関西大学中等部と関西大学第一中学校の英語はどう違う？｜課題・確認テスト・MetaMoJi/Teams・12月考査を公式比較【独自36問】

結論：関西大学中等部（高槻市）と関西大学第一中学校（吹田市）は、名前に「関西大学」が含まれていても、学校英語の学習管理を同一視できません。関西大学中等部の公式「中等部の学び」は5教科の「課題→点検→確認テスト」のサイクルと自主学習習慣の確立を明示し、英語教育は情報収集・意見発表・対話・交渉の4領域を重視しています。一方、関西大学第一中学校の公式「関大一中での学び」は学校管理のiPad、MetaMoJi ClassRoom、Microsoft Teamsによる教材配信・提出・意見共有を具体的に説明しています。さらに12月の学校公式行事名は中等部が「後期中間考査」、第一中が「期末考査」です。この記事は一方を優れた学校と格付けするものではなく、課題を提出できても英語が自力で書けない／確認テストや期末で失点する家庭が取るべき行動を学校別に比較します。完全創作の英語36問と全解答、21日復習、家庭での判定方法を掲載し、必要な場合は慶英会の最大1か月完全無料体験・Web学習相談へつなげます。学校の行事申込とは別です。

同じ「関西大学系」でも、英語学習の公式説明は異なる

比較項目	関西大学中等部（高槻）	関西大学第一中学校（吹田）
公式が明記する学びの土台	5教科の課題・点検・確認テストの学習サイクル。自主学習習慣の定着	週6日の授業。授業とICTによる教材配信・意見共有・個別支援
英語・発信の特色	「英語考動力」：情報収集・意見発表・対話・交渉。スピーチ等のアウトプット	学校のICTをグループ発表準備や共同編集、授業内の意見共有に活用
ICTについて公式に確認できること	学校の学習・ICT活用の説明はあるが、全学年でMetaMoJi・Teamsを使うとは確認していない	学校管理iPad、MetaMoJi ClassRoom、Teamsの利用を具体的に案内
12月の一般公開年間行事	後期中間考査	期末考査
英語の理解確認で家庭が優先すること	課題の誤答を点検→解答を伏せて翌日再現→別問で確認	デジタルの提出・添削→画面を閉じて白紙で再現→期末に向け初見演習
国際教育の公表情報	中3カナダ海外研修やスピーチ等。2026年の実際の訪問先はカルガリー・オコトクス	中3海外英語研修を一般年間行事に掲載。参加条件・年度別行程は学校最新資料を優先
確定できないこと	現学年の具体的な英語教科書・試験範囲・学級別採点配点	現学年の試験問題・教科書版・MetaMoJi利用の英語成績配点

上表は学校公式で説明されている仕組みの違いです。関西大学中等部がICTを使っていない、関大一中に確認テストがない、第一中が発信学習をしない、といった否定的な推測はしていません。Web公開情報で何が明記されているかを区別しています。両校とも英語の授業で指定された実際の教材、学校側の最新時間割、教師の課題説明が優先され、外部塾はそれを置き換えるものではありません。

12月のテストの名前を間違えると、家庭の学習計画もずれる

関西大学中等部の年間行事は12月を「後期中間考査」と呼び、関西大学第一中学校の年間行事は12月に「期末考査」を掲げています。同じ12月でも学校名・考査の名称・指示される英語課題を共通とみなさないでください。特に中等部の保護者用の年度別行事表には過年度の具体日程が残ることがあるため、翌年度の試験日をそのまま転記しません。この記事では2026年12月の試験日・各科目開始時刻・英語配点を断定しないことにしています。本人が学校から受け取る「範囲表」「課題一覧」「返却答案」が計画の基準です。

関西大学中等部の家庭学習｜課題→点検→確認テストを使い切る

学校公式中等部の学びにある学習サイクルを家庭に落とし込むと、単に問題集を提出した日を記録するだけでなく、①間違えた問題を分類する、②解答を伏せて再現する、③別の単語・時制を使って自分で英文を書くという工程になります。これは学校が指定する全学年共通の回数や採点ルールではなく、慶英会が学習成果を可視化するために提案する確認方法です。

• ①課題を仕分け：単語の綴り・意味、動詞の形、語順、本文の根拠、英作文の条件という5種類のどこを間違えたか記録する。問題番号を控えて、教材の著作権に反する無断配布はしない。
• ②点検：学校の模範解答・先生の指示に戻って「なぜその形か」を説明する。意味が合っても動詞の時制を誤った場合は時制を別に扱う。
• ③確認：翌日、同じ英文を見ずに書けるかを検証。さらに「主語」「時を表す語」「疑問・否定」を変えて別文を作る。
• ④考動力への接続：本文の理由を読み取り、自分の意見と理由を一文ずつ話す。現学年の具体の発表評価や授業時間は学校指示で確認。

例えば学校で「I visited the library yesterday.」という過去形を学んだら、翌日の再現では「She visited the library yesterday.」、さらに初見転用では「Does she visit the library every week?」へ変えます。過去形から現在の習慣へ直す時は、動詞だけでなくyesterdayもevery weekのように変更して意味が整うようにします。試験範囲を超えた高度な英文より、習った範囲で正確に再現できるかを先に測ります。

関西大学第一中学校の家庭学習｜MetaMoJi・Teamsの提出と定着は別

関大一中の学校公式ICT教育は、学校側が管理するiPadの利用、MetaMoJi ClassRoomによる授業内の個別支援・意見共有、Microsoft Teamsによる教材配信・課題提出・連絡を説明しています。ここから直結して言えるのは「学習の手続をデジタルで把握できる」という点までです。提出完了のアイコンは、次の定期考査の英文を自力で書けることを証明しません。家庭では、端末で確認した英文をそのまま覚えるのではなく、解答を閉じ、5〜10分後に短い別文で再現し、翌日もう一度解けたかを記録することが有効です。

よく起こる状態	家庭での点検	修正する方法
Teams上では提出済み	翌日、提出した英文の意味と語順を説明できるか	意味を確認したうえで別主語・別時制の初見問題を一つ解く
MetaMoJiに教師のコメントがある	コメントのどの箇所を修正したか言えるか	誤りのルールを一つ書いてから解答を見ずに再記述
発表スライドが完成	画面を閉じて英語で結論と理由が言えるか	一枚につき主張一つ＋理由一つにして30秒口頭練習
英語の文章をネットで調べた	意味・品詞・例文を自分の言葉で説明できるか	辞書等で理解した後、別例文を自力作成
定期考査の答案が返却された	課題の提出状況と失点種類を対応づけられるか	誤答3件の翌日・1週間後の再テストを行う

どちらの学校でも、AIや翻訳ツールに回答を丸ごと作らせて提出することが学校で許されるかは、各校の公開ICT説明からは判断できません。学則・担当教員の最新指示を優先し、自分で書く学習と資料を参照する活動を分けてください。慶英会の提案する白紙再現は学校の正式宿題を変更する指示ではなく、授業内の理解が自力で維持できるかを測る追加練習です。

家庭で判断する4つの典型症状と、選ぶべき教材

保護者が気づく症状	優先する検証	対応記事
課題を出しているが確認テストで書けない	解答を閉じた翌日再現・同型から初見へ	関西大学中等部の確認テスト専用記事
スピーチ原稿は暗記したが質問で止まる	聞き返し・主張と理由・相手の質問	中等部の英語考動力・独自問題
Teams・MetaMoJiは完了でも期末で失点する	添削された文を紙で再現し時制を変更	関大一中の12月期末・ICT課題復習
どちらに進学予定か迷い、英語の勉強を先に始めたい	中1基本語順→短文読解→自分の意見を説明する	この記事の独自36問、学校資料が届いたら学校教材を優先

具体的な参照先は関西大学中等部の課題・点検・確認テスト（独自16問）、中等部の12月後期中間21日間対策（独自30問）、英語「考動力」4領域とスピーチ、関大一中の12月期末・MetaMoJi・Teams（独自30問）です。今の状況と一致する記事だけを優先し、同じ問題の暗記を無制限に増やさないでください。

慶英会完全オリジナル英語36問｜両校を比較するための家庭診断

ここからの英文・学校名・先生・生徒・点数・課題はすべて慶英会による架空の練習素材です。関西大学中等部・関西大学第一中学校の実際の考査問題や配布課題を転載したものでも、「次の試験で出る」と予想したものでもありません。Aは学校指示8問、Bは文法・語順10問、Cは完全創作の読解10問、Dは英作文・質問応答8問、合計36問です。本人が習っていない範囲があれば、その設問の採点を保留し、学年に適した単元だけ使ってください。紙に印刷する場合も個人学習の範囲で活用します。

A｜学校の英語の指示・提出条件を読む8問（問1〜8）

以下の完全創作の英語指示を日本語で具体的に説明してください。特に数字・時刻・順序・禁止事項を正確に読めたか確認します。実際の両校の持参物・提出期限を示したものではありません。

• 問1 Read the instructions before you start.
• 問2 Underline the sentence that gives the reason.
• 問3 Submit your worksheet by Friday.
• 問4 Work in pairs, and compare your answers.
• 問5 Bring your notebook, but leave your tablet at home.
• 問6 Do not copy another student’s answer.
• 問7 Check the verb tense and then post your answer.
• 問8 Ask one question after your partner explains the idea.

B｜動詞・語順・理由の理解10問（問9〜18）

• 問9 次の肯定文を疑問文に：She studies English after dinner.
• 問10 次の文を否定文に：They finished the report yesterday.
• 問11 空所補充：We ( ) learning English now. [be動詞]
• 問12 正しい語順に：you / did / what / learn / today / ?
• 問13 2文をbecauseでつなぐ：Mika practiced again. She wanted to speak clearly.
• 問14 『もし雨が降ったら室内で勉強する』を英語に。
• 問15 意味を保ち現在の習慣へ：I visited the library yesterday.（時を表す語も変更）
• 問16 空所補充：Our teacher asked us ( ) write three sentences.
• 問17 『彼女はその課題をもう終えました』を現在完了で英文に。
• 問18 次を質問に書き換え：The students met their teacher at nine.（時刻を尋ねる）

C｜完全オリジナル英文2本と根拠10問（問19〜28）

以下の学校名「Northbridge Junior School」「Westfield Junior School」は実在の両校と無関係な創作上の学校です。教材の雰囲気を似せた模擬試験ではなく、提出・フィードバック・翌日再現を一般的なテーマとして作った文章です。

創作英文1：デジタル提出と教師のフィードバック

At an imaginary school called Northbridge Junior School, Aya used a tablet to read a short article about city parks. The class had to choose one idea to improve a nearby park. Aya first copied several sentences into her notes, but she could not explain why they were important. Her teacher asked her to close the article and write the main idea in her own words. Aya wrote, “More trees can give visitors shade in summer.” Next, she found two facts in the article to support her proposal. She submitted a short paragraph on Tuesday. On Wednesday, the teacher returned a comment asking her to explain who would benefit from the new trees. Aya changed one sentence and wrote a clearer reason. On Friday, the class discussed the different proposals, and Aya answered a question from a classmate.

• 問19 第1英文：Ayaが初めにタブレットで読んだ題材は？
• 問20 第1英文：Ayaが最初に説明できなかったことは？
• 問21 第1英文：教師が記事を閉じさせた理由として最も適切なのは？
• 問22 第1英文：火曜日にAyaが提出したものは？
• 問23 第1英文：水曜日の教師のコメントで追加説明を求められたのは誰の利益？

創作英文2：語彙テストの得点と初見作文

At another imaginary school, Westfield Junior School, Ken had a small vocabulary check every Monday. He often got full marks immediately after memorizing a list, but he forgot some words when he tried to write a new paragraph. His teacher suggested a three-step routine. First, Ken chose five words he had missed before. Second, he wrote a new sentence with each word without looking at his notes. Third, two days later, he read a different passage and explained the words in context. In the first week, he could explain only two of the five words. In the next week, he explained four. Ken wanted to study longer every day, but his teacher advised him to record which words he could still use correctly the next morning. Ken also practiced asking, “Could you give me another example?” whenever he did not understand.

• 問24 第2英文：Kenの単語チェックが行われるのは何曜日？
• 問25 第2英文：満点を取っても困っていたのは何？
• 問26 第2英文：3段階の復習で第2段階は何をする？
• 問27 第2英文：説明できた単語は初週2個から翌週何個に増えた？
• 問28 第2英文：Kenが分からない時に尋ねる言葉は？

D｜学校英語を自分で説明する8問（問29〜36）

辞書・AIなどの完成文をそのまま貼り付けず、本人が今習っている文法で答えてください。自由英作文には複数の正答があるため、例文と意味が一致していれば自然な別解も認めます。

• 問29 同じ英語課題を提出したのに意味を理解できないとき、教師へ質問する丁寧な一文を書こう。
• 問30 端末で書いた文を紙でも再現する理由を、becauseを使い英語一文で述べよう。
• 問31 授業の話し合いで賛成する理由を英語2文で伝えよう。
• 問32 発表後に質問が聞き取れなかった場面で、相手に再度尋ねる丁寧な英文を書こう。
• 問33 次の学校考査に向け『語彙・文法・初見読解』の順で行う計画を英語3文で述べよう。
• 問34 添削コメントを受けた後、翌日もう一度英文を書くことを英語2文で説明しよう。
• 問35 クラスで学んだ内容に関し、根拠を確かめる質問を一つ英語で書こう。
• 問36 2つの学校の学習方法を比較するとき、片方が『絶対に楽』と断定せず、自分に必要な学習を英語2文で説明しよう。

独自36問の全解答と確認ポイント

A｜問1〜8：指示の取り違えを防ぐ

• 問1：問題に取りかかる前に指示を読む。beforeが順序を示す。何を「先」に行うかの確認を問う。
• 問2：理由を述べている文に下線を引く。that gives the reasonはsentenceを説明する関係節。意見でなく理由を探す。
• 問3：金曜日までにワークシートを提出する。by Fridayは締切。on Fridayだけと異なる。
• 問4：2人組で取り組み解答を比較する。in pairsは2人で作業。全員で発表する指示ではない。
• 問5：ノートを持参しタブレットは家に置いておく。butは対比。実際の学校持参物の指定ではない。
• 問6：他生徒の解答を写さない。Do not＋動詞の原形が禁止。添削を読むことと写すことは別。
• 問7：動詞の時制を確認してから回答を投稿する。and thenは手順。投稿後に確認するのではない。
• 問8：相手が考えを説明した後で質問を一つする。afterとoneの条件をともに拾う。

B｜問9〜18：時制・語順・接続

• 問9：Does she study English after dinner?。主語sheにdoes、studiesはstudyへ原形。
• 問10：They did not finish the report yesterday.。過去の一般動詞の否定はdid not＋finish。
• 問11：are。主語we、進行形are learning。
• 問12：What did you learn today?。疑問詞→did→主語→原形。
• 問13：Mika practiced again because she wanted to speak clearly.。同じ主語のまま理由を説明する。
• 問14：If it rains, we will study inside.。条件節は現在形rains、主節はwill study。
• 問15：I visit the library every Friday.。visited→visit、yesterday→every Fridayと変える。
• 問16：to。ask 人 to doの形。
• 問17：She has already finished the assignment.。she has＋過去分詞finished。既習範囲外なら採点保留可。
• 問18：What time did the students meet their teacher?。時刻を尋ね、didの後はmeetの原形。

C｜問19〜28：本文の根拠

• 問19：A short article about city parks.。第1文に明記。
• 問20：Why the copied sentences were important.。could not explain why they were important が根拠。
• 問21：To help Aya express the main idea in her own words.。close the article and write the main idea in her own words。
• 問22：A short paragraph.。She submitted a short paragraph on Tuesday.に一致。
• 問23：Who would benefit from the new trees.。who would benefit と明記。
• 問24：Every Monday.。every Monday。
• 問25：Using memorized words in a new paragraph.。新しい文脈で書くと忘れる点が課題。
• 問26：Write a new sentence with each word without looking at notes.。2ndとwithout lookingが条件。
• 問27：Four.。four out of five。期間は物語内の架空の値。
• 問28：Could you give me another example?。例をもう一つ求める疑問文。

D｜問29〜36：初見で英語を作る

• 問29：Could you explain how to use this expression?。表現の用法を具体的に尋ねる。
• 問30：I rewrite the sentence because I want to check my understanding.。自分の理解を確認する目的を表す。
• 問31：I agree with the plan. It will help more students learn together.。賛成＋理由の2文。
• 問32：Could you say that again more slowly, please?。聞き返しは対話を続けるための手段。
• 問33：First, I will review vocabulary. Next, I will check grammar. Finally, I will read a new passage.。まず・次・最後にが明確。
• 問34：I read the teacher’s feedback. The next day, I write the sentence again without looking.。feedback→翌日再現の時間軸。
• 問35：Which sentence supports your answer?。本文に戻って根拠を探す質問。
• 問36：The schools use different learning activities. I need to practice writing English in my own words.。学校の違いを一面的な優劣でなく学習方法で述べる。

採点方法の提案：単純に36点満点で正答数だけを比較するのではなく、Aは「指示の読み間違い」、Bは「動詞・語順・時制」、Cは「本文の根拠」、Dは「話す内容・理由・自然な表現」の4列で記録します。Dの英作文は「意味が通る」「設問の条件を満たす」「既習の文法で組み立てられる」を別々に判定し、模範解答と同じ単語でなければ不正解とはしません。この採点基準・問題構成は学校の実際のルーブリックや2026年度の試験形式を意味しません。

21日で学校英語の失点を減らすための学習管理

期間	共通して進めること	中等部で特に意識	関大一中で特に意識
1〜3日目	学校の最新範囲表・配布物・返却答案を揃える	確認テストの誤答と課題の対応を探す	MetaMoJi/Teamsの提出履歴・教師のコメントを見直す
4〜7日目	36問から既習の形式を解き、誤りを種類別に整理	課題→点検→確認の再テスト	提出された英文を画面なしで自力再現
8〜11日目	基本文法と動詞の時制を別の主語へ転用	確認テストの翌日・3日後の定着	添削内容を白紙で書き直す
12〜15日目	本文の根拠と短い意見・理由の英文を作る	情報収集・意見発表などの発信練習	教材提出と英作文・読解を混同しない
16〜18日目	学校の指定範囲に限定して初見問題を解く	後期中間の学校正式範囲を優先	12月期末の学校正式範囲を優先
19〜21日目	誤答再テスト・翌日白紙再現・自分で説明	課題→点検→確認の未修正をゼロへ	端末と紙のどちらでも同じ英文を書けるか

これは学校の正式な21日宿題ではなく、慶英会が考案した家庭用モデルです。学年、現在のテスト日、部活動や既習単元により進め方を変更してください。学校側が定めた課題・指導を上書きするのではなく、学校の教材を持っていればそちらを優先して弱点を選ぶことが重要です。中高一貫校向けの個別指導でも、同じ36問を全員に強制するより、本人が間違えたタイプを短く再テストして成果を確認します。

保護者からよくある質問

Q．関大一中と関大中等部は同じキャンパスですか？

A．同じ学校ではありません。関大一中は吹田市、関西大学中等部は高槻市です。校舎見学や入試手続も異なる学校として確認してください。

Q．どちらの学校が英語の進度が速いですか？

A．本記事で確認した一般公開の教育方針とICT説明だけから、全学年・全クラスの教材進度や試験難度を一律に比較することはできません。学校の最新教材、学年・クラスの指示が必要です。

Q．関西大学中等部ではMetaMoJi・Teamsを使わないのですか？

A．『使わない』とは断定していません。ここでは両校の公開ページで確認できた仕組みだけを比較しています。中等部の実際の使用アプリは学校・在籍学年へご確認ください。

Q．関大一中には確認テストがないのですか？

A．『ない』とは記載していません。公式に明記されているICT利用を主軸として家庭学習の違いを整理しています。両校の学年別評価・小テスト制度は配布資料を優先してください。

Q．2026年12月の関大一中と中等部の定期考査は同じ日ですか？

A．年間行事の公表上、中等部は後期中間、関大一中は期末と名称が違います。具体的な英語実施日・範囲は各校の学年別最新資料が必要で、同じ日付とは仮定できません。

Q．NEW TREASUREを両校とも使っていると考えてよいですか？

A．いいえ。公開情報だけから現在の全学年に同一の教材や版が採用されているとは断定できません。教科書の表紙・Stage・Lesson・配布プリントを確認してから復習を設計します。

Q．英検2級を持っていれば学校の定期考査でも高得点ですか？

A．資格と学校考査の失点は別の指標です。教科書の指定範囲、語順・時制・読解の本文根拠を学校の形式で確認します。

Q．MetaMoJiで正答した英文を紙で書く必要はありますか？

A．翌日に答えを見ずに書けるかが不安なら、短い文を白紙で再現すると理解の定着を確かめられます。ただし学校で端末提出が指定されている課題そのものは学校の指示どおり提出してください。

Q．この記事の36問は学校の入試や次回考査の予想問題ですか？

A．いいえ。慶英会が独自に制作した一般英語の診断問題であり、公式の入試・定期考査・副教材の転載や的中予想ではありません。

Q．どちらの学校を志望する小5が今から英語で備えるには？

A．中学入試の正式な科目と英語の準備を混同せず、入学後に使う語彙・be動詞・一般動詞・疑問文・短文読解と意見を一文で述べる練習から始めます。入試年度の要項・入学前課題が公表されたらそれを優先します。

Q．外部塾へ相談する場合、どの情報が役立ちますか？

A．学校名・学年・現在の教材・Lesson・直近で同じ誤りが続く形式を整理してください。個人情報を含む他生徒の答案や学校の非公開資料を大量に送る必要はありません。

Q．両校の11月21日見学会は一度の申込で両方参加できますか？

A．できません。会場・申込先・対象学年が別で、2026年は時間も一部重複しています。正規の学校案内と期限は2026年11月21日の両校見学会比較記事で確認してください。

慶英会の学習相談・最大1か月完全無料体験

両校の学校英語で「課題は終わっているのにテストで書けない」「英作文の語順が安定しない」「答えを見れば分かるのに初めての英文では止まる」場合は、問題数を増やす前に原因を切り分ける必要があります。慶英会では学校教材と直近の答案を基準に、意味理解→白紙再現→初見での応用の順番を考えます。学校が指定した補習・教師への質問を先に利用し、それでも同じ誤答が続く場合は最大1か月完全無料体験・Web学習相談で学年・教材と困る形式をご相談ください。申込の際は「関西大学中等部」「関西大学第一中学校」を正確に区別すると学校別に学習計画を整理しやすくなります。慶英会は両校の公式提携塾ではなく、学習成果・成績・入試結果を保証するものではありません。

中学校を比較検討している場合は11月21日見学会・2校の申込条件と時間重複、進学後の学校別教材対策は関大一中の12月期末・MetaMoJi/Teams復習または関大中等部の課題・確認テスト対策、北摂の他の学校との比較は大阪市・北摂37校ナビからご覧ください。イベントは参加資格・人数・申込期限を必ず各学校公式で確認し、慶英会のWeb無料体験と混同しないでください。

参考にした主な学校公式情報

• 関西大学中等部「中等部の学び」：5教科の課題・点検・確認テスト
• 関西大学中等部「英語教育」：英語考動力4領域・発信と対話
• 関西大学中等部「年間行事」：12月後期中間（一般案内）
• 関西大学第一中学校「関大一中での学び」：iPad・MetaMoJi・Teamsと授業
• 関西大学第一中学校「年間行事」：12月期末（一般案内）

一次情報照合：2026年10月26日。学校公式ページに示された一般教育制度・ICT利用・年間行事名称を比較したもので、2026年度の学年別教材版・正式試験範囲・採点配点の情報ではありません。独自36問・全解答、架空のNorthbridge/Westfieldの英文と21日間復習は慶英会の作成した家庭用学習教材です。既存の学校公式問題・生徒の個人情報・学校内の非公開教材を転載していません。

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