行います。第2段階「成長コース」は主に高校生が研究計画を深めるSTEAM講義・ワークショップ。第3段階「発展コース」は主に高校生が東京大学の研究室で実際の研究活動を行う段階です。第1段階の受講と第3段階での研究室所属を同じものと誤解しないでください。
STEAMはScience（科学）・Technology（技術）・Engineering（工学）・Arts（芸術）・Mathematics（数学）の略語。異なる教科の知識をつなげて問題を解決する視点を養います。東京大学公式は、2026年度の第2段階で科学英語講義や研究計画書の作成も行うと説明していますが、川口市立高附属中の今回の11名がその講義に参加したと断定はできません。
参考：東京大学公式トップ／東京大学公式・第2段階の2026年度日程／JST・2026年度募集一覧。
学校の課題研究（KC）と英語・定期試験の両立
学校公式によれば参加者は、学校内でもKCなどの個人研究に取り組んでおり、発表を聴く際には「研究のきっかけ」「仮説の検証」「研究と学習の時間配分」に関心を持って質問したといいます。保護者が家庭で支援できるのは、答えを与えることよりも①調べたい問いを一文で定める、②資料を出典付きで整理する、③検証の条件を確認する、④反対の可能性を考える、⑤相手に分かる文章で発表するという一連の段取りです。
ただし学校のKCの学年別課題・指定テーマ・成績評価の方法は当該年度の配布資料が優先です。東京大学での研究体験が全生徒に自動で用意される制度ではありません。
中1・中2が科学探究を英語で説明するオリジナル10問
以下は慶英会の独自英語演習であり、東京大学の研究課題・学校のKCや英語テスト・実際の発表資料の転載ではありません。研究者本人や在校生の発言として掲載するものでもありません。
- 「私たちは新しい問題を見つけました」を英語に。
- Our team (study / studies) science every week.
- 「私は実験結果を記録しました」を英語に。
- There (is / are) three possible explanations.
- 「私たちはもっとデータが必要です」を英語に。
- The result was (check / checked) twice.
- 「なぜこのテーマを選んだのですか」を英語で質問する。
- 和訳：We should compare the results before drawing a conclusion.
- If we (change / will change) one condition, the result may change.
- 「私たちは結果を英語で説明したいです」を英語に。
全解答・日本語訳・誤答理由
- We found a new problem.（新しい問題を見つけました）。findの過去形はfound
- studies（私たちのチームは毎週理科を勉強します）。teamを1つの集団として扱う場合は三人称単数
- I recorded the experimental results.（実験結果を記録しました）。recordedは過去形。I wrote down the results of the experiment.も可
- are（考えられる説明が3つあります）。three explanationsは複数
- We need more data.（さらにデータが必要です）。needにtoを付けるならWe need to collect more data.などとする
- checked（結果は2回確認されました）。be動詞＋過去分詞の受動態
- Why did you choose this topic?（なぜこのテーマを選んだのですか）。過去形の質問はdid＋主語＋動詞原形
- 「結論を出す前に結果を比較すべきです」。before＋動名詞で前後関係を示す
- change（条件を1つ変えると結果が変わるかもしれません）。未来の条件でもif節は原則現在形
- We want to explain our results in English.（結果を英語で説明したいです）。want to＋動詞原形
研究発表会後にできる3日間の家庭復習
- 1日目：印象に残った研究について、分かった「事実」と自分の「疑問」を別々に3つずつメモする
- 2日目：学校の理科や数学で学んだ知識とどう関係するか、仮説と検証条件を自分の言葉で説明する
- 3日目：英語の3文（問い・結果・次の課題）にまとめ、説明文の主語・時制・語順を確認する
これは慶英会の一般的な学習提案で、学校や東京大学の公式研修プログラム・提出課題ではありません。
学校別の関連ガイドと学習相談
学校英語・英検・定期試験の失点や英作文を個別に整理したいご家庭は、慶英会のオンライン個別指導・最大1か月無料体験をご覧ください。川口市立高附属中、東京大学、JSTとの公認・提携を示すものではありません。
2026年11月14日確認。出典は学校公式の当日報告・東京大学UTokyoGSC-Next公式の制度説明。生徒の個人名、研究内容の未確認事項、進学優遇は推測しません。