関西創価中学校SoFELの英語学習｜中1・中2が弱点に合う授業・問題を選ぶための独自40問

結論：関西創価中学校の中1・中2で自由に練習内容を選べる英語学習を行う場合、好きな課題だけを選ぶのではなく、語彙・時制・語順・読解・英作文の誤答を分類し、最も繰り返している弱点から選ぶことが重要です。以下の慶英会オリジナル40問は、10問程度の英単語確認を延々続けても過去形が書けないといった「学習選択の誤り」を見つけるための家庭用教材です。

関西創価中学校のSoFEL・学校公式情報を正確に読む

大阪府交野市の関西創価中学校は、2024年5月16日に学校の英語科教員が公式noteで、自由選択型英語学習 SoFEL（Soka Flexible English Learning）を2024年度から始めたと紹介しています。生徒が自分で受けたい授業・学習を選び、必要な学びを振り返る仕組みです。2024年度の学校教員による説明を、2026年度の全学年にまったく同じ方式・時間割で継続しているという保証に置き換えないでください。

学校公式の語学教育ページは、中1で英検4級、中2で3級、中3で準2級の取得を目指す方針、中2で週1回の英検対策授業を紹介しています。目標と受験級の全員合格保証は別です。学校の個別年度の授業・英検の受験方法・教材は現行の案内を優先してください。

• 関西創価中学校英語科・SoFELの取り組み（2024年5月16日）
• 学校公式：語学教育・英検学年別目標

公開情報確認：2026年11月3日。本記事は学校の講座選択画面・単元テスト実物・時間割を転載していません。学年ごとの実際の選択肢は学校が提供する当該年度の情報で確認してください。

何を練習するか：正答率だけでなく誤りの原因を見る

分野	誤答の例	復習内容
語彙	知っているはずの語義が違う	文脈と品詞の確認
時制	yesterdayで現在形	現在・過去の変更
語順	Does he likes…?	疑問文・否定文を白紙で書く
読解	単語一致だけで選択	本文根拠の位置を示す
作文	理由が一言で終わる	意見＋because＋具体例

中1で未習の現在完了・受動態などは無理に解かず、現在の学校授業で扱う単元と誤答に合わせて選択します。以下は同校の実際のSoFELで配布されている教材ではなく、学校の自律学習の考え方から着想を得た完全オリジナル問題です。

慶英会オリジナル40問｜答えを隠して診断

文法選択10問（第1〜10問）

1. She (study / studies) English after dinner.
2. Does he (likes / like) reading?
3. We (were / was) at the library yesterday.
4. I (went / go) to the station last Saturday.
5. My brother enjoys (read / reading) English books.
6. If it (rains / will rain) tomorrow, we will stay home.
7. English (is used / uses) in many countries.
8. This book is (more interesting / most interesting) than that one.
9. I want (to improve / improving) my writing.
10. We have (already / yet) finished the report.

誤文訂正・英作文10問（第11〜20問）

11. 誤文を訂正：He don’t remember the answer.
12. 誤文を訂正：Did you went there yesterday?
13. 誤文を訂正：I am like English.
14. 誤文を訂正：She can speaks clearly.
15. 誤文を訂正：My brother is more taller than I am.
16. 誤文を訂正：I enjoyed to read the story.
17. 「私は昨日英作文を3文書きました」を英語に。
18. 「次の授業までに疑問文を練習します」を英語に。
19. 「この文章の理由が分かりません」を英語に。
20. 「必要な課題を自分で選びたいです」を英語に。

Reading A｜自分の弱点を先に調べる（第21〜28問）

After a grammar quiz, Sora checked which questions she had missed. She answered nine out of ten vocabulary questions correctly, but only four out of eight questions about the past tense. At first, she planned to memorize twenty new words. Then she noticed that her main problem was not vocabulary. She decided to spend fifteen minutes changing present-tense sentences into past-tense sentences and five minutes reviewing words. On Thursday, she tried new questions without her notes. She explained why the answers were correct instead of copying the model sentences. Her plan was based on her mistakes, not on which exercise looked easiest.

全文和訳：ソラは文法クイズ後に誤答を分類しました。語彙10問中9問正解でしたが、過去形は8問中4問でした。当初は新語20語を覚えるつもりでしたが、最大の課題は語彙ではないと気づきました。そこで現在形から過去形への書き換え15分、単語復習5分へ変更しました。木曜にはノートを見ずに別問題を解き、答えを写す代わりに理由を説明しました。学習計画は簡単そうな問題ではなく、自分の誤答に基づいています。

21. 語彙の正答数はいくつですか。
22. 過去形の正答数はいくつですか。
23. 最初に覚えようとした単語数は？
24. 最も優先すべき弱点は？
25. 変更後の過去形の練習時間は？
26. 単語の復習時間は？
27. 木曜に使わなかったものは？
28. 解答を写す代わりに行ったことは？

Reading B｜学習内容を変える前に確認する（第29〜36問）

A learning group discussed which activity to practice next. Four students wanted to read a story, and three students wanted to write short opinions. However, these numbers described only the students’ preferences. The teacher asked them to check their latest work. Two students had trouble finding evidence in reading questions. Three students made repeated mistakes in the word order of questions. Two students were good at both tasks. The group proposed two different practice sets: one for finding evidence in a passage and another for writing questions with the correct word order. After a week, they planned to solve new questions and check whether their errors had decreased.

全文和訳：学習グループでは4人が読解、3人が意見文を希望しました。ただしこの数字は好みを示すだけでした。教師の指示で最近の答案を確認すると、2人は本文根拠の特定が苦手、3人は疑問文の語順を繰り返し間違え、2人はどちらも得意でした。そこで根拠探しと正しい疑問文作成の別々の練習を用意し、1週間後に初見問題で誤答の減少を確認することにしました。

29. 読解を希望した人数は？
30. 意見文を希望した人数は？
31. 最初の人数が示していたものは？
32. 根拠探しで困っていた人数は？
33. 疑問文の語順で困っていた人数は？
34. 両方が得意な人数は？
35. 用意した練習は何種類？
36. 1週間後に確認することは？

誤答から練習内容を選ぶ総合診断（37〜40問）

37. 診断A：語彙9/10・過去形4/8の生徒が先に重点練習する分野は？
38. 診断B：本文の設問は読めるのに答えの根拠を選べない場合、優先する練習は？
39. 診断C：Does he likes…?と書いた場合、最初に復習する文法は？
40. 診断D：同じ問題はできるが新しい主語に変えると間違える場合、翌日に行うことは？

文法選択1〜10：全解答・解説

1. studies — 現在の習慣で三人称単数Sheなのでstudy→studies。
2. like — Doesの後は原形like。
3. were — Weの過去be動詞はwere。
4. went — last Saturdayは過去の時点。goの過去形went。
5. reading — enjoyの直後は動名詞-ing。
6. rains — 未来の条件を表すif節は通常現在形を用いる。
7. is used — 英語が使われる＝受動態is used。
8. more interesting — thanを伴う比較は比較級more interesting。
9. to improve — want to＋原形を用いる。
10. already — 肯定文で『すでに』はalreadyが基本。

誤文訂正11〜20：全解答・解説

11. He doesn’t remember the answer. — 三人称単数Heにはdoesn’t＋原形。
12. Did you go there yesterday? — didの後は原形go。
13. I like English. — likeは一般動詞なのでam不要。
14. She can speak clearly. — can＋動詞原形。
15. My brother is taller than I am. — tallerの前にmoreを重ねない。
16. I enjoyed reading the story. — enjoyは動名詞を取る。
17. I wrote three English sentences yesterday. — 過去形wroteと数量表現three sentences。
18. I will practice questions before the next lesson. — will＋原形、before＋時点。
19. I don’t understand the reason in this passage. — 主語＋don’t＋原形、reason。
20. I want to choose the practice I need. — want to＋原形、関係代名詞目的格の省略が可能。

Reading A｜自分の弱点を先に調べる：全解答・根拠

21. Nine out of ten. — 語彙は10問中9問。
22. Four out of eight. — 過去形は8問中4問。
23. Twenty. — 20語。
24. Past-tense grammar. — 正答率が低い過去形。
25. Fifteen minutes. — 15分。
26. Five minutes. — 5分。
27. Her notes. — ノート。
28. Explained why the answers were correct. — 正しい理由を説明した。

Reading B｜学習内容を変える前に確認する：全解答・根拠

29. Four. — 4人。
30. Three. — 3人。
31. Preferences. — 好み。
32. Two. — 2人。
33. Three. — 3人。
34. Two. — 2人。
35. Two. — 本文根拠と疑問文の2種類。
36. Whether mistakes had decreased on new questions. — 初見問題の誤答の減少。

総合診断37〜40：模範解答・理由

37. Past-tense grammar. — 得点ではなく分野別正答率・同じ誤りの再発から判断。
38. Finding a supporting sentence in the passage. — 本文のどの文が答えを支えるか1文特定する。
39. Does + subject + base-form verb. — 助動詞doesの後は原形。
40. Write similar sentences with different subjects without looking at the answers. — 条件変更と白紙再現で知識の転用力を確認する。

7日で「選ぶ→解く→修正→初見」まで進める

1. 1日目：文法1〜10を解いて時制・語形・文型のミスを分類する。
2. 2日目：誤文11〜20を修正し、同じ文の主語・時を1か所変える。
3. 3日目：Reading Aを解き、誤答率の高い過去形へ時間配分を修正する理由を説明。
4. 4日目：Reading Bを解き、「好きな練習」と「実際に必要な練習」を分ける。
5. 5日目：分野別の誤答だけをノートなしで再テストする。
6. 6日目：診断37〜40で選んだ分野の類題を学校教材から探し、自力で解く。
7. 7日目：初日と似ているが異なる条件の問題を解き、再発したミスだけ翌週の学習目標にする。

合格・クラス変更・定期テスト点数の向上を約束するものではありません。実際の学校の学習選択は、担当教員の指示・開講科目・本人の習熟度を最優先にしてください。

よくある質問

関西創価中学校では現在もSoFELが行われていますか？

学校英語科の2024年5月16日の記事で開始が確認できます。2026年度の全学年の具体的な実施方法・選択可能な授業を、当該記事だけで保証できません。学校の最新資料をご確認ください。

得意な分野から学習を選ぶ方がよいですか？

目的によりますが、定期テストの弱点を改善するなら誤答原因と再発率の高い分野を優先します。学習意欲維持のため得意分野の活動を併用しても構いません。

中2は英検3級に必ず合格しなければいけませんか？

学校公式は中2で英検3級取得を目指す方針です。全員合格義務と同じ意味ではありません。本人の基礎文法・読解・作文の習熟度を優先して対策します。

この40問はSoFELの実際の講座プリントですか？

いいえ。慶英会が誤答診断・自律学習の補助教材として作成した独自40問で、学校公認・配布資料の転載ではありません。

関連記事・慶英会の完全無料体験

学校の英語授業・年間時数・英検目標の全体像は関西創価中学校のSoFEL・英語定期試験総合ガイドもご参照ください。本記事は誤答に応じて練習を選び、正答を条件変更で再現する学習に特化しています。慶英会は中高一貫校の学校英語・英検・定期試験・英文法・読解・英作文をオンライン個別指導で支援します。学校との提携・公認を示すものではありません。最大1か月完全無料体験・学習相談については末尾の共通案内をご確認ください。

学校一次情報：学校英語科教員によるSoFEL紹介（2024年5月16日）／語学教育・英検目標（2026年11月3日確認）。全問題・全文和訳・模範解答は慶英会の独自制作です。

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