金沢大学附属中学校の中2英作文｜新入生の不安に答える学校案内の独自4題40問・全解答

金沢大学附属中学校の英作文で、文法問題には答えられても「読む相手に合わせて説明する」「質問に答える」「相手の不安を減らす文章に直す」となると手が止まる中学1・2年生と保護者へ。結論は、難しい単語を増やす前に、読み手の質問を一つ選び、事実を確かめ、短い英文を四文ほど組み立て、読み手が本当に知りたい情報を答えられているか確認することです。金沢大学附属中学校の外国語科が公開した2025年の研究資料には、中学2年生が中学校生活に不安を抱く小学生へ学校生活を伝えるという言語活動が記録されています。本記事はその公開研究を手掛かりに、慶英会が独自作成した英文四題・設問40問・全解答と解説、家庭用の英作文評価表、14日復習計画をまとめました。学校の実際の課題や定期考査を複製したものではありません。

対象は中2を中心に、中1は三単現・疑問文・過去形の復習として、中3は読み手別の要約・説明責任を鍛える課題として使えます。本文の学校研究は資料の公表年を明示し、2026年度の全学年で同一の活動を実施すると断定しません。学校から配布された教材、範囲表、採点基準がある場合は、それらを優先してください。

金沢大学附属中学校の公開研究から分かること

金沢大学附属中学校の外国語科による2025年公開の研究資料（金沢大学学術情報リポジトリ「外国語科」PDF）では、「誰に」「何のために」「何を」伝えるのかという相手意識を、言語活動の設計で重視しています。中学2年生に関する記述では、中学校生活に不安を抱く小学生が安心して入学できるよう、知りたい情報を捉え、限られた語彙で分かりやすく伝える活動が紹介されています。ここで重要なのは、学校生活を宣伝するような長い英文を作ることではありません。相手の質問に対応し、必要な情報を選び、正確で理解しやすい形にすることです。

同じ資料では、相手が「柿山伏」を知らないという設定のもと、面白さを説明する英語活動にも触れています。これらは公表された研究・授業実践の説明であり、学校が現在の生徒に課している定期テスト問題、単元配当、提出物、教材名を証明するものではありません。本記事では研究の着眼点を家庭で再利用できる慶英会独自の演習手順に置き換えます。既存の学校教材を転載せず、後述する人物・手紙・会話・数量・学習予定はすべて架空の設定です。

2026年3月公刊の同校研究紀要には、「失敗を恐れず英語で伝えようとする生徒の育成を目指して」という外国語科の研究論文も掲載されています。ただし、論文の題名だけで具体的な指導効果、得点上昇率、全学年の現行のテスト形式を推測することはできません。話すときには伝達をためらわず、学習後には表現を修正する。この二つを区別するのが、本記事で提案する練習方針です。

学校案内の英作文は、書く前の設計で半分が決まる

「英語で学校紹介を書く」という課題を受けても、読み手が小学生なのか、海外から来た生徒なのか、保護者なのかで必要な内容は異なります。小学生が「友達ができるか」を心配しているときに、学校の校舎の歴史や設備を詳しく説明しても答えにはなりません。相手の心配を一文に直し、答えとなる行動を具体的に提案する方が有用です。一方、「毎日宿題が何時間あるか」と聞かれても、学校の最新の宿題量を確認できないなら、「全員一時間です」と断言してはいけません。分からないことを分からないと伝え、学校に確認するよう案内するのも正確な英語表現です。

• 読み手を決める：年齢、英語の理解度、抱えている不安、求めている情報を一つ書き出す。
• 答える内容を選ぶ：結論、根拠になる具体例、実行できる助言、確認が必要な事実を分ける。
• 短い文にする：最初は主語と動詞がそろった四文を目安にする。文の数より意味の明瞭さを優先する。
• 相手の質問で点検する：書いた文章を読んだ小学生が「結局、どうしたらいいのか」を説明できるか確かめる。
• 文法を修正する：三単現・過去形・助動詞・接続詞を確認し、翌日に元の文を見ずに書き直す。

例として「友達ができるか不安」という質問には、①Many students feel nervous at first. ②You can start with a small question. ③Ask someone about a book or a hobby. ④Then listen carefully. と答えられます。「入学後の全員の友人関係」を保証するのではなく、本人ができる小さな行動を提案しています。もちろんこれらは慶英会が作成した説明例で、金沢大学附属中学校の現在の学校案内の文章ではありません。

中1と中2で分けたい、つまずきの五つの原因

一つ目は主語と動詞です。 He like books. と書いてしまう場合、He likes books. への修正理由を説明できるか確認します。単語を暗記しても語順が崩れる生徒は、文章全体を丸写しするより、主語に印を付けて一文ずつ動詞を選ぶ練習が適切です。否定文・疑問文では does の後の動詞を原形に戻せるかを別に確認します。

二つ目は時制です。 入学前の心配は現在形、昨年の自分の経験は過去形、今後やってみたい行動は未来・助言表現など、伝えたい時間によって動詞が変わります。Yesterday I ask my teacher. のように時を示す語と動詞が不一致なら、Yesterday I asked my teacher. に直す理由を言えるようにします。文法名を答えるだけではなく、時間を変えて別の例文を二つ作ると理解を確認できます。

三つ目は質問への応答です。 Why are you worried? に Yes, I am. と答えると、問いの種類に合っていません。理由を尋ねる why には Because …、方法を尋ねる how には具体的な方法で応じます。相手の質問をまず日本語で要約してから答えを一文作ると、聞き違いと作文ミスを切り分けられます。

四つ目は情報の出典です。 「この学校の宿題は必ず毎日三十分」「全員が同じ部に入る」などは、学校が公式に確認できる資料を示さなければ事実として書けません。独自問題では架空の学校を登場させ、学習上の数値は作品内に明示します。読み手が現実の金沢大学附属中学校についての説明だと誤解しないよう、学校固有の事実との境界を設けています。

五つ目は推敲の手順です。 いきなり日本語の長文をすべて英訳すると、習っていない難語や不自然な英語が増えます。まず四つの短い日本語メモに分け、分かる語句で英語にして、声に出して読みます。自分で読み上げて意味が取りにくい文は、読み手にも分かりにくい可能性があります。語数を増やすより、具体例の正確さを上げてください。

慶英会オリジナル教材｜英文四題・全40問

ここからの四通の英文と設問40問は、慶英会が新しく作った自習用教材です。金沢大学附属中学校の授業配布物、過去問、実際の生徒の発言、2026年度のテスト問題ではありません。人物名・学校行事・授業予定・時間・活動内容はすべて架空であり、同校の制度や実態を示すものではありません。問題を読むときは、答えの根拠になった英文に線を引き、解答を見ないで十問ずつ取り組みます。A・Bは中1から、C・Dは中2を中心に、未習の文法がある場合は先に学校教材で確認してください。

A｜新しい単語を忘れるのが不安な人へ

英文（慶英会独自作成）　Dear Sora, Thank you for your message. You said you are worried because you sometimes forget new words. I had the same problem last year. I write three useful words in a small notebook after each lesson. At home I close the notebook and try to write them again. I also ask a friend what a word means when I am not sure. You do not have to know every word before you speak. Start with a short sentence. If you need help, you can say, “Could you say that again?” Your questions will help you learn. From, Emi

• 1．この手紙を書いた人の名前を英語で答える。
• 2．この手紙の宛先の名前を英語で答える。
• 3．Soraは何に不安を感じているか、日本語で答える。
• 4．Emiは授業後に役立つ単語を何語ノートに書くか、数字で答える。
• 5．Emiは家でノートを閉じた後、何をするか日本語で答える。
• 6．I (write / writes) three useful words. の正しい形を選ぶ。
• 7．I had the same problem last year. の動詞hadは、現在形haveと過去形hadのどちらか。
• 8．相手の言葉をもう一度言ってほしいときの英文を、本文から抜き出す。
• 9．I ask a friend what a word means. の主語をSheに替えて全文を書く。
• 10．本文の助言に照らし、分からない語があったとき全語を知るまで話してはいけないか。Yes/Noで答える。

B｜新しいクラスで友達を作れるか不安な人へ

英文（慶英会独自作成）　Hello, Yuki. You asked how to make friends at a new school. At the beginning of the year, I did not know anyone in my class. On Monday, I sat next to Haru, who liked drawing. I said, “Your picture is beautiful. What are you drawing?” We talked for five minutes. On Tuesday, Haru showed me a new picture, and I shared my favorite book. I learned that a small question can start a good conversation. You do not need to be funny or speak for a long time. Ask one question and listen to the answer. Yours, Nao.

• 11．この手紙を書いた人の名前を英語で答える。
• 12．Naoがクラスに知り合いのいなかった時期を日本語で答える。
• 13．絵を描くことが好きだった人物の名前を答える。
• 14．月曜日に二人は何分間話したか、数字で答える。
• 15．火曜日にNaoは自分の何を紹介したか、日本語で答える。
• 16．did not knowのknowが原形になっている理由を一言で説明する。
• 17．火曜日にHaruがNaoに見せたものを日本語で答える。
• 18．What are you (draw / drawing)? の正しい語を選ぶ。
• 19．one / Ask / question / . を正しい語順に並べ替える。
• 20．Naoが最後に示した二つの助言を日本語で答える。

C｜宿題と自由時間の両立が心配な人へ

英文（慶英会独自作成）　Hi Ren, You asked whether students have enough time for homework. Every school and every student is different, so I cannot tell you how much homework you will have. In my class, I use a simple study plan. First, I look at my notebook and mark difficult questions. Next, I study for twenty minutes. Then I take a five-minute break. If I cannot solve a problem, I write down what I tried and ask my teacher the next day. I do not copy answers from the internet. Planning helps me find time to read a story before bed. Best, Koto.

• 21．Kotoはすべての学校で宿題の量が同じだと言っているか。Yes/Noで答える。
• 22．Kotoが一度に勉強する時間は何分か数字で答える。
• 23．Kotoが一度に休憩する時間は何分か数字で答える。
• 24．解けない問題について、Kotoはいつ先生に質問するか日本語で答える。
• 25．先生に質問する前に、Kotoが書き留める内容を日本語で答える。
• 26．KotoがRenの学校の宿題量を断定しない理由を本文に沿って説明する。
• 27．If I cannot (solve / solves) a problem. の正しい語を選ぶ。
• 28．ノートを見た後、難しい問題に対してKotoが行うことを答える。
• 29．I do not copy answers from the internet. は肯定文か否定文か。
• 30．「私は翌日先生に質問します」を本文の表現を使って英語で書く。

D｜人前で英語を話すのが不安な人へ

英文（慶英会独自作成）　Dear Minato, I enjoy the science club, but I used to worry about speaking English in front of others. Last month, our group made a poster about saving electricity. We checked how many lights were on in four rooms. We did not measure the electricity used by each light, so we did not write exact energy savings. Instead, we wrote, “Please turn off lights when you leave a room.” I explained the poster in three short sentences. When I forgot a word, my partner gave me time to think. A good presentation does not need difficult words; it needs correct facts and a clear message. See you, Aki.

• 31．この手紙を書いた人の名前を英語で答える。
• 32．書き手が楽しんでいる部活動を英語で答える。
• 33．グループが作ったポスターの主題を日本語で答える。
• 34．ライトの点灯を調べた部屋の数を数字で答える。
• 35．グループが測定しなかったものを日本語で答える。
• 36．正確な省エネ量を記載しなかった理由を説明する。
• 37．Please turn off lights when you (leave / leaves) a room. の正しい形を選ぶ。
• 38．ポスターの中で呼びかけた行動を日本語で答える。
• 39．書き手が「よい発表」に必要だと考える二つの要素を日本語で答える。
• 40．ポスターに「年間30％の電力削減」と断定して書けるか。Yes/Noで答え、理由を述べる。

全40問の解答・解説｜根拠を確認してから再挑戦

解答の語句が異なっていても、意味と文法が正しければ同等の解答として扱える問題があります。ただし数量・人名・日時・否定と肯定など、本文で確定している事実は正確に答えてください。英作文には複数の適切な言い方がありますが、下記は本文中の語句を優先した模範例です。

A｜新しい単語を忘れるのが不安な人へ｜答え

• 1．Emi。差出人欄のFromが手掛かり。
• 2．Sora。Dearの直後が宛先。
• 3．新しい単語を時々忘れてしまうこと。becauseの後を根拠にする。
• 4．3語。three useful words。
• 5．覚えた単語をもう一度書こうとする。try to write them again。
• 6．write。主語Iには三単現の-sを付けない。
• 7．過去形。last yearとhadが対応する。
• 8．Could you say that again?。聞き返す丁寧な表現。
• 9．She asks a friend what a word means.。三人称単数現在形なのでasks。
• 10．No。全語を知る必要はないと本文に明記されている。

B｜新しいクラスで友達を作れるか不安な人へ｜答え

• 11．Nao。Yoursの直後。
• 12．新学年の初め。At the beginning of the year。
• 13．Haru。
• 14．5分。for five minutesが根拠。
• 15．お気に入りの本。my favorite book。
• 16．過去の否定をdidで表しているため。did notの後は原形。
• 17．新しい絵。a new picture。
• 18．drawing。are＋動詞-ingで現在進行形。
• 19．Ask one question.。命令文は動詞の原形から始める。
• 20．質問を一つすること、答えをよく聞くこと。

C｜宿題と自由時間の両立が心配な人へ｜答え

• 21．No。Every school and every student is different.
• 22．20分。twenty minutes。
• 23．5分。a five-minute break。
• 24．翌日。the next day。
• 25．自分が試したこと・考えたこと。what I tried。
• 26．学校や生徒によって状況が異なり、一律には言えないため。
• 27．solve。cannotの後は動詞の原形。
• 28．難しい問題に印を付ける。mark difficult questions。
• 29．否定文。do notが否定を表す。
• 30．I ask my teacher the next day.。時制は普段の習慣を表す現在形。

D｜人前で英語を話すのが不安な人へ｜答え

• 31．Aki。See youの直後が手掛かり。
• 32．the science club。
• 33．電気の節約。saving electricity。
• 34．4室。four rooms。
• 35．各ライトが使った電気の量。the electricity used by each light。
• 36．節電量を測定していないので、正確な削減量を示せないため。
• 37．leave。主語youであり、接続詞when以下は現在形のleave。
• 38．部屋を出るときはライトを消すこと。
• 39．正しい事実と、明確なメッセージ。correct facts and a clear message。
• 40．No。実際に使用電力量・削減率を測っておらず、根拠のない数値になるから。

採点後の診断｜間違えた番号から復習の内容を決める

40問をただ丸付けして終わると、「どの力が欠けていたのか」が残りません。誤答を①本文を読み違えた、②質問の意味を取り違えた、③文法の形を誤った、④英文を自力で組み立てられなかった、⑤本文にない内容を推測した、の五つに分類します。例えば設問6・9・18・27・37に誤りが集中した場合は、一般動詞と助動詞・進行形の仕組みを学校教材で復習してください。問26・36・40を誤った場合は英文法の前に、何が本文に書かれていて何が不明なのかを整理する読解の訓練が必要です。

点数は練習の目安にすぎません。初回が20点でも、翌日には同じ40問を暗記して40点にできるかもしれませんが、それだけで応用力が身についたとは言えません。文章中の人名・時間・場面を入れ替えた別問題でも説明できるか、根拠となる英文を自力で選べるかを確認してください。反対に初回40点でも、問40のような根拠不足を説明できないなら、論理的に正確な説明力の課題が残っています。

四文英作文の家庭用ルーブリック｜公式評価基準ではありません

英作文を採点するときは、まず「読者の質問に答えているか」を確認します。次に事実が正しいか、四文が自然につながるか、基礎文法が正しいかを見ます。以下は慶英会が家庭練習向けに作成した目安で、金沢大学附属中学校の正式な採点表や成績評価方法ではありません。各項目を0～2点の三段階で自己評価し、点数より修正事項を一つ記録してください。

• 相手の質問への適合（0～2点）：聞かれた悩みへ直接答える文があるか。無関係な学校紹介で埋めていないか。
• 事実の正確さ（0～2点）：本文や確認できる資料にない数値・校則・保証を勝手に追加していないか。
• 文のつながり（0～2点）：結論、具体例、助言の順番が自然で、this・itなどの指示先が分かるか。
• 基礎文法（0～2点）：主語・動詞・時制・疑問文・助動詞を正しく組み立てているか。
• 読み手への配慮（0～2点）：難語を言い換え、短い英文で読み手が行動できる内容になっているか。

合計10点を満点とする場合でも、6点なら必ず同じ教材を六回やる、といった機械的な運用は不要です。「明日はbecauseの後に完全な文を書けるようにする」「宿題量の断定をやめ、確認方法を説明する」など、一つ具体的な修正目標を決める方が復習の効果を確認しやすくなります。大人が英文全体を書き直してしまうと本人の弱点が見えなくなるため、まずどの文を直したいか質問してから必要最小限のヒントを与えてください。

家庭で添削するときの三つの実例

例1｜文法だけを直す。 Before: She don’t know everyone. After: She doesn’t know everyone. となります。doesn’tの後は原形knowであり、誤りを見つけたら類題の He doesn’t like music. にも応用できるか確認します。英語が嫌いになるほど赤字で埋めるのではなく、最も重要な誤り一つを翌日に再テストします。

例2｜説明が曖昧なら行動を加える。 Before: School is fun. After: You can ask one question and find a new topic to talk about. ただし後の英文は行動の提案であって、すべての人が必ず楽しい学校生活を送れるという保証ではありません。悩みを抱えている相手に対し、実際に試しやすい行動を示すほうが具体的です。

例3｜知らない事実を言い切らない。 Before: All students have only thirty minutes of homework every day. After: Homework is different for each class. Please check with your school. 宿題の量や学校生活の規則は本人の学校からの最新資料を確認しなければ分かりません。英語表現が流暢でも、内容に根拠がなければ正確な案内ではないことを学べます。

14日間の復習計画｜定期テスト前は学校の範囲表を優先

次の計画は一日15～25分ほどの自主学習を想定した提案です。学校の提出物や考査準備の進み具合、体調、部活動、英語の習熟度によって変更してください。40問を毎日すべて解き続けるのではなく、理解・運用・再現・発展の順に小分けします。練習量の多さより、前日に間違えた文を別の場面でも使えることを成果とします。

• 1日目：学校の英語教材と返却答案を用意し、今の範囲と苦手な構文を三つ整理する。
• 2日目：Aの本文を読み、問1～10に解答。根拠を英文に線で示す。
• 3日目：Aの誤答だけ解き直し、I / sheを入れ替えた英文を二つ書く。
• 4日目：Bの本文を読み、問11～20を解く。友達への質問を一つ自作する。
• 5日目：Bの誤答を修正し、did not＋動詞原形を二文作る。
• 6日目：Cの本文を読み、問21～30を解く。時間と否定文を本文に照合する。
• 7日目：Cの答えを見ずに二文要約。「学校ごとに宿題量は異なる」を英語で説明する。
• 8日目：Dの本文を読み、問31～40を解く。数字の根拠と不明情報を区別する。
• 9日目：Dの問36・40を説明し、推測で数値を書かない理由を日本語でまとめる。
• 10日目：新入生の悩みを一つ選び、短い英文四文で助言を書く。
• 11日目：四文英作文のルーブリックで自己評価し、動詞と指示語を修正する。
• 12日目：同じ助言を別の読み手向けに書き換える。難しい語は平易に言い換える。
• 13日目：全40問から誤答だった番号だけ再挑戦し、答えの根拠を声に出す。
• 14日目：四文英作文を初見のテーマでも書き、学習前と改善点を比較する。

学校の定期考査まで一週間を切っているなら、上記の14日計画よりも学校の正式な範囲表・提出物・小テストの再現を優先します。独自教材で覚えた英文がそのまま出題されるという前提で取り組まないでください。逆に授業ではスピーキングが中心でも、返却答案で時制の誤りが続いているなら、英作文の基本文を短時間で再確認する方が優先度は高くなります。

保護者が確認する四つの質問

家庭で英語の理解度を確認するとき、単に「何点取ったの？」と聞くだけでは、次に取り組む内容を決められません。「相手は誰で、何を知りたかったの？」「この答えの根拠は本文のどこ？」「先生に質問したい箇所は何？」「明日、例文を見ずにもう一度書けそう？」の四つを確認する方が、読解、文法、表現のどこに原因があるかを把握しやすくなります。子どもが答えを思い出せない場合は、いきなり完成文を教えるのではなく、最初の主語だけヒントを出すなど介入を小さくします。

学校の教育研究にある「読み手を意識する」という考え方は、英作文以外の説明にも役立ちます。例えば家族に学校の活動を説明するときには、親が知りたいのは授業の名前ではなく、活動の目的や準備物かもしれません。相手の知識量を考え、知らないことを明示し、要点を短く説明する練習は、英語での発表と日本語での説明の両方に応用できます。ただし、家庭練習が同校の授業や学習評価そのものになるわけではありません。

よくある質問

Q．学校では本当に小学生向けの学校案内を英語で書きますか？

2025年に公開された金沢大学附属中学校の外国語科研究資料には、中学2年生が中学校生活に不安を抱える小学生に向け、必要な情報を選んで伝えるという言語活動が記載されています。これは公開研究の記録です。現在の2026年度も同じ課題を全員が行うか、定期考査に出るかは確認できません。

Q．この記事の英文に出てくる学校は金沢大学附属中学校ですか？

いいえ。四通の手紙に登場する学校・部活動・宿題・人数・時間などは、英語を学ぶために設定した架空の場面です。実際の金沢大学附属中学校の時間割・宿題量・部活動・校則の情報として扱わないでください。

Q．NEW TREASURE（ニュートレジャー）を使っていますか？

本記事が参照した研究資料だけでは、2026年度の英語教科書・副教材の採用を確定できません。学校が配付した現行の教材名を確認してください。慶英会の学習サポートでは、学校ごとの指定教材と進度を優先します。

Q．英作文は長く書くほど有利ですか？

学校が示した実際の採点基準によります。家庭学習では、長い文章を間違えながら書くより、相手の問いに直接答えた短い四文が正確かどうかを先に確認する方法を勧めます。自由英作文で語数指定がある場合は、学校の指示に従って情報と根拠を補いましょう。

Q．保護者は英語が得意でなくても添削できますか？

少なくとも「相手の質問に答えているか」「本文のどこに根拠があるか」「現実の学校の情報だと誤解されないか」は英語の専門知識がなくても一緒に確認できます。文法修正が必要なら、学校の先生や英語指導者の助言を受けると、誤った正解を覚える危険を減らせます。

Q．外部の個別指導へ相談する目安は何ですか？

学校ワークを提出しても同じ三単現・時制の誤りが続く、英文を和訳できても自分の考えを二文以上書けない、誤答の理由を説明できない場合などが目安です。まず学校の範囲表、返却答案、本人の作文を確認し、必要な支援だけを選びます。

金沢大学附属中学校の英語を学校教材に合わせて立て直すには

学年別の基礎文法や定期テストの学習順序については、同じ学校を対象にした金沢大学附属中学校の英語・定期テスト対策も参照してください。学校の探究学習を英語で説明する別の練習には同校の創造デザイン科に関連する英語教材があり、旅行計画の比較や根拠説明には石川県の旅行計画を題材にした英語教材もあります。学校ごとの教材採用や試験範囲が確定していないものは、必ず本人の配付物で確認してください。

慶英会では、中高一貫校の英語でどこから復習すべきか、提出物と英検学習をどう両立するか、自由英作文で同じ誤りを繰り返さない方法を相談できます。最大1か月完全無料体験・英語学習相談はこちらから、学年と困っている学習内容をお伝えください。体験の回数・対象・担当講師などの条件は案内ページで確認できます。

参考にした主な公式情報

• 金沢大学学術情報リポジトリ｜金沢大学附属中学校「外国語科」研究資料（PDF）。2025年公開資料。中2の相手意識・学校生活への不安に応える英語活動等を参照。
• 金沢大学附属図書館｜「失敗を恐れず英語で伝えようとする生徒の育成を目指して」書誌情報。2026年3月の研究紀要第68号掲載の確認に使用。
• 金沢大学附属学校園Project HESO｜2025年度・第73回教育研究発表会の案内（PDF）。過年度の公開授業の位置づけを確認。

公式情報の確認日：2026年10月29日。2025年公開の研究資料と2026年刊行の研究紀要書誌を区別しています。本記事の英文四題・40問・全解答、人物、時間、数値、学習手順、評価ルーブリックは慶英会のオリジナルです。金沢大学附属中学校の実際の定期考査・学校配布物・現在の評価基準・授業予定を再現したものではありません。

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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する