慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
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関東学院六浦中学校の中1・中2でCLILの理科・社会は理解できても、英検準2級の意見英作文で理由を二つ作れない場合は、観察した事実、自分の意見、意見を支える二つの異なる理由を分けて考えましょう。学校公式は中1からTIME ZONESを使うCLIL、外国人教員GETと日本人教員JETによるティームティーチングを紹介しています。知っている内容を英文で説明する基礎を、50〜60語のWritingへつなげることが重要です。
この記事は横浜市金沢区の関東学院六浦中学校の中学1・2年生と保護者向けです。理科・社会・地域・環境の慶英会オリジナル8テーマ40課題、50〜60語の英文8本、全解答と和訳・文法解説、14日間の練習手順を掲載します。学校のCLILで実際に使う英文やTIME ZONESの本文、英検の過去問は転載していません。
学校公式と英検準2級の意見英作文形式
関東学院六浦公式「本校の英語教育」は、理科・社会等の内容を英語で学ぶCLILを中1から導入しTIME ZONESを利用すること、GETとJETのTTを中学生の基本とすることを説明しています。当年度の実際のLessonや試験範囲は学校配布資料を優先してください。
英検協会の準2級公式試験形式では意見英作文の語数目安は50〜60語です。公式Writingの採点観点は内容（意見と理由二つ）、構成、語彙、文法です。準2級Eメールは40〜50語で相手の質問と下線部への2質問が必要な別問題であり、両者を混同してはいけません。
| 英作文の手順 | CLIL学習の活用 | 対応問題 |
| 意見 | 題材について賛否を明確にする | 各テーマ問1 |
| 理由1 | 科学・社会の一つの効果や課題 | 各テーマ問2 |
| 理由2 | 別の角度から主張を支持 | 各テーマ問3 |
| 文法 | 主語と動詞、助動詞・動名詞 | 各テーマ問4 |
| 50〜60語 | 内容と二理由が矛盾しない英文に | 各テーマ問5 |
理科と社会の知識を理由二つへ変える
事実と意見を取り違えない
「植物Aは2週間で高くなった」は観察の事実、「学校で理科実験を増やすべき」は意見です。英検準2級のQUESTIONでは最初に自分の立場を答え、観察結果を説明に使う場合も過度の一般化を避けます。
似た理由の言い換えだけで二つと数えない
読書なら「新しい情報を知る」と「集中して読む習慣がつく」、理科実験なら「実物を観察する」と「役割分担で協力する」など別の効果を選びます。
50〜60語の中で主語・動詞を正確にする
Experiments help … と Experiment helps … は主語の数が異なります。shouldの後には動詞の原形を使い、動名詞を主語とする場合は単数動詞を確認します。
学校の公式の授業と独自問題を分ける
ここで扱う実験や交通・歴史の例は練習用の一般的な設定です。学校が実際に同じ実験・調査を実施したとする情報はありません。学校の制度・課題は公式資料に従ってください。
14日間の英作文改善プラン
1〜3日はA・Bで理科・交通の意見と二理由を作り、4〜7日はC・Dでエネルギー・読書の内容を英文にします。8〜11日はE・Fで地域史・環境について事実と意見を区別し、12〜14日はG・Hで図表やグループ調査など初見の問いへ50〜60語で書きます。学校の宿題と土曜の英検補講があればそれを優先し、1日15〜20分程度を目安にしてください。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
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慶英会オリジナル8テーマ・40課題【全模範解答・和訳】
以下は慶英会が独自制作した問題です。学校公認の試験問題・実際のCLIL教材ではありません。まず意見と二理由を別の文にし、完成答案を作った後で解答と文法を確認してください。
テーマ1｜植物の観察実験を増やす
Original QUESTION：Do you think schools should do more experiments about plants?
問1．QUESTIONに答える意見を英語一文で書きなさい。
模範解答：Yes, schools should do more experiments about plants. 解説：主張を明確にする。
問2．その意見を支持する第一の理由を英語で書きなさい。
模範解答：Experiments help students see real changes instead of only reading about them. 解説：観察できる効果や課題を説明。
問3．別の観点から第二の理由を英語で書きなさい。
模範解答：Group experiments also teach students to share tasks and discuss results. 解説：単なる言い換えを避ける。
問4．次の英文の文法ミスを直しなさい：Experiments helps students learn science.
模範解答：Experiments help students learn science. 解説：複数主語Experimentsには原形help。
問5．意見一つ・別の理由二つを含む50〜60語の完成答案を書きなさい。
模範解答：Yes, I think schools should do more experiments about plants. First, students can observe real changes instead of only reading about them. For example, they can compare the growth of plants. Second, group experiments teach students cooperation because they must share tasks and discuss their results carefully. This makes learning more meaningful. 解説：模範例52語。全文和訳：はい。実験では実際の変化を観察でき、植物の成長も比べられます。また仕事を分担し結果を話し合うので協力を学べます。こうした体験は学びに意味を与えます。
テーマ2｜地域の交通問題を調べる
Original QUESTION：Do you think students should study public transportation problems?
問6．QUESTIONに答える意見を英語一文で書きなさい。
模範解答：Yes, students should study public transportation problems. 解説：主張を明確にする。
問7．その意見を支持する第一の理由を英語で書きなさい。
模範解答：They can learn how delays affect local people. 解説：観察できる効果や課題を説明。
問8．別の観点から第二の理由を英語で書きなさい。
模範解答：They can compare possible solutions and explain their ideas. 解説：単なる言い換えを避ける。
問9．次の英文の文法ミスを直しなさい：Studying transportation problems help our town.
模範解答：Studying transportation problems helps our town. 解説：動名詞句主語は単数扱い。
問10．意見一つ・別の理由二つを含む50〜60語の完成答案を書きなさい。
模範解答：Yes, I think students should study public transportation problems. First, they can understand how delays affect people going to work or school. For example, they may interview local passengers. Second, comparing possible solutions teaches students to think carefully and explain their ideas instead of accepting the first answer. These skills are useful in daily life. 解説：模範例55語。全文和訳：はい。交通の遅れが地域の人へ与える影響を学び、利用者への聞き取りもできます。また解決策を比較し、簡単に結論を決めず考えを説明する力は日常生活にも役立ちます。
テーマ3｜学校でのエネルギー教育
Original QUESTION：Do you think schools should teach students more about energy use?
問11．QUESTIONに答える意見を英語一文で書きなさい。
模範解答：Yes, schools should teach students more about energy use. 解説：主張を明確にする。
問12．その意見を支持する第一の理由を英語で書きなさい。
模範解答：Students can learn why turning off lights saves electricity. 解説：観察できる効果や課題を説明。
問13．別の観点から第二の理由を英語で書きなさい。
模範解答：Understanding energy encourages responsible choices at home. 解説：単なる言い換えを避ける。
問14．次の英文の文法ミスを直しなさい：Students should learns about energy.
模範解答：Students should learn about energy. 解説：shouldの後は原形learn。
問15．意見一つ・別の理由二つを含む50〜60語の完成答案を書きなさい。
模範解答：Yes, I think schools should teach students more about energy use. First, students can learn why turning off unnecessary lights reduces electricity consumption. They may test different habits at school. Second, understanding energy encourages responsible choices at home. Families may save resources when everyone pays attention to daily activities. Even small changes can help everyone. 解説：模範例55語。全文和訳：はい。電気を節約する理由を学校で学び、習慣を試せます。家庭でも責任ある選択につながり、小さな節電でも皆で続ければ資源の節約になります。
テーマ4｜学校での読書時間
Original QUESTION：Do you think schools should give students more time to read books?
問16．QUESTIONに答える意見を英語一文で書きなさい。
模範解答：Yes, schools should give students more time to read books. 解説：主張を明確にする。
問17．その意見を支持する第一の理由を英語で書きなさい。
模範解答：Books introduce information that is not always found in textbooks. 解説：観察できる効果や課題を説明。
問18．別の観点から第二の理由を英語で書きなさい。
模範解答：Quiet reading helps children develop concentration and good habits. 解説：単なる言い換えを避ける。
問19．次の英文の文法ミスを直しなさい：Reading books are useful.
模範解答：Reading books is useful. 解説：動名詞句Reading booksは単数扱い。
問20．意見一つ・別の理由二つを含む50〜60語の完成答案を書きなさい。
模範解答：Yes, I think schools should give students more time to read books. First, reading introduces ideas and information that may not appear in textbooks. For example, stories can describe unfamiliar cultures. Second, quiet reading helps students build a regular habit of concentrating on one activity without checking their phones. Children can choose books they enjoy. 解説：模範例55語。全文和訳：はい。本は教科書にない考えや情報を知る助けとなり、異文化の物語を読むこともできます。また静かな読書で集中する習慣を育て、好きな本も選べます。
テーマ5｜地元の歴史を英語で紹介する
Original QUESTION：Do you think students should introduce local history in English?
問21．QUESTIONに答える意見を英語一文で書きなさい。
模範解答：Yes, students should introduce local history in English. 解説：主張を明確にする。
問22．その意見を支持する第一の理由を英語で書きなさい。
模範解答：They can practice explaining familiar places to international visitors. 解説：観察できる効果や課題を説明。
問23．別の観点から第二の理由を英語で書きなさい。
模範解答：Research encourages students to check facts using reliable sources. 解説：単なる言い換えを避ける。
問24．次の英文の文法ミスを直しなさい：Introducing history teach useful expressions.
模範解答：Introducing history teaches useful expressions. 解説：動名詞句は単数扱い。
問25．意見一つ・別の理由二つを含む50〜60語の完成答案を書きなさい。
模範解答：Yes, I think students should introduce local history in English. First, they can practice explaining familiar places to visitors from other countries. This develops practical communication skills. Second, preparing explanations encourages students to check photographs and documents carefully. They learn to separate reliable facts from guesses before speaking. This also makes their explanations more trustworthy. 解説：模範例55語。全文和訳：はい。外国からの訪問者に身近な場所を説明する実践的な力を練習できます。また写真や文書を確認し事実と推測を区別するため説明への信頼も高まります。
テーマ6｜学校行事のごみを減らす
Original QUESTION：Do you think schools should try to reduce waste at events?
問26．QUESTIONに答える意見を英語一文で書きなさい。
模範解答：Yes, schools should try to reduce waste at events. 解説：主張を明確にする。
問27．その意見を支持する第一の理由を英語で書きなさい。
模範解答：Using reusable materials reduces unnecessary rubbish. 解説：観察できる効果や課題を説明。
問28．別の観点から第二の理由を英語で書きなさい。
模範解答：Planning together teaches teamwork and responsibility. 解説：単なる言い換えを避ける。
問29．次の英文の文法ミスを直しなさい：Schools should reduces waste.
模範解答：Schools should reduce waste. 解説：shouldの後にreduce原形。
問30．意見一つ・別の理由二つを含む50〜60語の完成答案を書きなさい。
模範解答：Yes, I think schools should reduce waste at events. First, using reusable cups and materials can reduce unnecessary rubbish. For example, students can bring their own water bottles. Second, planning waste reduction together teaches responsibility and teamwork. Students must communicate clearly about where to place different kinds of materials. Everyone can follow these rules. 解説：模範例54語。全文和訳：はい。再利用容器や水筒でごみを減らせます。また分別の場所などを話し合い協力して計画することで責任感が育ち、皆でルールを守れます。
テーマ7｜地図・図表を英語で説明する
Original QUESTION：Do you think students should practice describing maps and charts in English?
問31．QUESTIONに答える意見を英語一文で書きなさい。
模範解答：Yes, students should practice describing maps and charts in English. 解説：主張を明確にする。
問32．その意見を支持する第一の理由を英語で書きなさい。
模範解答：Students learn to explain numbers and places clearly. 解説：観察できる効果や課題を説明。
問33．別の観点から第二の理由を英語で書きなさい。
模範解答：They also practice separating facts from opinions. 解説：単なる言い換えを避ける。
問34．次の英文の文法ミスを直しなさい：Describing charts help students understand data.
模範解答：Describing charts helps students understand data. 解説：動名詞句は単数扱い。
問35．意見一つ・別の理由二つを含む50〜60語の完成答案を書きなさい。
模範解答：Yes, I think students should practice describing maps and charts in English. First, they can learn to communicate numbers and locations clearly. For example, they may compare rainfall in different places. Second, explaining charts encourages students to separate facts from opinions and avoid making claims without enough evidence. Clear labels help listeners understand the results. 解説：模範例55語。全文和訳：はい。数字や場所を英語で明確に伝えることができ、地域の降水量も比較できます。また事実と意見を分け、証拠のない断定を避け、図表の見出しで聞き手の理解を助けます。
テーマ8｜グループでの調査活動
Original QUESTION：Do you think group research projects are useful for middle school students?
問36．QUESTIONに答える意見を英語一文で書きなさい。
模範解答：Yes, group research projects are useful for middle school students. 解説：主張を明確にする。
問37．その意見を支持する第一の理由を英語で書きなさい。
模範解答：Students learn to share responsibilities and listen to different views. 解説：観察できる効果や課題を説明。
問38．別の観点から第二の理由を英語で書きなさい。
模範解答：They practice checking sources and presenting findings clearly. 解説：単なる言い換えを避ける。
問39．次の英文の文法ミスを直しなさい：Group projects teaches cooperation.
模範解答：Group projects teach cooperation. 解説：複数主語projectsにはteach。
問40．意見一つ・別の理由二つを含む50〜60語の完成答案を書きなさい。
模範解答：Yes, I think group research projects are useful for middle school students. First, students learn to share responsibilities and listen to different viewpoints. This can improve teamwork. Second, research projects encourage students to check information from different sources. They can then present their findings more clearly and answer questions confidently. 解説：模範例50語。全文和訳：はい。グループ調査では役割分担と異なる意見の尊重を学び、協力が進みます。また複数の情報源を確認する習慣がつき、結果を明確に発表し自信を持って質問に答えられます。
40課題の復習優先順位
| 各テーマの設問 | 確認する技能 | 不足時の対応 |
| 問1 | 質問への明確な意見 | 意見と事実を分ける |
| 問2・3 | 異なる理由二つ | 学習・環境・協力など別の効果に分ける |
| 問4 | 主語・動詞の正確さ | 三単現、should、動名詞句 |
| 問5 | 50〜60語の論理的な説明 | 意見→理由1→理由2→例を構成 |
8本の模範答案の語数はすべて50〜60語で検算しています。立場を変えた合理的な別解もあります。40課題の点数から学校成績や英検合否を計算することはできません。
よくある質問
関東学院六浦では中1からCLILを行いますか。
学校公式は中1からCLILを導入し、TIME ZONESを利用することを説明しています。
学校のCLILだけで英検準2級のWritingに対応できますか。
題材の理解は役立ちますが、意見一つ・異なる理由二つを50〜60語で書く技能は別に確認が必要です。
英検準2級の意見英作文は何語ですか。
50〜60語が目安です。Eメールは40〜50語で形式が異なります。
二つの理由が思いつかない場合どうすればよいですか。
学習への効果と社会への効果など異なる観点から考え、具体例を一つ添えます。
中1でもこの40課題に取り組むべきですか。
本人の現在の英語力・既習文法によります。難しい場合はまず主語と動詞のある基本文から始めてください。
慶英会の無料体験で相談できますか。
本人の学校教材と実際の作文を確認し、意見・理由・文法・語数の優先順位を整理できます。
公式一次情報・関連教材
学校・英検協会公式情報確認日：2026年11月4日。全8テーマ40課題と模範英文・和訳は慶英会独自制作であり、学校公認教材・検定過去問ではありません。
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学校教材・学力・目標に合わせた個別指導
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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する